《新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)《夏,商,西周的興亡》學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)《夏,商,西周的興亡》學(xué)案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)《夏，商，西周的興亡》學(xué)案 設(shè)計(jì)人： 使用人： _______ 班級(jí) _______ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、知道夏、商、西周三代的更替 ,西周的分封制 , 區(qū)別開(kāi)世 襲制與禪讓制。 2、通過(guò)分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用 3 、對(duì)比夏商周的興 亡 ,認(rèn)識(shí)在人 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：夏朝的建立和西周的分封制【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)分封制的理解認(rèn)識(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】：一、自主學(xué)習(xí) 任 務(wù) 建立時(shí) 一 ： 閱 讀 教 材 第 20 ～ 23 朝代 建立者 都城 暴君

2、 夏 間 頁(yè) , 在課本上標(biāo)出知 識(shí)點(diǎn)并完 成下列問(wèn)題 1、 商 西周 2、教材第 23 頁(yè)的動(dòng)腦筋。 3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？ 任務(wù)二：閱讀教材第 24 頁(yè) ,在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn) ,思考下列問(wèn)題 1、西周為什么實(shí)行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？ 2、教材第 24 頁(yè)西周的等級(jí)示意圖反映了什么內(nèi)容？ 二、合作探究： 1、我的問(wèn)題：?‥ 2、

3、我們的問(wèn)題：?‥ 3、老師的問(wèn)題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？ 三、拓展延伸： 我們常說(shuō)“學(xué)史明智”、“以史為鑒” ,那么我們從夏朝和 商朝的滅亡中得到什么啟 示？ 四、系統(tǒng)總結(jié)：禹死啟繼位 ,禪讓變世襲。商湯滅夏桀 ,盤庚遷都殷。 武王伐商紂 ,建周分封制。桀紂厲相似 ,后人得啟示。 1 / 2 五、鞏固練習(xí)： 1、我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志是（ ） A 、出現(xiàn)了階級(jí)剝削和壓迫 B、生產(chǎn)力不斷提高 C、出現(xiàn)了私有制 D 、世襲制代替了禪讓制 2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰 ,

4、你推斷一下他不可能生活在下列哪一時(shí)期 （ ） A 、黃帝 B 、夏朝 C、商朝 D、西周 3、“執(zhí)政為民”這種思想 ,早在幾千年前的奴隸社會(huì)時(shí)期就有所體現(xiàn)。夏、商、周時(shí)期,要求大臣勤于政事 ,“有功于民”的國(guó)王是（ ） A 、啟 B 、湯 C、武王 D 、盤庚 4、史載：“封建親戚 ,以藩屏周”、“兼制天下 ,立七十一國(guó)”。這反 映的是西周 的（ ） A 、禪讓制 B、世襲制 C、分封制 D 、君主制 5、西周實(shí)行分封制的根本目的是（ ） A 、打擊商朝的殘余勢(shì)力 B 、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì) C、保衛(wèi)鎬京的安全 D 、鞏固奴隸主的統(tǒng)治

5、6、夏、商、周滅亡的共同原因是（ ） A、諸侯的反叛 B 、統(tǒng)治者殘暴 ,失去民心 C、奴隸和國(guó)人的暴動(dòng) D 、少數(shù)民族的入侵 7、 西周與商朝相比 ,政治上最突出的不同之處是 （ ） A、實(shí)行王位世襲制 B、強(qiáng)化奴隸制國(guó)家機(jī)器 C、實(shí)行分封制 D 、殘酷壓迫奴隸和平民 8、下列文學(xué)作品以“武王伐紂”為歷史背景的（ ） A、《三國(guó)演義》 B、《封神演義》 C、《隋唐演義》 D 、《西游記》 9、閱讀下列材料 溥天之下 ,莫非王土；率天之下 ,莫非王臣 請(qǐng)回答： ------- 《詩(shī)經(jīng)》 ①這句話大體什么意思？說(shuō)明了什么？ ②這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么時(shí)期？ ③寫(xiě)出幾個(gè)你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代。 【當(dāng)堂反思】 ： 2 / 2