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1、黃 婷 一 、 說 設 計 意 圖二 、 說 活 動 目 標三 、 說 活 動 準 備 、 說 重 點 、 難 點四 、 說 教 法 、 學 法五 、 說 活 動 過 程講 課 流 程 一 、 說 設 計 意 圖 現(xiàn) 在 孩 子 幾 乎 都 是 獨 生 子 女 ， 在 家 基 本 上 都 是 跟 大人 在 一 起 玩 ， 和 同 伴 接 觸 的 機 會 很 少 很 少 ， 更 不 要 說 向別 人 介 紹 自 己 。 來 到 幼 兒 園 ， 他 們 認 識 了 很 多 的 小 伙 伴 ，這 為 他 們 的 相 互 認 識 搭 建 了 一 個 很 好 的 平 臺 。 但 是 每 次讓 他 們 要

2、 在 老 師 、 同 伴 面 前 介 紹 自 己 時 ， 他 們 會 顯 得 膽怯 、 害 羞 、 不 敢 說 。 本 次 活 動 通 過 創(chuàng) 設 情 境 ， 出 示 娃 娃等 來 激 發(fā) 幼 兒 說 說 自 己 、 介 紹 自 己 。 在 此 過 程 中 滲 透 著對 幼 兒 語 言 表 達 能 力 、 合 作 交 往 能 力 、 記 憶 力 、 表 現(xiàn) 力等 多 種 能 力 的 培 養(yǎng) 。 這 也 正 符 合 綱 要 中 所 說 ： 即 符合 幼 兒 的 現(xiàn) 實 需 要 ， 又 有 利 于 其 長 遠 發(fā) 展 ； 即 貼 近 幼 兒的 生 活 ， 又 有 助 于 拓 展 幼 兒 的 經(jīng) 驗

3、 和 視 野 。 二 、 說 活 動 目 標 活 動 目 標 貫 穿 于 一 個 教 育 活 動 始 終 ， 對 活動 起 著 主 導 作 用 ， 根 據(jù) 小 班 幼 兒 的 年 齡 特 點 和實 際 情 況 ， 我 確 立 了 以 下 三 方 面 目 標 ： 情 感 知 識 技 能愿 意 向 同 伴介 紹 自 己 ，體 驗 交 流 的樂 趣 學 會 用 “ 我叫 XXX” 的 句式 介 紹 自 己 在 與 同 伴 相互 介 紹 的 過程 中 熟 悉 自己 的 名 字 、性 別 ， 年 齡 重 點 難 點 一 個 活 動 當 中 ， 最 能 體 現(xiàn) 課 題 目 標 的 部 分便 是 活 動 的

4、 重 點 部 分 ， 如 果 抓 住 重 點 ， 就 能 使整 個 活 動 的 進 程 有 的 放 矢 ， 并 且 合 理 安 排 活 動時 間 。 本 次 活 動 是 一 個 綜 合 活 動 ， 其 中 滲 透 了 語言 領 域 、 社 會 領 域 的 內 容 ， 但 活 動 的 重 點 仍 以社 會 領 域 為 主 ， 主 要 引 導 幼 兒 在 集 體 面 前 大 膽表 現(xiàn) 自 己 。 本 次 活 動 ， 我 將 重 點 定 位 于 ： 能 夠主 動 地 向 別 人 介 紹 自 己 ， 愿 意 讓 別 人 來 了 解 自己 ； 將 難 點 定 位 于 ： 熟 悉 自 己 的 名 字 、

5、性 別 ，年 齡 ， 學 會 用 “ 我 叫 XXX” 的 句 式 介 紹 自 己 。 三 、 說 活 動 準 備 活 動 準 備 是 為 更 好 的 完 成 具 體 活 動 目 標 服 務的 ， 同 時 ， 幼 兒 是 通 過 與 環(huán) 境 、 材 料 的 相 互 作 用來 獲 得 發(fā) 展 的 。 為 使 活 動 呈 現(xiàn) 綜 合 性 、 趣 味 性 、活 動 性 ， 我 做 了 以 下 準 備 ： 1 每 人 一 個 小 禮 物 、 有 趣 的 娃 娃 一 個 、 背景 音 樂 。 四 、 說 教 法 與 學 法 托 爾 斯 泰 指 出 ： “ 成 功 的 教 學 需 要 不 是強 制 ， 而

6、 是 激 發(fā) 學 生 的 學 習 興 趣 。 ” 教 師 不是 為 了 教 而 教 ， 而 是 應 采 用 恰 當 的 教 學 方 法 。 教 法 根 據(jù) 幼 兒 的 認 知 水 平 、 實 際 情 況 和 教 材自 身 的 特 點 ， 我 采 用 了 情 境 創(chuàng) 設 法 、 談 話 法 。 情境創(chuàng)設法 本 次 活 動 ， 我 始 終 以 “ 給 娃 娃 過生 日 ” 這 根 主 線 貫 穿 始 終 。 給 幼 兒 創(chuàng)設 了 一 個 輕 松 愉 快 的 學 習 環(huán) 境 ， 讓 幼兒 始 終 沉 浸 在 教 師 創(chuàng) 設 的 游 戲 環(huán) 境 之中 自 由 地 學 習 ， 既 能 更 好 的 達 到

7、 活 動目 的 又 使 整 個 活 動 情 節(jié) 完 整 ， 過 渡 自然 。 教 法 恰 當 的 問 題 有 助 于 活 躍 幼 兒 的 思 維 ， 啟 發(fā) 幼兒 的 學 習 ， 有 助 于 幼 兒 獲 得 新 知 識 和 發(fā) 展 智 力 ，培 養(yǎng) 幼 兒 的 語 言 能 力 和 語 言 習 慣 。 談話法 學 法 學 法 是 以 幼 兒 為 主 體 ， 創(chuàng) 造 條 件 讓 幼 兒 參 與活 動 ， 不 僅 能 提 高 認 識 、 鍛 煉 能 力 、 更 升 華 了 情感 ， 本 次 活 動 ， 幼 兒 采 用 的 學 法 有 ： 多 種 感 官 參與 法 、 體 驗 法 。 1.多 種 感

8、官 參 與 法 ： 活 動 中 教 師 引 導 幼 兒 說 一 說 、 看 一看 、 做 一 做 等 多 種 感 官 的 參 與 ， 不 知 不 覺 就 對 身 邊 的 同 伴有 了 較 多 的 了 解 。 2.體 驗 法 ： 心 理 學 指 出 ： 凡 是 人 們 積 極 參 與 的 活 動 ，人 的 記 憶 效 果 就 會 明 顯 提 高 。 我 想 這 次 活 動 ， 一 定 會 給 幼兒 留 下 深 刻 的 印 象 ， 其 中 的 快 樂 也 將 讓 他 們 永 遠 的 回 憶 。與 此 同 時 ， 他 們 不 僅 會 記 住 要 大 膽 的 介 紹 自 己 ， 也 會 回 憶與 老

9、師 一 起 給 娃 娃 慶 祝 生 日 的 情 景 ， 幼 兒 通 過 各 種 體 驗 ， 獲 得 多 樣 性 的 知 識 ， 也 充 分 體 現(xiàn) 了 “ 以 幼 兒 發(fā) 展 為 本 ” 的理 念 。 五 、 說 活 動 過 程活 動 過 程 1、 師 生 相 互 介 紹2、 幼 兒 向 娃 娃 和 同 伴 介 紹 自 己3、 去 娃 娃 家 做 客4、 延 伸 ： 向 客 人 老 師 介 紹 自 己 環(huán) 節(jié) 一 ： 師 生 相 互 介 紹 對 于 小 班 孩 子 來 說 ， 直 接 的 導 入 能 夠 引 起 他 們 的 重 視 ，并 且 進 入 活 動 主 題 。 活 動 一 開 始 ，

10、教 師 便 聲 情 并 茂 的 做 自 我介 紹 ： 小 朋 友 們 你 們 知 道 我 是 誰 嗎 ？ 我 先 來 個 自 我 介 紹 吧 。我 叫 熊 丹 ， 今 年 19， 我 是 個 女 孩 。 我 也 很 想 認 識 你 們 ， 誰 來介 紹 一 下 呢 ？ 說 說 你 叫 什 么 ， 今 年 幾 歲 了 ， 是 男 孩 還 是 女 孩 ? 教 師 向 幼 兒 說 出 自 己 的 姓 名 、 年 齡 、 性 別 來 引 起 幼 兒 的 注 意力 ， 對 幼 兒 來 說 ， 能 夠 知 道 老 師 這 么 多 的 小 秘 密 ， 他 們 的 是很 好 奇 的 ， 自 然 的 孩 子 們

11、 也 想 把 自 己 的 姓 名 、 年 齡 、 性 別 告訴 老 師 ， 也 希 望 老 師 能 夠 認 識 他 們 。 這 就 為 師 生 相 互 介 紹 開了 一 個 好 頭 ， 也 為 后 面 的 介 紹 活 動 打 下 了 一 個 堅 實 的 基 礎 。 簡 單 的 自 我 介 紹 對 小 班 幼 兒 來 說 是 比 較 枯 燥 乏 味 的 ， 他們 的 注 意 時 間 短 ， 興 趣 穩(wěn) 定 性 差 ， 新 鮮 、 強 烈 以 及 活 動 的 刺 激 很 容 易 引 起 他 們 的 注 意 。 俗 話 說 “ 興 趣 是 最 好 的 老 師 ” 。 環(huán) 節(jié) 二 ： 幼 兒 向 娃

12、娃 和 同 伴 介 紹 自 己 在 活 動 的 第 二 環(huán) 節(jié) 中 ， 教 師 以 出 示 “ 娃 娃 米 妮 ” 來 引 起幼 兒 的 興 趣 。 教 師 及 時 抓 住 幼 兒 的 這 一 興 趣 點 ， 用 米 妮 的 口吻 介 紹 說 ： “ 小 朋 友 們 ， 你 們 好 。 我 的 名 字 叫 米 妮 ， 我 今 年 3歲 了 ， 是 個 女 孩 。 今 天 呀 ， 是 我 的 生 日 ， 我 想 請 小 朋 友 到 我家 來 做 客 ， 誰 愿 意 來 呢 ？ ” 這 時 孩 子 們 肯 定 會 異 口 同 聲 的 說“ 我 ” ， 可 是 要 去 米 妮 家 做 客 ， 得 向

13、 米 妮 介 紹 自 己 ， 因 為 米妮 要 認 識 你 們 。 幼 兒 一 下 子 被 老 師 創(chuàng) 設 的 情 境 所 帶 入 近 來 ，并 激 發(fā) 了 幼 兒 說 的 欲 望 ， 為 幼 兒 提 供 了 一 個 想 說 、 敢 說 、 喜歡 說 、 有 機 會 說 并 能 得 到 積 極 應 答 的 環(huán) 境 。 根 據(jù) 幼 兒 在 情 感及 認 知 方 面 的 特 點 ,小 班 幼 兒 表 達 水 平 有 限 ， 對 于 太 復 雜 的 句子 不 能 很 清 楚 的 表 達 出 來 ， 所 以 讓 幼 兒 學 習 說 簡 單 的 句 式 ，并 向 別 人 介 紹 自 己 ， 讓 孩 子

14、體 驗 到 向 別 人 介 紹 自 己 的 快 樂 。幼 兒 在 米 妮 介 紹 自 己 之 余 ， 還 可 以 向 自 己 身 邊 的 同 伴 介 紹 自 己 ， 相 互 認 識 。 教 師 的 鼓 勵 、 表 揚 為 孩 子 帶 來 自 信 心 ， 即 突破 重 點 又 解 決 難 點 。 環(huán) 節(jié) 三 ： 去 娃 娃 家 做 客 活 動 的 第 三 環(huán) 節(jié) 是 去 娃 娃 米 妮 家 做 客 ， 也 是 老 師 精 心設 計 和 孩 子 們 所 期 待 的 一 個 環(huán) 節(jié) 。 教 師 首 先 示 范 拿 一 個 禮物 ， 說 ： “ 我 給 米 妮 準 備 了 一 份 生 日 禮 物 ，

15、我 要 送 給 米 妮 ，看 看 ， 我 是 怎 么 送 禮 物 的 。 ” 這 時 ， 教 師 雙 眼 要 看 著 米 妮 ，說 ： “ 米 妮 你 好 ， 我 是 熊 丹 ， 今 天 是 你 的 生 日 ， 祝 你 生 日快 樂 ， 這 是 我 送 你 的 禮 物 。 ” 教 師 示 范 的 作 用 一 方 面 是 在引 導 幼 兒 要 說 一 句 完 整 的 話 ， 另 一 方 面 ， 小 班 幼 兒 的 學 習方 式 是 通 過 教 師 直 接 的 、 直 觀 的 畫 面 來 進 行 學 習 、 模 仿 的 。在 這 種 潛 移 默 化 的 過 程 中 ， 幼 兒 能 夠 感 受 到

16、接 納 、 關 愛 和支 持 的 良 好 環(huán) 境 ， 避 免 了 單 一 呆 板 的 言 語 說 教 。 延 伸 ： 向 客 人 老 師 介 紹 自 己 最 后 一 個 環(huán) 節(jié) 是 一 個 延 伸 活 動 ， 幼 兒 向 客 人 老 師介 紹 自 己 ， 結 束 活 動 。 整 個 活 動 設 計 環(huán) 環(huán) 相 扣 ， 這 樣過 渡 既 自 然 ， 又 為 幼 兒 創(chuàng) 設 了 一 個 交 流 的 機 會 ， 成 為一 個 水 到 渠 成 的 環(huán) 節(jié) 。 社 會 學 習 是 一 個 漫 長 的 積 累 過程 ， 需 要 幼 兒 園 、 家 庭 密 切 合 作 ， 協(xié) 調 一 致 ， 共 同 促進 幼 兒 良 好 社 會 性 品 質 的 形 成 。 總 結 、 致 謝 說 課 的 目 的 是 為 了 提 高 教 學 質 量 ， 提 高 自己 的 教 學 能 力 ， 提 升 教 學 水 平 。 只 有 在 平 時 發(fā)現(xiàn) 問 題 ， 改 進 差 距 ， 才 能 提 高 自 己 ， 因 此 ， 懇請 在 做 的 各 位 老 師 提 出 寶 貴 的 意 見 和 建 議 。 我的 說 課 到 此 結 束 ， 謝 謝 大 家 ！