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1、1、燕子 教材簡(jiǎn)析 本文是一篇看圖學(xué)文，文章通過(guò)對(duì)燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形的描寫(xiě)，體會(huì)燕子的美、春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)愉快的心情和蓬勃向上的力量。 教學(xué)目標(biāo) （1）認(rèn)真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解課文是怎樣一步步描寫(xiě)燕子的。有感情地朗讀課文，背誦課文。 （2）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 （3）觀察圖畫(huà)，教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和形象思維的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、抓住重點(diǎn)詞句，使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征，了解燕子的特點(diǎn)： 2、通過(guò)美的語(yǔ)言，體會(huì)燕子的美、春

2、光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)愉快的心情和蓬勃向上的力量。 課前準(zhǔn)備 1．掛圖、投影片。 2．生字詞卡片。 3．課文錄音帶。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、揭示課題 1、板書(shū)課題：燕子（看圖學(xué)文） 2、出示放大的燕子彩圖。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下有關(guān)燕子的情況？（燕子是候鳥(niǎo)，春天從南方飛到我們這兒來(lái)。燕子的特點(diǎn)：翅膀很長(zhǎng)，尾巴象張開(kāi)的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲(chóng)。） 二、指導(dǎo)看圖，了解圖意 1、仔細(xì)觀察這幅圖，看圖上都畫(huà)了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹(shù)、燕子。） 2、請(qǐng)你按照由遠(yuǎn)及

3、近的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。再按照由近及遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。 引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出： ⑴圖畫(huà)上畫(huà)的是春天的景色。有遠(yuǎn)山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。 ⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對(duì)燕子正越過(guò)湖面飛向柳樹(shù)。有一只燕子已飛到高柳之下。遠(yuǎn)處有幾對(duì)燕子停在電線上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去有幾個(gè)小黑點(diǎn)。這些活潑可愛(ài)的小燕子為春光增添了生機(jī)，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛(ài)。 三、初讀課文，了解課文內(nèi)容 1、自學(xué)課文。 ⑴輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)

4、系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查） ⑵思考課文是從哪幾方面介紹燕子的？ 2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 第一段主要寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)； 第二段主要寫(xiě)春天，燕子從南方趕來(lái)了； 第三段主要寫(xiě)飛行的燕子； 第四段主要寫(xiě)停歇的燕子。 板書(shū)：外形、趕來(lái)、飛行、停歇。 四、看圖對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀察燕子的 （先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景，再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)，最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。） 板書(shū)： 燕子外形 燕子來(lái)時(shí)春光美 燕子飛行時(shí)動(dòng)態(tài)美 燕子停歇時(shí)靜態(tài)美 五、指導(dǎo)朗讀全文

5、。 六、隨堂練習(xí)。 1、抄寫(xiě)生字詞。 2．熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1指名朗讀課文。 2、簡(jiǎn)述各段主要內(nèi)容。 二、看圖學(xué)文 1、看圖學(xué)習(xí)第一段。 ⑴看圖，口述燕子的外形特點(diǎn)。 ⑵指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來(lái)描述的？（課文著重通過(guò)羽毛、翅膀、尾巴勾畫(huà)出活潑可愛(ài)的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來(lái)描述的。板書(shū)：羽毛、翅膀、尾巴。） 羽毛 烏黑光亮 燕子 翅膀 俊俏輕快 活潑可愛(ài)（從部分到整體的順序?qū)懙模? 尾巴 剪刀似的 ⑶這一段

6、表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？（喜愛(ài)之情） ⑷練習(xí)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。 2、看圖學(xué)習(xí)第二段。 ⑴看圖，口述燕子活動(dòng)在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？ ⑵課文抓住哪些景物來(lái)描述“光彩奪目的春天”？（默讀并劃出有關(guān)詞語(yǔ)。討論并板書(shū)：） 光彩奪目的春天 細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花 ⑶比較句子：“下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。”把這個(gè)句子與書(shū)上類似的句子（略）對(duì)比一下，哪句寫(xiě)得好，好在哪里？ （啟發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的這些生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)、百花爭(zhēng)艷的生趣?！懊擅杉?xì)雨”，形容雨點(diǎn)很細(xì)小，這是春雨的特點(diǎn)?！拔L(fēng)吹拂著”，

7、是說(shuō)春天的風(fēng)輕輕地吹動(dòng)象撫摸著人一樣?！扒f(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲”，寫(xiě)出了柳絲的色彩是黃色的；寫(xiě)出了柳絲的姿態(tài)是那樣的美;寫(xiě)出子柳絲的枝條是千萬(wàn)條；“像趕集似的聚攏來(lái)”，這個(gè)比喻句以動(dòng)寫(xiě)靜，描繪出春天里樹(shù)木茂盛，花草繁多，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷的生機(jī)勃勃的景象。） ⑷填空（評(píng)析句子） 小燕子從南方（ ）（ ），為春光（ ）（ ）了許多生機(jī)。 （在靜態(tài)中加進(jìn)了動(dòng)態(tài)，使人想起小燕子象人們趕集一樣忙著為春光增添生機(jī)，讓春天顯得更加生氣勃勃；使人體會(huì)到春光的美。） ⑸練習(xí)有感情地朗讀。 3、看圖學(xué)習(xí)第三段。 ⑴看圖，說(shuō)說(shuō)燕子是怎樣飛行的。 ⑵指名朗讀課文，哪些詞寫(xiě)出了燕子飛行的特點(diǎn)？

8、（斜、掠、橫掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、蕩漾”等詞語(yǔ)突出了燕子飛行時(shí)輕快的特點(diǎn)。） 2、抓住重點(diǎn)詞、句深入理解。（“斜著身子”，是說(shuō)飛行的姿勢(shì)優(yōu)美；“掠過(guò)”是說(shuō)飛行的速度快；“唧唧地叫著”表現(xiàn)飛行時(shí)愉快地心情?！坝械摹械摹?，寫(xiě)出眾多燕子在陽(yáng)光中，在湖面上飛來(lái)飛去，說(shuō)明燕子怎樣“為春光增添了許多生機(jī)”。） （3）比較句子：“燕子在天空里掠過(guò)，由這邊飛到了那邊?！卑堰@個(gè)句子與課文中的類似句子比較一下，哪句寫(xiě)得好，好在哪里？（課文中的句子除突出燕子飛行的特點(diǎn)之外，還寫(xiě)出了春天的景色：微風(fēng)、陽(yáng)光、稻田、柳樹(shù)。這樣把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)，進(jìn)一步說(shuō)明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃

9、勃”。） ⑷指導(dǎo)朗讀這一段。 4、看圖學(xué)習(xí)第四段。 ⑴燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。） ⑵引導(dǎo)學(xué)生討論“落、痕、像”等幾個(gè)詞的用法。 （“落”字寫(xiě)出燕子的輕巧?！昂邸弊謱?xiě)出電線的遠(yuǎn)，若有若無(wú)?！跋瘛北扔餍蜗蟆⑸鷦?dòng)。小燕子停下是一個(gè)個(gè)“正待演奏”的曲譜上的音符，它飛起來(lái)就是一個(gè)個(gè)發(fā)出美妙音響的樂(lè)音，踴躍地加入春天的大合唱。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛倦時(shí)的形象。討論中隨時(shí)板書(shū)：落、痕、像……。） ⑶指導(dǎo)朗讀這一段。 三、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。 （聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶，進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的美；學(xué)習(xí)有感情地讀。） 1．這篇看圖學(xué)文以燕子為中心，從燕子的外

10、形寫(xiě)到春天的景色，再寫(xiě)燕子飛行的情形，最后寫(xiě)到燕子停歇時(shí)的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者歡快的心情。 2．用充滿歡樂(lè)、愉快的心情齊讀全文。 四、隨堂練習(xí)。 1、背誦全文。 2、作業(yè) 設(shè)計(jì) A、將上下兩排的字，用“→”連成詞。 悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎 俊 壁 取 靜 帶 子 息 眉 B、填空： ⑴一身（ ）的羽毛，一對(duì)（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。 ⑵有的（ ）過(guò)（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開(kāi)去。 ⑶（ ）的天空，電桿之間連著幾（ ）細(xì)線，多么像（ ）啊。停著的燕子成了（ ），譜出一

11、支（ ）的贊歌。 ⑷作者先觀察燕子的＿＿＿＿＿＿，接著觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 C、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。 （ ）的羽毛 （ ）地吹拂 （ ）的翅膀 （ ）地掠過(guò) （ ）的柳絲 （ ）地蕩漾 （ ）的春天 （ ）地演奏 （ ）的燕子 （ ）地敲打 （ ）的贊歌 （ ）地編織 4、仿照課文第一自然段的寫(xiě)法，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形。 板書(shū)設(shè)計(jì) 外形 羽毛 翅膀 尾巴 （靜） 燕子美 燕子 趕來(lái) 細(xì)雨 微風(fēng) 柳絲 青草 綠葉 鮮花

12、－春光 （靜） 春光美 加入 增添 －生機(jī) （動(dòng)） 飛行 斜 掠 橫掠 唧 沾 蕩漾 －輕快 （動(dòng)） 停歇 （靜） 教學(xué)反思 “一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！暴ぉざ嗝磧?yōu)美的文字，多么生動(dòng)的描述，在我搖頭晃腦地為學(xué)生朗讀《燕子》一課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒(méi)有被我的激情、被書(shū)中的文字所感染。我突然意識(shí)到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書(shū)中的語(yǔ)言文字和自己的觀察體驗(yàn)相結(jié)合

13、。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看風(fēng)景、學(xué)會(huì)做文章。 在陽(yáng)光下，在校園里，學(xué)生們盡情地尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同?！袄蠋?，你看，小燕子真長(zhǎng)著剪刀似的尾巴?！薄袄蠋煟闱?，燕子斜著身子在天空中飛過(guò)，跟書(shū)中寫(xiě)的一樣?！笨粗⒆觽円?yàn)榕d奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開(kāi)朗。 第二天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了?？粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗(yàn)證和豐富知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)詩(shī)意的旅程，教師應(yīng)是一個(gè)稱職的導(dǎo)游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：“風(fēng)景這邊獨(dú)好，祖國(guó)分外妖嬈?！倍蚁胝f(shuō)

14、的是：讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，生活無(wú)限美妙！ 2 古詩(shī)兩首 教學(xué)內(nèi)容： 這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月的柳樹(shù)?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)“是萬(wàn)紫千紅的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)地姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。 教學(xué)目標(biāo)： 　　 1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”

15、等詞語(yǔ)。 　2、背誦兩首詩(shī)。 　 3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 　　(學(xué)習(xí)《詠柳》) 　　一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課 　　春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天

16、，看著他們分別贊美了春天的什么? 　　二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求 　　1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"， 　　2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁” 　　3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。 　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。 　　三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情 　　1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。 　　2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥： 　　(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉) 　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟） 　　(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的

17、小巧整齊，體全大自 　　然的偉大神奇) 　　(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻? 　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 　　(2)指名讀，師生評(píng)議。 　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。 　　師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！ 　　生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？ 　　四、背誦古詩(shī)。

18、 第二課時(shí) (學(xué)習(xí)《春日》) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 　　二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求 　　1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。 　　2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱” 　　3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。 　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。 　　三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情 　　]、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。 　　2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥: 　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的

19、生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”) 　　(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 　　(2)指名讀，師生評(píng)議。 　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。 　　師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。 　　生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。 　　師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新

20、，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。 　　生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 四、背誦古詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2 古詩(shī)兩首 詠柳 春日 賀知章（唐） 朱熹（宋） 教學(xué)反思： 本課教學(xué)采用了“合──分──合”的方式，將兩首古詩(shī)有機(jī)地整合在一起，共同突顯“春”這一主題。開(kāi)課伊始，便將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)之間的共同點(diǎn)──都描寫(xiě)了春天，都寫(xiě)到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導(dǎo)入對(duì)《詠柳》一詩(shī)的教學(xué)。 本課教學(xué)我還妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩(shī)文得以整合。課始，以“盼望著，

21、盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！睂?dǎo)入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調(diào)。課末，以《春》的結(jié)尾三段豐富了春的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的情感。在這兒，詩(shī)、文各有自己獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性，又具有相同的精神內(nèi)涵?！霸?shī)”是“文”的濃縮， “文”是“詩(shī)”的詮釋，其有效結(jié)合，使學(xué)生置身于更廣闊的語(yǔ)文空間，營(yíng)造了課堂的濃濃春意。另外，新舊知識(shí)的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)，照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，課終鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和摘錄有關(guān)春天的美詩(shī)文是對(duì)課堂教學(xué)的延伸拓展。 3 荷花 教學(xué)內(nèi)容： 這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)

22、時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。 3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。 4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語(yǔ)句。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．學(xué)生查找有關(guān)荷花的

23、資料。 2．師制作教學(xué)課件。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話引入： 師出示課題：荷花。 師：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容荷花？ 生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。 二、初讀課文，正音 1．生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2．指名讀，正音。 3．分小組讀。 三、再讀課文，了解內(nèi)容 1．生邊讀邊想課文主要講了什么。 2．交流，文章條理。 第一節(jié)：“我”去公園看荷花。 第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。 第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。 四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

24、1．指名讀。 2．說(shuō)說(shuō)你知道了什么。 明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。 3．提問(wèn)：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香） 從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。 4．朗讀。 五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié) 1．生自讀二三節(jié)。 勾畫(huà)你難以理解的句子。 2．師出示“如果──了不起”。 請(qǐng)生談自己的看法。 3．引導(dǎo)讀第三節(jié)。 師讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。 你喜歡哪句？為什么？ 交流： 荷葉：像大圓盤(pán)（比喻） 冒：形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。 說(shuō)說(shuō)冒字還可以換成哪些字？比較“冒”字的不同。（理解后讀。） 師引讀：“有的──有的──有的──

25、” 想象荷花的姿勢(shì)。 你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？ （生各抒已見(jiàn)。） 朗讀第二節(jié)。 4．再讀第三節(jié)。 談自己的理解。 （荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。） 生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。 5．朗讀二三節(jié)。 六、自學(xué)生字 師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。 七、作業(yè) 1．朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。 2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 3．觀察自己喜歡的花。 第二課時(shí) 一、朗讀1、2、3節(jié) 二、學(xué)習(xí)4、5節(jié) 1．師大屏幕出示荷花圖。 師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。 2．齊讀第四節(jié)。

26、3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？ 生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒已見(jiàn)。） 4．美讀第四節(jié)， 5．讀第五節(jié)。 思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么） 從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。） 三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn) 1．生討論本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。 2．交流。 運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。） 抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。 用詞準(zhǔn)確。 寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。 四、小練筆 1．生再讀全文。 2．師；作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。 3．交流課前所觀察的花。

27、4．師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。 5．生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。 6．交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。 7．生繼續(xù)完成。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 聞香尋荷 荷花 池中賞荷 有的……有的……有的…… 池中醉荷 教學(xué)反思： 本節(jié)課學(xué)通過(guò)讓生“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的對(duì)話。在教學(xué)到“有的還是花骨兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”一句時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“花骨朵”是怎樣的，有的學(xué)生說(shuō)：“含苞未放”、“含苞欲放”，還有的學(xué)生道：“含苞羞放”，這句話又運(yùn)用了擬人的方法使“花骨朵”羞答答的形象栩栩如生。學(xué)

28、生創(chuàng)新的回答讓我驚訝，像這樣“創(chuàng)新的火花”，在教學(xué)過(guò)程中還有多處，每一處都讓我感覺(jué)到“油然而生”，“水到渠成”。我以后要用于創(chuàng)新，有自己的想法，打開(kāi)學(xué)生的思維。 4 珍珠泉 教學(xué)內(nèi)容： 這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫(xiě)珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見(jiàn)底。然后，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)。最后，用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語(yǔ)言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背

29、誦的好典范。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　 2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。 　 3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。 　 4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn): 了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　1、閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料 　 2、朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉” 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　一、交流資料，導(dǎo)入新課 1、全班交流關(guān)于泉水的資料 2、板書(shū)課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點(diǎn)呢？ 　　

30、二、自讀討論，朗讀體會(huì)。 　　1、生自讀課文，思考自己提出的問(wèn)題， 　　2、討論交流，朗讀體會(huì)： （1）說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開(kāi)始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠?。　雹邸斑@就是美麗的……珍珠泉！”） （2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，跟同伴討論討論。自己讀書(shū)思考，形成自己的想法 （3）小組交流討論，全班交流體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn) （4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段 第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫(huà)面“水是那樣綠，綠得像……” 第3段要讀出泡泡的趣和美。

31、　　三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情 師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？ 練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。 　　四、理清課文的記敘順序。 文章先介紹了珍珠泉在，接著重點(diǎn)揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。 　 五、布置作業(yè)： 　　1、在文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得憂美的句子，摘抄背誦。 　　2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒(méi)有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，記在心里。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 4 珍珠泉

32、 泉 水 綠 深 清 涼 水 泡 有趣 五光十色 教學(xué)反思： 課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說(shuō)什么？”為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找

33、讀懂了什么？但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒(méi)有真正得到重視，所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。 我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，讓學(xué)生盡情的表達(dá)，效果比較好。 語(yǔ)文園地一 教學(xué)內(nèi)容： 本次語(yǔ)文園地包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)和日積月累、寬帶網(wǎng)這幾部分?？谡Z(yǔ)交際的話題是介紹家鄉(xiāng)景物。習(xí)

34、作時(shí)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，可結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。我的發(fā)現(xiàn)時(shí)練習(xí)反義詞；日積月累的內(nèi)容是積累一些量詞和成語(yǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。 3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。 4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。 5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。 3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

35、 4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。 5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。 3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。 教具準(zhǔn)備： 課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了解廈門(mén)景物，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) ： （一）、圖片導(dǎo)入： 1、老師出示廈門(mén)美景，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是哪里？激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。 2、激發(fā)興趣：人稱廈門(mén)為“國(guó)際花園城市”，那在我們的家鄉(xiāng)，美麗的景物還有許多，作為廈門(mén)的小主人，你們要怎樣向來(lái)廈門(mén)的客

36、人介紹呢？ （二）、復(fù)習(xí)第一單元課文的寫(xiě)法。 復(fù)習(xí)第一單元課文的寫(xiě)法，知道這些課文是怎樣介紹景點(diǎn)的。 （三）、明確說(shuō)和聽(tīng)的要求： 1、講清這處風(fēng)景在什么地方，有哪些特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 2、認(rèn)真聽(tīng)別人將，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。 （四）、交際階段： 1、小組介紹，每個(gè)人輪流敘說(shuō)，講自己家鄉(xiāng)的美景?；ハ鄦l(fā)感染，聽(tīng)的同學(xué)可以補(bǔ)充或提出問(wèn)題，發(fā)言的同學(xué)作解答。 2、小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)觀察得細(xì)致、講得清楚；誰(shuí)講得動(dòng)人、給人留下深刻印象；誰(shuí)說(shuō)得有特點(diǎn)。評(píng)出大家認(rèn)為講得最好的推薦到全班發(fā)言。 3、全班交流、評(píng)改。評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。 4、教師就同學(xué)發(fā)言做總結(jié)。 （五）

37、、拓展活動(dòng)： 請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物，評(píng)一評(píng)他講得怎樣。 第二課時(shí) 習(xí)作講評(píng)課 （一）、習(xí)作評(píng)改。 選取2—4篇各具特色的習(xí)作，如寫(xiě)得比較清楚的，想象比較豐富的，加上傳說(shuō)的，或者存在有共性的缺點(diǎn)的. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)言是否通順明白；是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)；是否有自己的想象。 （二）、修改習(xí)作。 1、自己修改。 2、小組再互相交流修改，注意字詞、標(biāo)點(diǎn)正確。 第三課時(shí) 一、 我的發(fā)現(xiàn)： 1、投影，學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。 2、結(jié)合小泡泡，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（ 每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。）注意：教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)不能把詞語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)理解。 3

38、、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還有哪些同類的詞語(yǔ)。 如：大小，多少，強(qiáng)弱。 二、日積月累：“我會(huì)填” 1、學(xué)生自己讀詞，完成量詞的練習(xí)。 2、指名說(shuō)說(shuō)自己為什么這么填，用上這個(gè)量詞有什么好處。 如：一（眼）清泉 “眼”的意思為窟窿、孔洞，可以看出清泉的大小。 3、拓展：積累體會(huì)語(yǔ)言文字 除了用上練習(xí)中給的量詞，你還能給這些詞語(yǔ)填上其他的量詞嗎？ 如：一（根）羽毛 一（道）金光等 三、 日積月累：讀讀背背 1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。 2、“小老師”帶讀詞語(yǔ)。 3、指名回答：我發(fā)現(xiàn)。。。。。。 第一行的詞語(yǔ)都是用來(lái)描寫(xiě)花草樹(shù)木。 第二行的詞語(yǔ)都是用來(lái)描寫(xiě)日月的

39、，且從日出到月升都包括了。 第三行都是描寫(xiě)山的。 4、學(xué)生嘗試背誦，積累詞語(yǔ)。 5、檢查背誦情況。 第四課時(shí)（閱讀課） 一、學(xué)習(xí)寬帶網(wǎng)內(nèi)容： 1、讀寬帶網(wǎng)提示，明確收集目的。 2、學(xué)生閱讀《同步閱讀》，勾出精彩片段，并進(jìn)行摘抄。 3、交流收集到的好詞佳句，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 二、作業(yè)設(shè)計(jì)： 摘抄收集到的有關(guān)大自然景物的好詞好句。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文園地一 語(yǔ)言是否通順明白； 是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)； 是否有自己的想象。 教學(xué)反思： 本單元的口語(yǔ)交際是介紹家鄉(xiāng)的景物。我提出問(wèn)題后并沒(méi)有和預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒(méi)想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收常課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接，忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語(yǔ)交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望。在以后的教學(xué)中我要多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。