《濟(jì)南版七上第一節(jié)《無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類群》學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《濟(jì)南版七上第一節(jié)《無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類群》學(xué)案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新濟(jì)南版七上第一節(jié)《無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類群》學(xué)案年級(jí)生物 第二單元 多彩的生物世界 第二章第一節(jié) 無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類群（一） 【腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物】 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軈^(qū)分腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物扁形動(dòng)物的異同 , 并能概述它們的主要特征。 2、嘗試列表比較各類無(wú)脊椎動(dòng)物的異同 , 初步感知生物“由低等到高達(dá) , 有簡(jiǎn)單到復(fù)雜 , 由水生到陸生”的進(jìn)化順序。 3、關(guān)注無(wú)脊椎動(dòng)物的生活環(huán)境 , 列舉無(wú)脊椎動(dòng)物與人類的關(guān)系。 二、重點(diǎn)：無(wú)脊椎動(dòng)物的主要

2、特征 三、難點(diǎn)：無(wú)脊椎動(dòng)物的主要特征 四、教學(xué)過(guò)程： （一）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本第 72、 73 頁(yè) , 填空。 1、腔腸動(dòng)物是一類結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的―――動(dòng)物 , 身體呈――― , 體壁僅有――、――兩層細(xì)胞構(gòu)成 , 消化腔有――無(wú)―――。多生活在――― , 少數(shù)生活在―――。代表動(dòng)物有―――、―――、―――等 2、填圖 1 / 5

3、 圖一 水螅縱切面圖 圖二 蚯蚓結(jié)構(gòu)圖 3、閱讀分組實(shí)驗(yàn)：觀察水螅 , 思考： （ 1）用什么儀器吸取水螅？ （ 2）為什么要把水螅放在盛有清水的培養(yǎng)皿中？ （ 3）并且要靜止幾分鐘？ （ 4）由圖可知 , 水螅的體壁有―――層細(xì)胞構(gòu)成 , 體壁圍城的空腔叫――― , 身 體呈―――狀 , 一般有兩個(gè)―――。 二、仔細(xì)閱讀課本第 74、75 頁(yè), 填空。 1 、 扁形 動(dòng)物 是一 類有 ―

4、 ― 無(wú) ― ― ― 的 多細(xì) 胞動(dòng) 物 , 身 體 ― ― ― , 生活在 ― ― ― 、 ― ― ― 、 ― ― ― 的 陸 地 上 , 多 營(yíng) ― ― ― 生 活 。 代 表 動(dòng) 物有―――、―――、―――等。 2、線形動(dòng)物的身體一般為―――或――― , ――― , 有――和―――。多生活在―――或――― , 也有些種類營(yíng)―――生活。代表動(dòng)物有―――、―――等。 3 、環(huán)節(jié)動(dòng)物生活在―――和―――的陸地環(huán)境 中 , 身體由許多相似的環(huán)狀―――構(gòu)成 , ――――――使它們的身體更靈活。蚯蚓的身體分――― 和――― , 靠近―――有一環(huán)帶。 4、填 2.2-7 圖：

5、 5、觀察第 75 頁(yè)圖 2-.27, 填空： （ 1）蚯蚓的身體由許多相似的環(huán)狀―――組成 , 身體靠近前段有一個(gè)――― , 前段較后端――。 （ 2）用手觸摸蚯蚓的背部 , 有―――的感覺(jué) , 觸摸其腹部則有―――的感覺(jué)。蚯蚓的運(yùn)動(dòng)形式是―――爬行。 （三）體會(huì)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”） 1、蚯蚓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能： 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 功能 2 / 5 身體 體壁 2 、 常 見 的 環(huán) 節(jié) 動(dòng) 物 舉 例： 。 3 、 概 括 環(huán) 節(jié) 動(dòng) 物 的 定 義： 。 4、舉例說(shuō)明環(huán)節(jié)動(dòng)

6、物與人類生活的關(guān)系： 。 【教學(xué)反思】 七年級(jí)生物 第二單元 多彩的生物世界第二章第一節(jié) 無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類群（二） 【軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物】 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軈^(qū)分腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物扁形動(dòng)物的異同 , 并能概述它們的主要特征。 2、嘗試列表比較各類無(wú)脊椎動(dòng)物的異同 , 初步感知生物“由低等到高達(dá) , 有簡(jiǎn)單到復(fù)雜 , 由水生到陸生”的進(jìn)化順序。 3、關(guān)注無(wú)脊椎動(dòng)物的生活環(huán)境 , 列舉無(wú)脊椎動(dòng)物與人類的關(guān)系

7、。 二、重點(diǎn)：無(wú)脊椎動(dòng)物的主要特征 三、難點(diǎn)：無(wú)脊椎動(dòng)物的主要特征 四、教學(xué)過(guò)程： 1、在生活中你認(rèn)識(shí)哪些節(jié)肢動(dòng)物呢？舉例說(shuō)明 節(jié)肢動(dòng)物是 最多 , 最廣泛的一類動(dòng) 物。 2、探究實(shí)驗(yàn)：觀察蝗蟲 （ 1）觀察方法簡(jiǎn)介：在觀察之前應(yīng)先明確“觀察什么” , “需要通過(guò)觀察得出什么結(jié)論”等 , 這樣便不會(huì)忽視觀察對(duì)象的重要方面和特征。循序觀察是指對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)按照一定的順序進(jìn)行觀察的方法 , 觀察可從內(nèi)外、左右、上下及 3 / 5 局部和整體進(jìn)行。 （ 2）結(jié)合蝗蟲模型 , 根據(jù) P.7

8、7 實(shí)驗(yàn)觀察方法、步驟 , 分組進(jìn)行觀察（會(huì)識(shí)圖） （ 3）結(jié)合觀察結(jié)果完成下列討論題： A：蝗蟲的軀體可以分成哪幾部分？ B：蝗蟲的足、翅、觸角各有何特點(diǎn)？這對(duì)蝗蟲的生活有何意義？ C：體表堅(jiān)硬對(duì)蝗蟲有什么意義？ D：推測(cè)蝗蟲氣門的作用。 3、歸納總結(jié)：節(jié)肢動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其相適應(yīng)的功能。 結(jié)構(gòu) 特點(diǎn) 功能身體 軀體、足、觸角 體表 。 填圖 4、觀察圖 2。2——

9、 10 填空： （ 1）蝗蟲體表有――― , 身體分―――、―――、――― , 頭上有――― , 身體胸部長(zhǎng)有―――足 , ―――翅。―――革質(zhì) , 狹長(zhǎng) , ―――薄膜狀 , 柔軟而寬大 , 適于飛行。 （ 2）蝗蟲足和觸角均――― , ―――有嗅覺(jué)和觸覺(jué)的作用。腹部長(zhǎng)有――― , 是氣體進(jìn)出蝗蟲身體的門戶?；认x的運(yùn)行方式為―――和―――。 5、課后練習(xí)： 1 下列各項(xiàng)中 , 不屬于腔腸動(dòng)物的是（ ） 4 / 5 A 海葵 B 珊瑚蟲 C 水母 D 沙蠶 2 蚯蚓、沙蠶、水蛭都屬于（ ） A 環(huán)節(jié)動(dòng)物 B

10、軟體動(dòng)物 C 節(jié)肢動(dòng)物 D 線形動(dòng)物 3 生物圈中 , 種類和數(shù)量最多 , 分布最廣的一類動(dòng)物類群是 ( ), A 環(huán)節(jié)動(dòng)物 B 節(jié)肢動(dòng)物 C 魚類 D 鳥類 1、 肢動(dòng)物與軟體動(dòng)物的相同之處是（ ） A 體表有外骨骼 , B 身體分部 , C 足和觸角分節(jié) D 身體由許多體節(jié)組成 區(qū)別蚯蚓前后端的依據(jù)是（ ） A 肛門的位置 B 體節(jié)的多少 C 口的位置 D 環(huán)帶的位置 下列各項(xiàng)中 , 不屬于水螅形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的是（ ） A 身體呈圓筒狀 B 肛門位于身體的下端 C 體壁有內(nèi)外兩層細(xì)胞構(gòu)成 D 有口無(wú)肛門 【教學(xué)反思】 參考答案 快樂(lè)闖關(guān)： 1.A 2.B 3.C 4.B 5.A 6.D 7.C 8.C 9.D 10.B 11. 都有應(yīng)激性 12. 新陳代謝 13. 適應(yīng)環(huán)境 影響環(huán)境 14. 生長(zhǎng)和繁殖知識(shí)拓展： （ 1）生長(zhǎng) （ 2）繁殖 （3）遺傳 （4）變異 （5）應(yīng)激性 【教學(xué)反思】 5 / 5