《小學(xué)生心理健康教育》第七章小學(xué)生繪畫分析與輔導(dǎo)
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1、第 七 章 小 學(xué) 生 繪 畫 分 析 與 輔 導(dǎo)n 第 一 節(jié) 繪 畫 輔 導(dǎo) 及 其 意 義n 一 、 藝 術(shù) 輔 導(dǎo) 與 繪 畫 輔 導(dǎo)n藝術(shù)治療又稱藝術(shù)療法,是心理治療的一種。一般心理治療多以語(yǔ)言為溝通、治療的主要媒介,而藝術(shù)治療特色最為鮮明,主要是以提供藝術(shù)素材、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等作為治療的方式。 n以言語(yǔ)為媒介實(shí)施現(xiàn)代心理治療并不能解決一切心理問(wèn)題,只在矯正非理性認(rèn)知與思維上有療效,而在處理以情緒困擾為主要癥狀的心理問(wèn)題時(shí)就顯得無(wú)能為力。采用藝術(shù)治療,能夠讓治療師靈活運(yùn)用不同的表現(xiàn)性技法,達(dá)到與患者心靈上的溝通。目前,藝術(shù)療法在西方國(guó)家已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用,成為心理咨詢和治療的主要技術(shù)之一。
2、n藝術(shù)治療適用于發(fā)展遲緩(如認(rèn)知發(fā)展遲緩)、情緒障礙、自閉癥、多動(dòng)癥及有生理或心理創(chuàng)傷經(jīng)歷的兒童(如生重病、受虐、遭遇天災(zāi)或巨大精神壓力等)。n在兒童很小的時(shí)候,音樂(lè)治療和舞蹈治療就可以開(kāi)始,只要兒童能聽(tīng)見(jiàn)聲音,四肢可以活動(dòng)(四肢不靈活亦可)。而繪畫治療最好是等兒童已經(jīng)具有抓握能力,能夠操縱美術(shù)用具再開(kāi)始,一般以3歲以上為宜(特殊案例除外)。戲劇治療則時(shí)間較晚。 n對(duì)于多動(dòng)癥兒童、自閉癥兒童來(lái)說(shuō),藝術(shù)治療所要改善的是,因多動(dòng)、自閉所導(dǎo)致的情緒障礙、問(wèn)題行為及人際表達(dá)能力不佳等問(wèn)題,而非針對(duì)“多動(dòng)”、“自閉的癥狀進(jìn)行治療,其行為的改善只是藝術(shù)治療的附加成果。n通過(guò)改善、穩(wěn)定情緒方面的問(wèn)題,間接改
3、善不適宜行為,這是藝術(shù)治療的重點(diǎn)。 n音樂(lè)治療:用音樂(lè)刺激感官、宣泄情緒、撫慰心靈,以恢復(fù)、保持及改善個(gè)體心理及生理的健康。n舞蹈治療:通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)自我與探索內(nèi)在,對(duì)于情緒低落、緊張及人際溝通不良等問(wèn)題有顯著的幫助。患童可獲得身心的舒解,并能提高患童的注意力及記憶力。 n利用演劇及劇場(chǎng)上的技巧,協(xié)助個(gè)人處理內(nèi)在心理及外在環(huán)境的沖突。主要治利用角色扮演、玩偶、面具等相關(guān)的戲劇元素和設(shè)計(jì)活動(dòng)的參與,讓孩子在可以安全宣泄情緒的環(huán)境下,提升自我情緒管理、社交技巧和創(chuàng)造力。 n狹義的藝術(shù)治療/輔導(dǎo)主要是指以視覺(jué)藝術(shù)如繪畫、雕塑等為治療/輔導(dǎo)媒介和工具。本章主要講授繪畫治療/輔導(dǎo)。 n 二 、 繪 畫
4、 治 療 /輔 導(dǎo) 的 作 用n繪畫治療/輔導(dǎo)就是幫助來(lái)訪者借助繪畫這一工具,利用繪畫來(lái)表達(dá)和抒發(fā)自己的內(nèi)心世界,通過(guò)對(duì)繪畫作品的的分析來(lái)了解來(lái)訪者,并促成他們對(duì)自己內(nèi)外關(guān)系的醒悟,借助繪畫創(chuàng)作來(lái)達(dá)成來(lái)訪者良好的心理調(diào)節(jié)及有意義的改變的心理治療/輔導(dǎo)模式。 n 繪 畫 輔 導(dǎo) 的 作 用 :n 1.繪畫是理解小學(xué)生和建立輔導(dǎo)關(guān)系的媒介n 2.繪畫是具有輔導(dǎo)效能的工具n(1)繪畫過(guò)程本身有助于學(xué)生釋放情緒;n(2)繪畫輔導(dǎo)有助于學(xué)生成長(zhǎng)的需要。n因?yàn)槔L畫是小學(xué)生自我探索、自我揭露和自我實(shí)現(xiàn)的主要而又特殊的途徑,是小學(xué)生的重要語(yǔ)言;n繪畫也是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)。 n 三 、 兒 童 繪 畫
5、發(fā) 展 的 階 段n根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家洛溫菲爾德的觀點(diǎn),兒童繪畫分為五個(gè)階段:n 1.涂 鴉 期 ( 1.5-4歲 )n此時(shí)期屬于無(wú)目的地亂筆畫。 n 2.前 圖 式 期 ( 4-7歲 )n兒童此時(shí)能畫出物體大致的外部輪廓,雖然不符合實(shí)際事物,但可看作一種象征性符號(hào),借助所畫的圖像來(lái)表達(dá)自己的意圖。 n 3.圖 式 期 ( 7-9歲 )n這時(shí)兒童畫的可能是一種心理照片。他們?cè)诋嬛姓宫F(xiàn)的可能是一種內(nèi)心的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn),也可能是他們所要的和所感覺(jué)到的但卻不符合實(shí)際事物的時(shí)空關(guān)系,沒(méi)有透視感。 n 4.寫 實(shí) 萌 芽 期 ( 9-11歲 )n這時(shí)的小學(xué)生基本能夠根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)描繪,并有了三維空間的立體性體
6、驗(yàn)。他們不是呈現(xiàn)實(shí)物本身,而是表現(xiàn)出自己特別的經(jīng)驗(yàn)。而且此時(shí)出現(xiàn)了表現(xiàn)社群及其關(guān)系的畫面。 n 5.擬 寫 實(shí) 期 ( 9-11歲 )n這時(shí)的小學(xué)生能做簡(jiǎn)單的邏輯推理,進(jìn)行較為智慧的思考。繪畫中對(duì)畫的成品加以重視,理性色彩加重。 n 第 二 節(jié) 小 學(xué) 生 繪 畫 治 療 /輔 導(dǎo) 的 實(shí) 施n 一 、 繪 畫 中 的 心 理 賦 意n 1.象 征 作 用n象征是借用具體的有形之物來(lái)暗示某一種抽象的意義。n 2.投 射 作 用n投射是指把自我不被接受的沖動(dòng)、意念、態(tài)度和行為推向別人或周圍的事物上,以減輕內(nèi)心焦慮。 n 3.升 華 作 用n升華是一種積極的防衛(wèi)機(jī)制,指將個(gè)人的本能(饑餓、性欲、攻
7、擊等)動(dòng)機(jī),借助一些有益于社會(huì)、他人的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn),并認(rèn)為藝術(shù)活動(dòng)中最典型地表現(xiàn)出升華的作用。 n 二 、 繪 畫 治 療 /輔 導(dǎo) 的 實(shí) 施 原 則 及 情 景 要 求n ( 一 ) 繪 畫 治 療 /輔 導(dǎo) 的 原 則n 1.注重良好輔導(dǎo)關(guān)系的建立n 2.保持尊重、同感和接納n 3.避免主觀性n 4.注意聽(tīng)“話”,不要只顧看“畫” n ( 二 ) 繪 畫 輔 導(dǎo) 中 的 情 境 要 求n包括物理環(huán)境和心理環(huán)境,以下是物理環(huán)境要求:n 1.繪 畫 材 料n畫筆、顏料、畫紙、畫桌或畫架等。至少要有前兩者。16k或A4紙,2B鉛筆,橡皮和鉛筆刀,不用削筆器。 n 2.空 間 和 時(shí) 間n空間要
8、舒適,不要太擁擠。要允許學(xué)生畫畫過(guò)程中的“凌亂”,不要制止(這是一種否定與批評(píng)),也不要收拾(不僅是否定,而且有遷就傾向,不是尊重和關(guān)懷)。n時(shí)間要充裕,以使學(xué)生保持畫畫的興趣。一定要等學(xué)生畫完,實(shí)在沒(méi)有時(shí)間可以在畫完后加以肯定,說(shuō)明下次見(jiàn)面再繼續(xù)。 n 三 、 繪 畫 表 現(xiàn) 特 征 分 析n這是指對(duì)畫中的一些基本元素進(jìn)行個(gè)別的分析,從中可看出繪畫者的一些個(gè)人特質(zhì)和內(nèi)部心理狀態(tài)。n ( 一 ) 線 條 特 征n 1.線條的輕重n(1)很輕:適應(yīng)較差。意味著膽小害怕或沒(méi)有安全感;也可能是無(wú)精打采、沮喪、缺乏意志等 n(2)很重:可能是抗衡焦慮或不安;可能是武斷、堅(jiān)強(qiáng)或有野心;或有攻擊傾向;也可
9、能有生理疾病如腦炎、癲癇等。n 2.筆觸n(1)方向:水平移動(dòng)為主,可能是病弱的、害怕的、具有自我保護(hù)傾向,或較為女孩子氣的;垂直移動(dòng)為主,有決心、好動(dòng),也可能有多動(dòng)傾向;彎曲線較多表明健康、不守舊;僵硬嚴(yán)格直線表明嚴(yán)肅、剛愎、有攻擊性。 n(2)質(zhì)感:方向搖擺、線條不清,表明較無(wú)安全感、搖擺不定;快速地持續(xù)不斷地畫,表明有決心和堅(jiān)持己見(jiàn);斷續(xù)、持續(xù)彎曲,表明慢吞吞、沒(méi)決心,依賴性強(qiáng),情緒化,服從等;n(3)筆畫長(zhǎng)度:長(zhǎng)筆畫,表明控制行為或控制力較強(qiáng);短而不連貫,表明沖動(dòng)、激烈;非常短、圓圈圈,表明焦慮、不確定、沮喪、膽小。 n 3.涂擦現(xiàn)象n緩和的涂擦,表明彈性和滿意度的調(diào)適;過(guò)度的涂擦,表
10、明猶豫、不安、不滿、焦慮且需幫助;也可能存在慢性疾病的影響;沒(méi)有改善性的涂擦,這是病癥的象征。 n ( 二 ) 空 間 處 理n 1.畫的大小n畫得很大,表明攻擊性借助語(yǔ)言或行動(dòng)宣泄情緒;好動(dòng),易怒,好說(shuō)話,過(guò)度興奮,情緒化,率直;不當(dāng)?shù)难a(bǔ)償性、防衛(wèi)性。畫得小,表明自卑,無(wú)效率,不安全,自卑引起的防衛(wèi);退縮,膽小,害羞,焦慮,自我概念弱。n一年級(jí)學(xué)生畫得小,屬于正常。小得看不清,可能有情緒困擾。 n 2.內(nèi)容位置n中央為主,表明是正常、安全的;完全在中央則是不安全的,尤其在人際關(guān)系上嚴(yán)格,且不易變通。n上方為主,表明缺乏洞察力、不樂(lè)觀,也可能是樂(lè)觀的(這要看其他內(nèi)容);年級(jí)低的學(xué)生,可能是對(duì)過(guò)
11、高需求的過(guò)度補(bǔ)償。下方為主,表明無(wú)安全感、不適應(yīng),沮喪;也可能穩(wěn)定安全(要看其他內(nèi)容)。任意角為主,表明退縮。 n ( 三 ) 內(nèi) 容 組 織n 1.房子n通常認(rèn)為,畫房子具有自我形象和家庭關(guān)系及氛圍的象征意義。n(1)煙囪:家庭溫馨;在乎男性氣概,關(guān)心權(quán)利等。由左向右冒煙,顯示態(tài)度保守;從右向左冒煙,表明悲觀消沉;單一煙,家庭缺乏溫暖;多煙,在家感到緊張和焦慮;左右都冒煙,精神上可能有問(wèn)題。 n(2)門:無(wú)門,表明冷淡、退縮,被隔離感;門很大,表明害羞以及人際關(guān)系較差;極其大的門,表明過(guò)度依賴他人,社交中需要他人留下深刻印象;極其小的門,表明害羞及勉強(qiáng)傾向;畫出旁門,表明存有某種躲避心態(tài)。n
12、(3)窗:無(wú)窗,表明退縮、妄想以及敵對(duì)傾向;許多窗,表明開(kāi)放并期待與環(huán)境接觸;窗子非常小,表明害羞、不易接近或較孤僻。 n 2.樹(shù)n樹(shù)是有生命的,一般象征個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、人格結(jié)構(gòu)、生命力等方面。n(1)樹(shù)根:畫出有根樣的樹(shù)或在土地上很踏實(shí)的樹(shù)都屬正常;懸空狀的樹(shù)且沒(méi)有樹(shù)根,象征著自我不確定、缺乏正常經(jīng)歷的安全感和穩(wěn)定感;過(guò)分強(qiáng)調(diào)樹(shù)根,表示注意過(guò)去的事,有“未了事件”的困擾,年齡稍大的學(xué)生表示不成熟;樹(shù)根畫在紙邊表示缺乏安全感,需要一個(gè)穩(wěn)定的生活環(huán)境。 n(2)樹(shù)干n通常象征成長(zhǎng)和發(fā)展方面的能量、重要感、欲望和生命力。涂鴉式線條的陰暗畫法顯示充滿焦慮;模糊的畫出樹(shù)干顯示消極傾向;旋渦式或疤樣圖形
13、表示曾有非常難過(guò)事件,或有創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)反應(yīng);瘦長(zhǎng)或非常窄的樹(shù)干表示適應(yīng)力較差、不安全或生活不穩(wěn)定;風(fēng)吹擺動(dòng)的樹(shù)干顯示承受著環(huán)境的壓力和緊張狀況。 n(3)樹(shù)冠n通常意義上象征著保護(hù)、庇蔭、供養(yǎng)、成長(zhǎng)和更新。樹(shù)冠大小、位置合適是比較正常的。樹(shù)枝向上伸展,正在成長(zhǎng)或發(fā)掘自己;向下低垂,可能有發(fā)展的停滯、創(chuàng)傷和渴望“往日的好時(shí)光”;零碎的樹(shù)枝,有很多想法,但不知如何去做;肥大的樹(shù)冠輪廓,有獲得庇護(hù)的需要,或有炫耀感;細(xì)致描繪樹(shù)葉,有完美傾向;片片大樹(shù)葉,可能有依賴感。 n有果實(shí)的樹(shù)冠顯示完美傾向,具有較好的養(yǎng)育環(huán)境;如果在相對(duì)貧瘠的環(huán)境中畫有果實(shí)的樹(shù),顯示想回到從前的狀態(tài),有依賴需要求,依賴他人的關(guān)愛(ài)或
14、肯定;有蘋果落地顯示有被拒絕的感受,也可能顯示不成熟或退化;畫出很大的樹(shù)可能意味著不服從和對(duì)抗權(quán)威。 n 3.人n從象征的意義來(lái)說(shuō),人的畫法顯然和自我聯(lián)系在一起。n(1)頭的大?。汉艽?,表示攻擊性、自大、自負(fù)與充滿幻想;很小,顯示生活適應(yīng)困難。 n(2)五官:省略五官,表示適應(yīng)能力差、強(qiáng)迫性人格特點(diǎn);非常大的眼睛顯示猜疑、焦慮、對(duì)他人評(píng)價(jià)過(guò)度敏感,或過(guò)分外向;閉著眼睛表示自我專注、內(nèi)向,或有情緒困擾;嘴巴被過(guò)分強(qiáng)調(diào),表示過(guò)分依賴、不成熟,過(guò)分防衛(wèi);牙齒可見(jiàn),顯示攻擊性,對(duì)于低年級(jí)屬于正常;沒(méi)有嘴巴,可能是情緒低落或不愿意與人溝通。 n(3)其他:省略脖子顯示適應(yīng)力差;手臂和手指畫得很短,表示生
15、活適應(yīng)困難;非常長(zhǎng)的腿,有強(qiáng)烈的自主的需要,加長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的腿和小小的腳,顯示不安全、依賴、膽小害怕;大大的步寬,特別是將人畫在畫面中央很突出表示有攻擊性和挑釁,也可能有嚴(yán)重的不安全感,但這種不安全是和攻擊與挑釁連在一起的;傾斜的姿態(tài)顯示攻擊性、激動(dòng)性和機(jī)體性問(wèn)題。 n 注 意 :要學(xué)生不要畫成火柴人。若畫成火柴人,表明他對(duì)畫畫的防衛(wèi)、拒絕的態(tài)度;另一種情況是,可能存在智力發(fā)展水平較低的問(wèn)題。n當(dāng)然,以上只是從一般意義上分析繪畫表現(xiàn)特征的象征意義。要具體圖片具體分析,輔導(dǎo)老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)尤為重要。 n 二 、 動(dòng) 態(tài) 繪 畫 概 念 分 析n動(dòng)態(tài)繪畫又稱動(dòng)力繪畫,是請(qǐng)繪畫者畫出一個(gè)情境,或者將要畫的
16、幾個(gè)內(nèi)容在一張畫面上呈現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)生心理輔導(dǎo)中,主要采用動(dòng)態(tài)家庭圖和動(dòng)態(tài)學(xué)校圖。 n 動(dòng) 態(tài) 家 庭 圖 的 言 語(yǔ) 指 導(dǎo) :n現(xiàn)在請(qǐng)你想一想你家里的每一個(gè)人,(停幾秒鐘)現(xiàn)在請(qǐng)你把他們畫在一張紙上,他們會(huì)是什么樣子呢?不一定要你畫得像他們,只要把你想到的畫出來(lái)就行了,你會(huì)畫出來(lái)的,想好了就開(kāi)始吧。 n 動(dòng) 態(tài) 學(xué) 校 圖 言 語(yǔ) 指 導(dǎo) :n現(xiàn)在請(qǐng)你想一想你的學(xué)校,你天天在里面生活,還有同學(xué)和老師,現(xiàn)在你想到了什么呢?(停幾秒鐘)現(xiàn)在請(qǐng)你把想到的學(xué)校的樣子畫在一張紙上,你想怎樣畫,想好了就畫出來(lái),你可以開(kāi)始了。 n ( 一 ) 動(dòng) 態(tài) 繪 畫 分 析 的 基 本 要 點(diǎn)n 1.整體印象n
17、先看看是這樣的一幅畫:是明快清楚的還是紊亂錯(cuò)雜的,是平靜安定的還是緊張?jiān)陝?dòng)的,是舒展開(kāi)放的還是擁擠緊密的,是張弛和諧的,還是波動(dòng)不穩(wěn)的;畫中體現(xiàn)出什么樣的情緒?在講什么樣的故事?n同時(shí),還要與學(xué)生交流,如:這個(gè)同學(xué)在向我們說(shuō)些什么?他想說(shuō)些什么?等等。 n 2.個(gè)別形象分析n對(duì)畫中不同的人和物的分析。比如,比例的協(xié)調(diào)性、有無(wú)突出的部分、有無(wú)細(xì)節(jié)的刻畫,這些人物身上投射了什么樣的情緒和感覺(jué)。 n 3.整體個(gè)人化分析n繪畫分析要把握的是,無(wú)論學(xué)生畫的是誰(shuí),是什么事物,畫的都是他自己。n整個(gè)畫面呈現(xiàn)的是繪畫者的內(nèi)心世界,畫中的人物、物體和事情,都是學(xué)生知覺(jué)到、感受到的,或者說(shuō)是學(xué)生個(gè)人的投射。 n(二)舉例略n可讓學(xué)生提供一幅畫,進(jìn)行分析。 n 三 、 繪 畫 輔 導(dǎo) 作 用 的 發(fā) 揮n ( 一 ) 畫 畫 講 故 事n學(xué)生畫畫的過(guò)程就有心理調(diào)節(jié)作用,在他畫完后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所畫、所想講他的故事。n除了動(dòng)態(tài)家庭圖和學(xué)校圖外,還可以讓學(xué)生畫幻想圖,然后在講故事。 n ( 二 ) 輔 導(dǎo) 進(jìn) 行 中 的 繪 畫n在繪畫輔導(dǎo)中,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探討和引導(dǎo),再讓學(xué)生畫畫,可以看出他的變化和產(chǎn)生的新問(wèn)題。如畫出以前的我,現(xiàn)在的我,將來(lái)的我等等。n創(chuàng)作性繪畫也是繪畫輔導(dǎo)的一種形式,主要是讓學(xué)生沒(méi)有任何限制地畫有自己創(chuàng)意的畫。
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