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人本主義教學理論的起源及其主要觀點,制作人：劉穎,人本主義教學理論起源及代表人物,人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛(A.Maslow)、羅杰斯(C.R.Rogers)、康布斯(Combs)和阿莫德(Amold)等。 馬斯洛強調(diào)在教學過程中,學生是主體和主人。主張學習必須靠內(nèi)發(fā),教師不能強制學生學習,學習活動應該由學生自己選擇和決定。教師的任務(wù)是輔導,營造良好的學習環(huán)境,讓學生自由選擇和自行決定。 康布斯主張,教育的目的不只限于教授學生技能,更重要的是針對學生的情意要求,使他能在知識、情感和動機三方面均衡發(fā)展,從而培養(yǎng)其健全的人格。 羅杰斯主張學生中心教育,將學生視為教育的中心;學校為學生而設(shè),教師為學生而教。 阿莫德主要研究學習者的情感因素對他們的學習行為和學習效果的影響。,羅杰斯其人,羅杰斯本是一名心理學家，在60年代以前，一直在某一防止虐待兒童協(xié)會的兒童研究室從事對兒童的心理治療，與此同時，他還進行人格理論的研究。他提出的人格自我理論，在心理學的所謂“第三思潮”中具有很大的代表性。羅杰斯說：“人類有機體有一個中心能源,它是整個有機體而不是其某些部分的功能；也許解釋這種能源的最好概念就是一種指向完成、指向?qū)崿F(xiàn)、指向維持和增長的趨勢。” 羅杰斯主張“人性本善”，他對人類抱有極大的信心，認為人具有為了生存、成長和促進自身發(fā)展的需要。羅杰斯上述對人格發(fā)展的動力理論，正是他后來提出的人本主義教學思想的出發(fā)點。,人本主義的教學目標觀,羅杰斯在人本主義的“性善論”、“潛在論”和“價值論”的基礎(chǔ)上，多次明確提出了他的有關(guān)教育目標的觀點。他認為，教育應該把學生培養(yǎng)成富有靈活性、適應性和創(chuàng)造性的人，教育應該注重具有主動性、獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性的人。 概括地說，羅杰斯認為，教育所培養(yǎng)出來的人應該是個性充分發(fā)展的人。這種人具有主動性和責任感，具有靈活地適應變化的能力，是自主發(fā)展的人，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的人。,01,有創(chuàng)造性,每時每刻都對生活有新的經(jīng)驗、新的意義和新的感受,而不應當墨守成規(guī);,02,有建設(shè)性,對社會和他人抱建設(shè)性態(tài)度,適合社會要求,具有現(xiàn)實精神;,03,獨立自主,不斷發(fā)現(xiàn)新東西,吸收新東西,不斷調(diào)整自己的行為模式,04,有能力選擇行為,有行為責任感.,人本主義的教學目標觀,師生關(guān)系：平等交流,羅杰斯等人主張，一個好的“促進者”必須具備四種品質(zhì)： ①信任感,充分相信學生的潛能 ②誠實,表里如一,真誠待人, ③尊重他人,重視學生的經(jīng)驗、情感和意見, ④同情心，洞察學生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學生著想，給學生以非條件的積極關(guān)注，亦即在任何情況下都要積極關(guān)注學生。,學習者是情感主體,人本主義重視學習個體,尊重個人情感需求,注重調(diào)動學生的積極情緒。 “人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素,當情感因素受到壓抑甚至抹殺時,人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)。而只有用真實,對個人的尊重和理解學生的內(nèi)心世界的態(tài)度,才能激發(fā)起學生的學習熱情,增強他們的自信心。當學習者對所學的內(nèi)容感興趣,或看出它與自己的目的有關(guān)時,學習的時間可以縮短三分之二到五分之四?！?----羅杰斯,學習者是情感主體,有的人本主義者還認為,決定教學過程有效性的主要因素是學習者的企求、興趣、本性，學習者的情感狀態(tài)會直接影響到他們的學習行為和學習效果。 因此，教學中需要感情投入，教師應以真誠、接受、理解的態(tài)度對待學生，以合作者的身份平等地與學生進行思想交流,最大限度地調(diào)動學生的積極情感，如自尊、自信、主動、大膽、愉快等。 此外，教師還應充分考慮到學生的性別差異、性格差異、焦慮程度等非智力因素,根據(jù)具體教學內(nèi)容,安排不同的學習任務(wù)。,學生的自我評價,在人本主義者看來，當自我評價居于首位、他人評價退居第二位時，學習者的創(chuàng)造性、獨立性和自主性就會增強。 傳統(tǒng)的教學評價，主要是由教師作出的，這種評價方式,容易壓抑學生的創(chuàng)造性思想而只會發(fā)展學生的求同思維；這種評價方式，無形中給學生的心理造成一種“威脅”，造成一種不健康心理。 羅杰斯說:“自我的構(gòu)造和體制在受到威脅時，更形僵硬，一旦從威脅下解脫出來，就會緩解這種僵硬狀態(tài)”。,人本主義教學理論的不足,,片面強調(diào)以學習者為中心，忽視教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和教學者的指導性。,片面強調(diào)情感在學習中的作用，并認為它是唯一起作用的因素和唯一追求的目標。,哲學基礎(chǔ)是以所謂的“人本主義”心理學為基礎(chǔ)的，這種心理學理論屬于唯心主義哲學體系,,01,02,03,,THANKS!,