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六年級下冊《匆匆》說課稿,作者：朱自清,一、說教材,1、教材分析,我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級下冊第二課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。,2、教學(xué)目標(biāo),1）認知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課兩個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、涔涔、潸潸等。 2）技能目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦課文，欣賞文章語言文字的美。 3）情感目標(biāo)：教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。,,,3、教學(xué)重、難點,教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間。 教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。,,,1）查找有關(guān)朱自清的資料。 2）搜集與時間有關(guān)的名言等。 3）播放《匆匆》語音朗讀,4、課前準(zhǔn)備,,二、說教法 采用情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。,三、說學(xué)法 指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中通過朗讀課文，展開聯(lián)想，培養(yǎng)語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。,（六）總結(jié)課文升華情感。,,四、說教學(xué)過程,,,（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。,（二）認識作者。,,（三）朗讀課文，體會情感。,（四）教師引導(dǎo)精讀課文。,（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。,,（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。,首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。 然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。,（二）認識作者。,（二）認識作者。,作者簡介：,朱自清（1898—1948 ）現(xiàn)代著名散 文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 他的散文成就很高，寫景抒情，委婉 細致，意境清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而又 有風(fēng)采。 他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、 學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。 他的散文代表作有《荷塘月色》《背 影》《綠》等。,（三）朗讀課文，體會情感。,,,,（三）朗讀課文，體會情感。,1.首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本 文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文 中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告 訴我們什么”，要求學(xué)生認真、全面地讀課文， 讓學(xué)生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā) 言。,2、品讀、賞析、讀中悟情 (1)、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文， 作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描 述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。 文章中有很多語句值得我們品析和深思。 (2)、請同學(xué)們認真研讀課文，找出含義 深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的 理解和感受。 (3)、學(xué)生讀課文，進行圈、點、勾、畫 并準(zhǔn)備發(fā)言。,（四）教師引導(dǎo)精讀課文。,（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的 應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、 “茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶 俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫 時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的 盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是 怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小 屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都 是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外 的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。,,,（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。 排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳 枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再 開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人： “時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說 過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖 上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比 喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者 無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。,（3）、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值?時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日 子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼 前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣 來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生 模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎 樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓(xùn) 練?！澳懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么 一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng) 的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考： 作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？,（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達方法與內(nèi)容 的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日 子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓學(xué)生知 道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué) 生體會到對比手法的運用恰當(dāng)?shù)乇磉_了作者 對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。 燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃 花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就 一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感 表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者 的共鳴，深化了文章的主題。,（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文 章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教 學(xué)氛圍。 （“以讀促講，以說代講”，促進了學(xué) 生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問” 的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全 身”的效果。較好地達成了教學(xué)目標(biāo)2、3）,（五）誦讀、積累優(yōu)美句子感受作者情感， 感悟文章道理。 1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子 比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。 2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己 的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把 自己的感情融于朗讀之中，然后記憶。 3、交流 （1）、指名有感情地朗讀； （2）、背一背你喜歡的句子。 4、配樂輕聲齊讀 教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。,板書設(shè)計,洗手時……水盆…… 吃飯時…… 飯碗…… 匆匆(無奈、追尋) 默默時……只有徘徊…… 遮挽時……只有匆匆…… 躺在床上時……身上……,,朋友，每當(dāng)你打電腦的時候，日子 從鍵盤上過去，看電視的時候，日子從屏 幕里閃去。朋友，人生雖短暫，但細細地 算一算，一生中我們有多少時間是用在工 作、學(xué)習(xí)上呢？古人曾說過“一寸光陰， 一寸金，寸金難買寸光陰”，長歌行 一詩中也提到“少壯不努力，老大徒 傷悲”。,,（六）總結(jié)課文升華情感。,四、練習(xí)、延讀，從課文內(nèi)容想開去 這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。 課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺?，可?從一首詩談起，或從名人名言談起，或從 一件事談起，各抒己見。 課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去 讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、 《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語 言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。 （2）閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、 名人名言。,時光易逝且珍惜， 時不我待多努力！,謝謝！,