《《atp的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《atp的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《 ATP 的主要來(lái)源－細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 一、教材分析 “細(xì)胞呼吸 ”是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物 1分子與細(xì)胞》第五章第三節(jié)的內(nèi)容；在新課 標(biāo)（ 20XX 版）中屬于概念 2 細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并通過(guò)分裂實(shí)現(xiàn)增殖。第一課時(shí)主 要通過(guò)問(wèn)題探討，類比推理的形式引出細(xì)胞呼吸，緊接著引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過(guò)程的連續(xù)性和完善性，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課在必修教材在非常重要，其中酵母菌呼吸方式的探究是進(jìn)行探究性活動(dòng)的極佳內(nèi)容，體現(xiàn)了生物科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，滲透科學(xué)方法的教育。 矚慫潤(rùn)厲釤瘞

2、睞櫪廡賴賃軔朧。 二、學(xué)情分析 1）、認(rèn)知層面： 盡管學(xué)生在初中階段對(duì)呼吸作用的知識(shí)已經(jīng)有了粗淺的了解，通過(guò)對(duì)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了 一定的生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈禍測(cè)樅。 2）、能力層面： 高中生活潑好動(dòng)，具有合作精神，具備良好的觀察、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)具有一定的動(dòng)手能力和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)欲望，且會(huì)嘗試把自己所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。但是，學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力仍有待提高。利用實(shí)驗(yàn)探究呼吸產(chǎn)物的能力還很欠缺，本節(jié)課重點(diǎn)放在學(xué)生探究呼吸作 用的基本過(guò)程，理解呼吸作用的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)生物的呼吸作用的認(rèn)識(shí)

3、提高到一個(gè)新的水平。 殘騖樓 諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭騍東。 3）、思維層面 學(xué)生接觸到的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程較少，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力還有待提高，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多引導(dǎo)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、生命觀念 1）、借助葡萄糖的燃燒，分析和推測(cè)葡萄糖在人體內(nèi)的分解過(guò)程及產(chǎn)物 2、科學(xué)思維： 1）、結(jié)合已有的知識(shí)做出假設(shè)， 2）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并畫(huà)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖 3）、分析并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，闡明呼吸作用的實(shí)質(zhì) 3、科學(xué)探究： 選擇合適的材料動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè) 4、社會(huì)責(zé)任 1）、認(rèn)同科學(xué)研究需要想象力，需要大膽質(zhì)疑、勤奮實(shí)踐的精神以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)

4、。 2）、通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā) 展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。 釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （ 1）重點(diǎn)： 1）、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究酵母菌呼吸產(chǎn)物 2）、分析并總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 3）、理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，會(huì)運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí) （ 2）難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維與探究能力 五、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究 小組合作 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法 歸納法 六、教學(xué)流程 1 / 3 學(xué)生演示紙張的燃燒，提

5、問(wèn)葡萄糖在生物細(xì)胞內(nèi)的反應(yīng) 分析并選擇實(shí)驗(yàn)材料 做出假設(shè)、分析實(shí)驗(yàn)、畫(huà)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè) 師生共同歸納、總結(jié)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物及概念 知識(shí)升華，解決實(shí)際問(wèn)題 小結(jié)練習(xí) 作業(yè) 七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng) 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生上講臺(tái)燃燒紙張并提 由學(xué)生感興趣的燃燒切 問(wèn)紙張的組成及燃燒產(chǎn)物， 演示紙張的燃燒過(guò)程， 思考 入，調(diào)動(dòng)學(xué)生

6、的積極性， 情境導(dǎo)入 提問(wèn)：在生物體細(xì)胞內(nèi)葡萄 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同 回答老師提出的問(wèn)題 糖是不是也是通過(guò)這種劇烈 時(shí)也活躍了課堂氣氛，形 燃燒的方法提供能量的？ 成生命觀念 給出三種實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生 選擇自己認(rèn)為最合理的材 選擇實(shí)驗(yàn)材料 從中選材做實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明理 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維 料做實(shí)驗(yàn)并說(shuō)明理由 由 選擇條件 做出假設(shè) 引導(dǎo)學(xué)生選擇有氧或者無(wú)氧 選擇自己感興趣條件做出 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

7、思維 條件做出假設(shè) 假設(shè) 小組合作 分析實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí) 根據(jù)假設(shè)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖， 驗(yàn)，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖并分析 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力 畫(huà)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖 并分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 小組合作 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié) 小組合作總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)， 得 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué) 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 出有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的 思維能力 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 產(chǎn)物及概念

8、 知識(shí)升華 給出問(wèn)題，讓學(xué)生利用來(lái)節(jié) 理論聯(lián)系實(shí)際， 解決實(shí)驗(yàn)問(wèn) 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能 課的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 題 力，建立社會(huì)責(zé)任 小結(jié)與習(xí)題 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課并做習(xí) 總結(jié)知識(shí) 鞏固知識(shí) 題 八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法 1、本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂問(wèn)答、小組習(xí)題四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、采取學(xué)生口頭評(píng)價(jià)和小組互評(píng)的方法。 2 / 3 九、教學(xué)板書(shū)： ATP 的主要來(lái)源 —— 細(xì)胞

9、呼吸 觀察現(xiàn)象： 選擇材料 做出假設(shè)：酵母菌 選擇一種條件做出假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證假設(shè)：畫(huà)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖，分析實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)： 得出結(jié)論：酵母菌在有氧條件下比無(wú)無(wú)氧條件下產(chǎn)生的 C02 多，無(wú)氧條件下還產(chǎn)生了酒精十、教學(xué)反思 3 / 3