《人教版必修一《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》(第1課時(shí))教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版必修一《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》(第1課時(shí))教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新人教版必修一《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》 （第 1 課時(shí)）教案——系統(tǒng)的控制中心》（第 1 課時(shí)）教 案——系統(tǒng)的控制中心 ●從容說(shuō)課 本節(jié)內(nèi)容 ,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能”。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo) ,本節(jié)創(chuàng)設(shè)了利于學(xué)生思考分析、動(dòng)腦動(dòng)手嘗試制作的自主學(xué)習(xí)的情境。讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞核的重要功能 ,對(duì)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及兩者相適應(yīng)的關(guān)系有較深刻的領(lǐng)悟。 本節(jié)的“問題探討”從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、求知心理出發(fā)提出問題 ,從而激發(fā)了學(xué)生的求 知欲望?！凹?xì)胞核在細(xì)胞的生命活動(dòng)中 ,起什么作用呢？”課文不是用結(jié)論性

2、文字來(lái)直接回 答這一問題。而是通過(guò)“資 料分析”欄目 ,用不同方式的科學(xué)實(shí)驗(yàn) ,從不同側(cè)面來(lái)展示細(xì)胞 核功能的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)：黑白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn) ,蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn) ,變形蟲的切割 實(shí)驗(yàn) ,傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)和核移植實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生從這些實(shí)驗(yàn)事實(shí)中去分析思考和領(lǐng)悟 ,沉清心理 的模糊 ,解開腦中的疑惑 ,使這一 強(qiáng)烈的求知欲望變成現(xiàn)實(shí) ,從而得到對(duì)這一問題求知的滿 足。學(xué)生不光獲得了“細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”這一認(rèn)知 ,突破了難點(diǎn) ,而且身 心健康也得到了發(fā)展。兩全其美 ,真是妙極了！ “細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的遺傳代謝的控制中 心？”這是

3、與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)分不開的。 從而引出生物學(xué)的一個(gè)最基本的觀點(diǎn) ,生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。細(xì)胞核有哪些特點(diǎn) 與其功能相適應(yīng)呢？課本先展示了細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖（課本 P53 圖 3－ 10） ,接著在課文的 文字描述中描述了細(xì)胞核重要結(jié)構(gòu)部分：染色質(zhì)。重點(diǎn)描述了 DNA 與染色 體的關(guān)系 ,染色 質(zhì)與染色體的關(guān)系。因 DNA 中儲(chǔ)存了大量的遺傳信息 ,其主要載體染色體在細(xì)胞核中。因 此 ,課文最后點(diǎn)出：對(duì)細(xì)胞核功能較為全面的描述應(yīng)該是：細(xì)胞核是遺 傳信息庫(kù) ,是細(xì)胞代 謝和遺傳的控制中心。 在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能之后 ,本節(jié)安排了能發(fā)揮學(xué)生潛能

4、的動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)驗(yàn) 制作：“模型構(gòu)建——嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 以上是本節(jié)內(nèi)容的總體構(gòu)思。課文以一定的邏輯思路、層層推進(jìn) ,最后水到渠成。使學(xué) 生在自主研習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容確定的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 根據(jù)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容 ,可安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 ●三維目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 （ 1）闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。 （ 2）嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。 （ 3）學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。 2.過(guò)程與方法 （ 1）通過(guò)自主互動(dòng)的過(guò)程式教學(xué) ,領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。 （ 2）

5、分小組嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型 ,展開組間評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 ,既發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能 ,又使學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)合作的愉悅。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 （ 1）認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。 （ 2）在合作與交流中分享解決問題后的愉悅?！窠虒W(xué)重點(diǎn) 1.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。 2.制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。 1 / 6 ●教學(xué)難點(diǎn) 1.領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。 2.理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。 ●教具準(zhǔn)備 1.制 作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型的器具和材料。 2.制作細(xì)胞核結(jié)構(gòu)動(dòng)畫。 ●課

6、時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 ●教學(xué)過(guò)程 ［課前準(zhǔn)備］ 1.制作“資料分析”的動(dòng)畫課件。 （ 1）黑白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)。 （ 2）蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn)。 （ 3）變形蟲的切割實(shí)驗(yàn)。 （ 4）傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)和核移植實(shí)驗(yàn)。 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)提綱。 （ 1）通讀課文。 （ 2）思考“問題探討”中的 4 個(gè)問題。 （ 3）思考“資料分析”中的 5 個(gè)問題。 （ 4）細(xì)胞核在細(xì)胞的生命活動(dòng)中起什么作用？ （ 5）細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的“控制中心”？［情境創(chuàng)設(shè)］ 1.屏幕顯

7、示細(xì)胞結(jié)構(gòu)動(dòng)畫 ,凸現(xiàn)細(xì)胞核部分的結(jié)構(gòu)。暗示學(xué)生 ,引起他們對(duì)細(xì)胞核的注 意。今天 ,我們來(lái)學(xué)習(xí)：細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心（屏幕顯示這節(jié)課內(nèi)容的課題 ,教師引導(dǎo) 點(diǎn)題） 2.引入“問題探討”（屏幕“問題探討”中的幾個(gè)問題 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核每一知識(shí)內(nèi) 容的探討欲望） （ 1）細(xì)胞核在細(xì)胞中起著什么作用？發(fā)揮自己的想象力 ,把細(xì)胞核比喻成什么才既形象又貼切？ （ 2）沒有細(xì)胞核的細(xì)胞還能存活嗎？ （ 3）沒有細(xì)胞核的細(xì)胞還能合成蛋白質(zhì)嗎？ （ 4）沒有細(xì)胞核的細(xì)胞還能生長(zhǎng)和分裂嗎？ ［師生互動(dòng)］ 1.學(xué)生議論以上問題 ,似懂非懂 ,產(chǎn)生

8、了一些疑惑 ,激起了強(qiáng)烈的求知欲望。 此時(shí) ,教師概述了細(xì)胞核的數(shù)目、形狀、大小和在細(xì)胞中的位置等知識(shí)要點(diǎn)后 ,順理成章 地提出：細(xì)胞核在生命活動(dòng)中起什么作用呢？ 2.屏幕演示制作的“資料分析”細(xì)胞核具有什么功能的動(dòng)畫。 （ 1）黑白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。 問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明美西螈皮膚的顏色是由細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的？生物體性狀 的遺傳主要是由細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的？為什么？ （ 2）蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫。 問題：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化有什么關(guān)系？ （ 3）變形蟲的切割實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫。 問題：以這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以

9、得出什么結(jié)論？ 2 / 6 （ 4）傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)和核移植實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。 問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成與細(xì)胞核有關(guān)還是與細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？ （ 5）你認(rèn)為細(xì)胞核具有什么功能？ 3.在老師的組織引導(dǎo)下 ,學(xué)生分組進(jìn)行討論 。（學(xué)生每四人分為一個(gè)小組 ,按原班級(jí)里的 大組依此順序每個(gè)小組重點(diǎn)討論一個(gè)問題 ,并推舉一人交流討論情況） 課堂集中交流。每個(gè)問題兩小組交流。其他同學(xué)給在大會(huì)交流的同學(xué)作堂上評(píng)價(jià)、打分。教師組織引導(dǎo) ,掌握交流的情況。 4.最后由兩位同學(xué)作綜合發(fā)言 ,回答： （ 1）以上四個(gè)實(shí)驗(yàn)各從哪個(gè)側(cè)面闡述細(xì)胞

10、核的功能？ （ 2）四個(gè)實(shí)驗(yàn)總地說(shuō)明了什么？ 5.同學(xué)們?cè)谛〗M討論中都爭(zhēng)相發(fā)言。從大會(huì)交流和綜合發(fā)言的同學(xué)的發(fā)言看 ,大家都對(duì) 細(xì)胞核的功能領(lǐng)悟較深 ,都能利用資料 ,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。同學(xué)們想想 ,細(xì)胞核為什么能成為 細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心？ 這一個(gè)承上啟下的問句 ,把學(xué)生從是什么的思維中轉(zhuǎn)入了為什么的思維方向了。 6.要弄清為什么的問題 ,我們先要看細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。出示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)圖。 問：細(xì)胞核由哪幾個(gè)部分構(gòu)成？（看圖回答） 生：細(xì)胞核主要由核膜、核仁和染色質(zhì)組成。 問：核膜與細(xì)胞膜有何不同？（聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)） 生：主

11、要不同：①核膜是雙層單位膜 ,而細(xì)胞膜是單層的；②核膜上有核孔而細(xì)胞膜沒有孔。 師：你回答得很不錯(cuò)。一是觀察能力和比較分析能力強(qiáng) ,二是知識(shí)再現(xiàn)能力。 7.大家看書：細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的內(nèi)容?？茨芴岢鰩讉€(gè)問題 ,對(duì)這些問題是怎樣理解的?？赐旰笸纼蓚€(gè)可進(jìn)行討論。 問：從課文的段落看 ,你認(rèn)為課文描述了幾個(gè)問題？ 生：依課文看 ,我認(rèn)為描述了三個(gè)問題。 問：第一個(gè)問題是什么？ 生：第一個(gè)問題描述的是染色質(zhì)。這里面包含了三個(gè)小問題。一是染色質(zhì)的主要成 分：它是由 DNA 和蛋白 質(zhì)組成的；二是染色質(zhì)的特性：容易被堿性染料染成深色；三是染色質(zhì)與染色體的關(guān)系。兩者是同一物

12、質(zhì)在細(xì)胞的不同時(shí)期不同的形態(tài)特征。 問：第二個(gè)問題是什么？ 生：第二個(gè)問題描述的是 DNA 。 DNA 上儲(chǔ)存著遺傳信息 ,遺傳信息能從親代細(xì)胞傳給子代細(xì)胞 ,從而保證性狀的遺傳。 問：第三個(gè)問題是什么呢？ 生：第三個(gè)問題描述的是遺傳信息的作用。 問：在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中 ,課文為什么只描述了染色質(zhì)這個(gè)結(jié)構(gòu)？大家現(xiàn)在清楚了嗎？ 生：明白了。細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 ,其功能與染色質(zhì)相關(guān)。 問：現(xiàn)在大家能回答（理解）細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的“控制中心”嗎？ 生：能。因?yàn)榧?xì)胞核中有染色質(zhì) ,染色質(zhì)的組成中有 DNA,DNA 主要在細(xì)胞核的染色質(zhì)中,

13、DNA 儲(chǔ)存有遺傳信息。所以?? 問：以此看 ,細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系如何？ 生：相適應(yīng) 。老師過(guò)去給我們講過(guò) ,生物體的結(jié)構(gòu)和功能有相適應(yīng)的關(guān)系。這是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本的觀點(diǎn)之一。 問：大家認(rèn)為這位同學(xué)回答得怎樣？ 生：好！真的妙極了！ 問：細(xì)胞核有何功能？ 生：細(xì)胞核的功能 , 完整地表述應(yīng)該是： （ 1）遺傳信息庫(kù)。 3 / 6 （ 2）細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。［教師精講］ 前面 ,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。我們應(yīng)該怎樣理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺 傳的控制中心？我相信 ,對(duì)這個(gè)問

14、題大家有了一定的理解。為了加深對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)知 ,我再 談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的領(lǐng)悟。對(duì)“細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”的理解 ,我們可以從以 下兩個(gè)方面去分析領(lǐng)會(huì)。 第一個(gè)方面 ,一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)已說(shuō)明了細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。事實(shí) 是最好的說(shuō)明。 1.黑白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)和傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)與核移植實(shí)驗(yàn)共同說(shuō)明了生物的性狀遺 傳,生物體的 形態(tài)構(gòu)造的建成都是由細(xì)胞核控制的。因此 ,細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳的控制中心。 2.蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn) ,說(shuō)明細(xì)胞的分裂和分化離不開細(xì)胞核 ,細(xì)胞核是與細(xì)胞代謝密 切相關(guān)的。而變形蟲的切割實(shí)驗(yàn)說(shuō)明 ,細(xì)胞

15、核和細(xì)胞質(zhì)是相互依存、不可分割的。 這兩個(gè)實(shí)驗(yàn) ,從總體看是與細(xì)胞代謝相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明細(xì)胞核是代謝的控制中 心。 第二個(gè)方面 ,從細(xì)胞結(jié)構(gòu)角度看 ,這是緊扣前面列舉的事例 ,回答“為什么”的問題。細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的代謝和遺傳的控制中心呢？這無(wú)疑要從細(xì)胞核結(jié)構(gòu)上去尋求答 案。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中 ,染色質(zhì)與這一問題直接相關(guān)。因?yàn)槿旧|(zhì)上 有 DNA, 也即 DNA 的主 要載體是染色質(zhì)。 DNA 儲(chǔ)存著遺傳信息 ,遺傳信息控制細(xì)胞代謝和遺傳?？梢娂?xì)胞核的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的。這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物過(guò)程中應(yīng)掌握和運(yùn)用的一個(gè)基本觀點(diǎn)。 總地來(lái)看 ,課

16、本列舉了一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)回答了細(xì)胞核的功能是什么的問題 ,而細(xì)胞核的 結(jié)構(gòu)——染色質(zhì)則回答了細(xì)胞核為什么有這種功能的問題。這是我們分析和理解這個(gè)問題 的總思路 ,總的邏輯思維過(guò)程。掌握了這個(gè)正確的邏輯思維方法 ,教與學(xué)上的這個(gè)難點(diǎn)就會(huì)迎 刃而解了。同學(xué)們 ,你們認(rèn)為呢？ ［評(píng)價(jià)反饋］ A. 學(xué)生小結(jié)本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。繪出課堂研習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 要求每個(gè)學(xué)生都做。老師在課堂上巡視學(xué)生的完成情況。以檢查學(xué)生對(duì)本次課學(xué)習(xí)內(nèi) 容的回顧和小結(jié) ,以了解學(xué)習(xí)的掌握程度。 B. 或者用以下檢測(cè)題進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。 1.選擇題 （ 1）細(xì)胞核中容易被堿性染

17、料染成深色的結(jié)構(gòu)是 A. 核仁 B.核膜 C.染色質(zhì) D. 核仁和染 色質(zhì) （ 2）下列關(guān)于染色質(zhì)和染色體的敘述中 ,正確的是 A. 同種物質(zhì)在同一時(shí)期的兩種形態(tài) B. 不同物質(zhì)在同一時(shí)期的兩種形態(tài) C.不同物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種形態(tài) D. 同種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài) （ 3）下列結(jié)構(gòu)中 ,既具雙膜又含有 DNA, 同時(shí)是遺傳的控制中心的是 A. 線粒體 B.細(xì)胞核 C.葉綠體 D.核糖體 （ 4）DNA 是控制遺傳性狀的遺傳物質(zhì) ,在水稻的細(xì)胞中它分布在 A. 細(xì)胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng) B. 細(xì)胞核、核糖體

18、 C.細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) D. 細(xì)胞核、線粒體、葉綠體 （ 5）綠色植物細(xì)胞的細(xì)胞核中 ,不包括下列哪種結(jié)構(gòu) 4 / 6 A. 染色質(zhì) B.核膜 C.葉綠體 D.核仁 2.問答題：人成熟的紅細(xì)胞還能生長(zhǎng)和分裂嗎？為什么？ 參考答案： 1.（ 1） C （ 2） D （ 3） B （ 4）D （ 5） C 2.不能。因?yàn)槌墒斓募t細(xì)胞沒有細(xì)胞核。而細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心。所以紅細(xì)胞不能生長(zhǎng)和分裂。 ［課堂小結(jié)］ 本次課堂研習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

19、 ［布置作業(yè)］ 課本 P56 練習(xí) 技能訓(xùn)練：解釋數(shù)據(jù)（ P56） ［課后拓展］ 1.用圖解或文字描述形式 ,說(shuō)明多利羊是怎樣誕生的？從生物生殖角度看 , 多利的誕生屬 于哪種生殖方式？從遺傳和細(xì)胞生物學(xué)角度看 ,多利的誕生說(shuō)明了什么？ 2.人的成熟的紅細(xì)胞還 能分裂、生長(zhǎng)嗎？為什么？ 3.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、新華書店等多種途徑查找資料 ,以“真核細(xì)胞和原核細(xì)胞比較問題”寫一篇研究性學(xué)習(xí)的小論文。

20、 5 / 6 ●板書設(shè)計(jì) 第 3 節(jié) 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心第一課 時(shí) 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 板書設(shè)計(jì)圖解的幾點(diǎn)說(shuō)明： 1.細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心的板書設(shè)計(jì)圖解 ,設(shè)計(jì)了“四個(gè)點(diǎn)”。即細(xì)胞核功能和結(jié)構(gòu)的知識(shí)要點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 2.圖解直觀表示了細(xì)胞核的功能和結(jié)構(gòu) ,以及兩者的關(guān)系。在兩者關(guān)系中特別表示了染 色質(zhì)與細(xì)胞核功能的直接關(guān)系。染色質(zhì)是 D

21、NA 的主要載體 ,DNA 中儲(chǔ)存著遺傳信息。因此細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù) ,細(xì)胞核中的遺傳信息控制著細(xì)胞代謝和遺傳。 3.圖解直觀示意了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及兩者的關(guān)系。一般地說(shuō) ,教學(xué)的難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)中的重要要點(diǎn)。 4.圖解直觀顯示了突破難點(diǎn)的途徑和方法。難點(diǎn)（功能）與染色質(zhì)的關(guān)系 ,兩者是一個(gè) 因果關(guān)系。在這里 ,也就是結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。知道問題的因果 ,這個(gè)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了。 5.圖解還直觀示意了細(xì)胞核結(jié)構(gòu)各部分的關(guān)系。即各自功能各異 ,相互協(xié)調(diào) ,使細(xì)胞核構(gòu) 成一個(gè)整體。 6 / 6