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1、高三物理 教學(xué)工作總結(jié)及反思（共18篇） 第1篇：高三物理教學(xué)反思 高三物理教學(xué)反思 高三物理總復(fù)_的目的是通過總復(fù)_，使學(xué)生掌握物理概念及其相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。為了達(dá)成以上目的，我們在高三教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 一、抓住考綱、回歸課本 1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復(fù)_過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)，用考綱來檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，才能做到全面無遺漏；要對照考綱一個一個知識點(diǎn)落實(shí)，從考綱對知識點(diǎn)的要求的程度對照學(xué)生掌握的情況看是否達(dá)標(biāo)。 2、在復(fù)_備考時，應(yīng)以課本為

2、本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，在復(fù)_過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，研讀教材內(nèi)容，使其看書有一定的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識弱點(diǎn)，融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時間，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。 3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)_中，不僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題，在看書時要重視考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)_中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識、熱點(diǎn)知識出現(xiàn)的機(jī)會較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年高考實(shí)驗(yàn)題對示波器的考查。以

3、后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)_，以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識上的死角。 二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力 在高考復(fù)_備考時，要處理好“基礎(chǔ)”與“能力”的關(guān)系，特別是在第一階段的復(fù)_過程中，重點(diǎn)是復(fù)_基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種能力的培養(yǎng)。 1．加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字

4、資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。 2．加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用物理知識去分析和解決實(shí)際問題的能力?？v觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實(shí)際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。 3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝ㄗh在高三復(fù)_階段重做高中階段已做過的重要實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室，

5、但不要簡單重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn)，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時要求在實(shí)驗(yàn)中做到“一個了解、五個會”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理；會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會根據(jù)原理設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)_，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確認(rèn)識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三 要素，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確、簡練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，特別是書面的表述。 4．加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力 。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新穎的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的

6、問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。 三、做好歸納，注重綜合 1、要善于歸納總結(jié)，不僅要形成比較完整的知識體系，而且對物理_題最好能形成自己熟悉的解題體系，從而在高考中面對陌生的試題能把握主動。 2、注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合

7、，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。 四、重視訓(xùn)練，注意答題的規(guī)范化 1、平時訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析，針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練_。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，通過做題保持良好的解題能力。 2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就 要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時要規(guī)范。解答計(jì)算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位

8、。讓學(xué)生在練_時尤其在做高考題時要仔細(xì)看一看計(jì)算題應(yīng)該怎么樣表述，答案的評分標(biāo)準(zhǔn)如何，力爭做到能做對的題目就一定不丟分。 總之，在高考物理復(fù)_過程中，一定要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。 高三物理備課組：鄭仁文 第2篇：高三物理教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思 龐睿 經(jīng)過一年的復(fù)_教學(xué)，送走了又一屆高三學(xué)生，回想這一年來的工作，我覺得反思使我的教學(xué)有了長足的進(jìn)步，成文如下： 一、反思學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)__慣 我所教的二個班的學(xué)_基礎(chǔ)都比較差，尤其是五班，我是在高二才開始接手的，是整個年級最差的班了，學(xué)生的力學(xué)學(xué)_得太差，好幾次在講例子時，學(xué)生就說聽不懂，

9、我當(dāng)然不知道其中的理由，后來才知道，我在解題時中間有一個計(jì)算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒有問題，就一個數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)該沒問題，可哪里知道這個班的學(xué)生天生就_慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學(xué)生聽得懂？做得來？原來學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，必須從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學(xué)生的水平做一個類似的題目，漸漸地學(xué)生學(xué)會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了 二、反思教學(xué)困惑，形成教學(xué)論文 在復(fù)_動能定理時，常常遇到連接體問題，要學(xué)生對多個質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動能定理，公式多，學(xué)生感到拿手，經(jīng)常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？

10、在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點(diǎn)組動能定理，把它介紹給學(xué)生，說明它的適用范圍，學(xué)生很容易掌握，在講振動和波動時，學(xué)生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯，而近幾年又經(jīng)?？颊駝雍筒▌酉嘟Y(jié)合的題，怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢？我反思后做來大量的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生的知識難點(diǎn)得到了突破。 三、反思思想方法，培養(yǎng)建模能力 在總復(fù)_中，除認(rèn)真復(fù)_知識之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復(fù)_不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)_方法。那么，有哪些思

11、想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法；處理復(fù)雜運(yùn)動常用的運(yùn)動合成法；追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)_課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點(diǎn)之外，務(wù)請注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練_中有意識運(yùn)用，進(jìn)一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎

12、樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高 一、高二時有了更強(qiáng)的理解能力，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。 四、反思教法，聽同事授課相互交流 在復(fù)_教學(xué)中，經(jīng)常感到復(fù)_課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學(xué)_他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他

13、人是怎么上這些內(nèi)容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn)，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學(xué)_，提高自我，提高復(fù)_課的質(zhì)量。 五、反思作業(yè)訓(xùn)練，規(guī)范練_ 練_在總復(fù)_中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練_達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題，比如用動能定理時_慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)_中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定

14、理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時練_中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練_“浮而不實(shí)”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練_中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要

15、有嚴(yán)密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導(dǎo)致復(fù)_工作的低效率。 教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進(jìn)步，也只有學(xué)會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學(xué)生的喜愛，才會立于教學(xué)不敗之地。 第3篇：高三物理教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思 楊莉榮 今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思這一學(xué)期的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)_工作，

16、我覺得應(yīng)做好下面幾點(diǎn)： 一、循序漸進(jìn)，加深對雙基知識的理解 高考對能力的考核要求首項(xiàng)便是理解能力。確實(shí)，只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了？舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因?yàn)檫@只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不同情況中交流電的有效值，才達(dá)到理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時，其內(nèi)部場強(qiáng)為零。如果對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)

17、必通過仔細(xì)體味，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。 怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)_安排，或以解題來帶知識的速成復(fù)_方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對所復(fù)_的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達(dá)到正確理解的目的。“循序漸進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項(xiàng)來操作：①對每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，及時消化，理出要點(diǎn)；②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏

18、固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識線索；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當(dāng)?shù)氖找妗? 二、正確處理知識的全面和重點(diǎn)的關(guān)系 我認(rèn)為，總復(fù)_必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實(shí)驗(yàn)考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)_課上，老師一般很難詳細(xì)述及所有內(nèi)容，因此，對于面上一定篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加

19、以彌補(bǔ)，以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學(xué)科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復(fù)_中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言，力和運(yùn)動學(xué)知識可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)_務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以，講課時要特別要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用；練_則需要有一定的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能達(dá)到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。 三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練_ 練_在總復(fù)_中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練_達(dá)到鞏固知識、

20、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題，比如用動能定理時_慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)_中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時練_中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對

21、規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練_“浮而不實(shí)”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練_中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算??所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導(dǎo)致

22、復(fù)_工作的低效率。 四、通過專題復(fù)_，提高綜合分析問題的能力 高三復(fù)_的后階段，在基礎(chǔ)知識的認(rèn)知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)_。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時一般只能就事論事，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的意義。復(fù)_時若還是機(jī)械重復(fù)一次，認(rèn)識必然還是支離破碎，不能提高認(rèn)知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項(xiàng)認(rèn)識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認(rèn)識、解釋、翻譯的能力便

23、得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。 再如，帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動，本是兩個獨(dú)立的部分，且都是重點(diǎn)的內(nèi)容。單獨(dú)分開來處理，情況尚可。一當(dāng)綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不防將兩者聯(lián)系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況；場力做功情況；粒子運(yùn)動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別，加深對這兩個事物的認(rèn)識，并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復(fù)_，既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復(fù)_的效果可望有質(zhì)的飛躍。 第4篇：高

24、三物理教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思 物理組黃文政 帶過幾屆高三畢業(yè)班，有許多值得反思的地方，下面僅就教學(xué)中的一點(diǎn)體會寫給大家，敬請大家批評指正。 一．教學(xué)計(jì)劃的制定 一份好的教學(xué)計(jì)劃對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容： 1．教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，講解時詳略得當(dāng)。 2．測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識點(diǎn)盡可能多，題量

25、要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點(diǎn)考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測。 3．教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到，應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動。

26、 4．學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)_實(shí)際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。 5．后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進(jìn)生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃應(yīng)包括：（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）；（2）從那些方面來提高他們（落實(shí)到內(nèi)容）；（3）怎樣來提高他們（落實(shí)到方法） 6．尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度） 二．教學(xué)策略

27、的選擇 教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。 1．教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo) 教學(xué)程序要“清”——過程清晰明快 教學(xué)活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍） 教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 教學(xué)手段要“新”——評價過程創(chuàng)新 2．對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時的教學(xué)中，要對學(xué)生多鼓勵，少埋怨， 不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。 3.復(fù)_的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任 務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在復(fù)_課時，

28、尤其是高三總復(fù)_就不能就事論事，應(yīng)以點(diǎn)帶面，可以是跨知識點(diǎn)，用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復(fù)_“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)_方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)_，知識體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計(jì)設(shè)如下的問題來組討論復(fù)_，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：（1）在高中物理學(xué)_過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎？并舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解？在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進(jìn)行求解。 類似地，在復(fù)_勻加速直線運(yùn)動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場

29、中的加速；復(fù)_平拋運(yùn)動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)；復(fù)_圓周運(yùn)動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運(yùn)動的初始條件，研究他們的運(yùn)動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。 教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。 三．提高物理試題的編制能力 試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯。 1．高三物理試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（省）。 高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)_的主要依據(jù)

30、。以命題要求指導(dǎo)復(fù)_，不以個別試題指導(dǎo)復(fù)_。 2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。 四．物理問題解決的策略 所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學(xué)_、回憶和思維的技能。 站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。 僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢？你有一點(diǎn)必須非常明白，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分?jǐn)?shù)，所以解題時要盡可能簡潔明了。 看見一道題目，

31、首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮： 1．題目要求什么？ 2．題中提供了哪些已知條件？ 3．題目中描述了幾個過程？有哪幾個關(guān)鍵點(diǎn)？每一個過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來？把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。 4．根據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。 5．題中隱含什么條件（如勻速直線運(yùn)動，意謂著所受合外力為零；平拋運(yùn)動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動??） 編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點(diǎn)： 1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段 2.聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)

32、系起來的 3.規(guī)律性——明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。 第5篇：高三物理教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思 緊張而又繁忙的高三生活已經(jīng)過去了，在這其中每天都在忙亂中進(jìn)行，有苦也有甜，有付出當(dāng)然也有收獲，為了更好地指導(dǎo)自己日后的工作，現(xiàn)總結(jié)反思如下： 一、復(fù)_安排及具體措施 1、一輪復(fù)_： 物理一輪復(fù)_時間從年9月到年3月。 因?yàn)槲锢砀呖即缶V近幾年不太有大的變化，所以在一輪復(fù)_時在年高考大綱還沒發(fā)下來之前，我首先研究了年的考綱，做到心中有數(shù)，詳略得當(dāng)。在具體的教學(xué)過程中，涉及到的知識點(diǎn)較多、題型較多，且學(xué)生淡忘很多，為達(dá)到較好的復(fù)_效果，我使用課件加板書教學(xué)，當(dāng)然節(jié)節(jié)課做課件是很辛苦的，但這

33、樣做的好處就是一節(jié)課容量較大，且能把所有同學(xué)的注意力都吸引到屏幕上，還有對不難理解的物理知識點(diǎn)也需要呈現(xiàn)，就用課件展示即過，對難度較大的知識和典型問題板書詳解，當(dāng)然必須配有典型例題，通過課件展示提前準(zhǔn)備的典題，教會學(xué)生簡抄筆記的方法，并把自己和老師的演算過程書寫在其中。有了課堂講解的保證，學(xué)生做“課后_題訓(xùn)練”就能力所能及，保證了復(fù)_的效果。一輪復(fù)_我們每天給學(xué)生布置適量、難度適中的作業(yè)，而且必收必改，督促他們認(rèn)真完成，對個別同學(xué)作業(yè)進(jìn)行面批，并在班里評價作業(yè)完成情況。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)_積極性又可以很好地及時總結(jié)教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而在講評時做到有的放矢，事半功倍。 為了防止學(xué)生邊復(fù)_

34、邊淡忘，我提出每日一練，對復(fù)_過的典型題每天在黑板上練一道，并挑力所能及的學(xué)生講解。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又達(dá)到了復(fù)_鞏固的效果。 2、 二、三輪穿插在一起的復(fù)_從年3月底到5月初。一輪復(fù)_時間漫長，復(fù)_過的有些知識有所淡忘，每周一次的大考練，開始學(xué)生做的并不好，為了盡快提高他們的正確率，提高信心，我們把二輪與三輪的復(fù)_穿插在一起進(jìn)行。 二輪復(fù)_主要是專題復(fù)_，首先我們把高中所有知識點(diǎn)及解題方法進(jìn)行整理，印發(fā)給每個同學(xué)，讓他們在遇到問題是隨時翻閱，其次對典型的版塊專題進(jìn)行詳講，重點(diǎn)講解解題方法，規(guī)范解題步驟，提高學(xué)生分析解決問題的能力，尤其對一輪沒涉及到的題型一定讓學(xué)生見一下（說明：

35、年高考題選擇題第21題，我們二輪復(fù)_補(bǔ)充的原題，由于講練扎實(shí)，很多學(xué)生記住了答案，考場上直接選選項(xiàng)）。 三輪復(fù)_主要是題型訓(xùn)練。（1）選擇題限時訓(xùn)練：8個選擇題，限時20分鐘，利用早讀、輔導(dǎo)課、晚自_的時間個別講解，部分題可讓學(xué)生自己講解消化。因?yàn)轭}量不大，難度適中，學(xué)生興趣較大，經(jīng)常是早上發(fā)、下午就能做完，并自己主動到老師辦公室訂正答案。（2）物理學(xué)史的整理記憶：利用早讀25分鐘的時間記憶背誦。（3）實(shí)驗(yàn)儀器讀數(shù)的訓(xùn)練：針對學(xué)生儀器讀書的失誤和記憶不準(zhǔn)確，我們專門把高中所有儀器的讀數(shù)題反復(fù)訓(xùn)練，加深印象，并把游標(biāo)卡尺、螺旋測微儀、萬用表、秒表這些?？純x器放在班里，供學(xué)生隨時可讀，并找部分同

36、學(xué)面讀，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以達(dá)到人人過關(guān)的效果。（4）選做題強(qiáng)調(diào)是拿分題，要求學(xué)生給以思想上的足夠重視。兩道題：一道機(jī)械波、一道幾何光學(xué)題的不定期訓(xùn)練保證學(xué)生拿滿分或拿10分左右。（5）實(shí)驗(yàn)題分力學(xué)、電學(xué)兩個專題進(jìn)行復(fù)_，并把歷年的高考題整理再現(xiàn)，讓學(xué)生感受高考題的靈活性與難度。 當(dāng)然 二、三輪的復(fù)_作業(yè)也是每次必批改，并強(qiáng)調(diào)面批，讓學(xué)生感覺到老師對他是足夠重視的，提高了自信心。 3、四輪復(fù)_主要是模擬題的訓(xùn)練。依據(jù)學(xué)校的安排，從4月份下旬開始每周2次的以考代練，考完及時講評收到了良好的效果。其中對選擇題、實(shí)驗(yàn)題、選做題有所選擇、重點(diǎn)講解，兩道大題印發(fā)答案步驟詳細(xì)，只講解題方法，這樣保證一節(jié)

37、課就能高效地完成任務(wù)，效果極好。今年高考題的24題計(jì)算題就是我們訓(xùn)練過的原題。 在這段時間的復(fù)_過程中不但要教會學(xué)生答題方法，更主要的是教會他們答題技巧，尤其是兩道物理計(jì)算題應(yīng)以不變應(yīng)萬變。后期訓(xùn)練，我們的學(xué)生不會的大題也能拿10分左右。 4、五輪復(fù)_ 查缺補(bǔ)漏：對前面多次訓(xùn)練沒涉及到但歷年曾考過的題型要給以再現(xiàn)。 回歸課本：后期要回歸課本，但如果不加以指點(diǎn)，學(xué)生會覺得內(nèi)容太多，沒有信心去完成，所以我們幫學(xué)生整理劃出一部分內(nèi)容要求學(xué)生要看。 二、總結(jié)得失， 1、一輪復(fù)_不宜時間過長，最好第一學(xué)期前就結(jié)束。因?yàn)橹挥卸啻蔚闹貜?fù)才能加強(qiáng)記憶。 2、選題不宜難度太大，太難的題對一般程度的

38、學(xué)生來說即使平時能聽懂且耗時間能做出來，但一到理綜模擬訓(xùn)練，在有限時間內(nèi)很少能做出來，所以把時間耗在這些題上，得不償失。 3、不要猜題，不要抱僥幸心里。，對物理大綱要求的主干知識都要強(qiáng)化訓(xùn)練。今年物理高考題的選做題可以說很多人把題型都猜錯了，反而起一種誤導(dǎo)作用，所以在考綱以內(nèi)的知識，不要輕易憑自己的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生面前說某些知識一定不會考的話，而是應(yīng)全面扎實(shí)的復(fù)_。 4、跟蹤學(xué)生，最后物理高考成績好的學(xué)生一定是平時扎實(shí)練_、勤于動手動腦的學(xué)生，僅憑一時聰明想獲得高分的想法幾乎都是落空的。所以認(rèn)真、刻苦、落實(shí)才是硬道理。 5、學(xué)生在5月中旬之后思想就有所不穩(wěn)定，所以建議一些必須的工作在這之前最好

39、做完。 以上所述是我在高三物理教學(xué)一年來的所做與所獲，在反思中成長，在反思中改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，我將繼續(xù)記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴。 第6篇：高三物理教學(xué)反思篇1：高三物理教學(xué)反思 反思多年的高中物理教學(xué)，尤其高一的物理教學(xué)，感觸頗深。 1、對高一新生引導(dǎo)的反思 高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階

40、，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。 例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)_的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)_的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂

41、的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實(shí)際上是站不住

42、腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。 如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)_的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。 2、對教學(xué)目標(biāo)的反思 首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)_埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)_中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕

43、的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)_能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維

44、等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。 其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)_效率

45、的下降。 最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學(xué)生學(xué)_不認(rèn)真，后來在學(xué)生的物理學(xué)_總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。 3、對教學(xué)方法的反思 第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級

46、授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)_能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)_有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)_有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)_有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。 第二，學(xué)生的參與意識

47、強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)_的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動

48、中的主體參與。 第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，()特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在

49、時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)_和使用是十分必要的。 最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法（如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動的理想實(shí)驗(yàn)），控制變量法（如牛頓第二定律、萬有引力定律），數(shù)學(xué)歸納法（如牛頓第三定律）等等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)

50、到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)_物理的能力。 4、對訓(xùn)練方法的反思 第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題（特別是計(jì)算題）需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成_慣。我在此僅重點(diǎn)說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。 首先，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴(yán)密，過度自然，避免思

51、維跳躍。 在高一學(xué)_摩擦力時，有這樣一個題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動摩擦因數(shù)為，求物塊受到地面的摩擦力的大小。 這個題目本身很容易，一看答案就是，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果，久而久之，學(xué)生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是，顯然這是要不得的。 究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。 其次，對學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)或錯誤的做法要及時糾正，避免一些錯誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。 老師在平時教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時糾正，同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們切實(shí)的認(rèn)識到規(guī)范解題的重要性

52、，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成_慣，通過筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做是大有裨益的。 第二，訓(xùn)練貫穿全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。對于物理，_題教學(xué)是學(xué)_過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構(gòu)建知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練_轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。在教學(xué)方法上要拋棄“填鴨式”，創(chuàng)設(shè)一種問題情景，從學(xué)生感興趣的生活、實(shí)際或?qū)嶒?yàn)中的問題切入，吸引學(xué)生去思考，以好奇心激發(fā)求知欲；接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)通過對問

53、題的初步分析，“發(fā)現(xiàn)”新的知識，產(chǎn)生新的問題。我們應(yīng)該知道教師代表不了學(xué)生，學(xué)生的能力必須在親身的體驗(yàn)和感悟的過程中才能得到發(fā)展。目前，研究性的學(xué)_方法成為一種潮流，就是學(xué)生在研究性學(xué)_的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與研究性學(xué)_的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。 第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇_題呢？高一物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先_題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，_題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個

54、章節(jié)復(fù)_過后，重點(diǎn)在哪我們的_題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn)；再次_題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，_題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”；最后，還有一個_題的層次性問題，知識的掌握是循序漸

55、進(jìn)的，_題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的高三的復(fù)_題，針對對該知識點(diǎn)的高考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。 第四，作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師，借口說自己沒時間實(shí)際是在偷懶，或者是教師高估了學(xué)生的自覺性（其實(shí)有時也不是學(xué)生不自覺），對自己布置的作業(yè)不收。實(shí)踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學(xué)生作業(yè)要做到上面四個“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認(rèn)真批改，但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際中，絕大多數(shù)老師對作業(yè)是只“批”不“改

56、”，這里我當(dāng)然主要指的是問答題和計(jì)算題。對作業(yè)的批改是“為結(jié)果論”，只要結(jié)果是對的，立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了，至于學(xué)生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結(jié)果是錯的，旋即一個大大的“”就劃上去了，至于學(xué)生錯在哪里從來不看，為什么錯了從不幫學(xué)生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時，對學(xué)生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚(yáng)光大”，對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清，學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況，校正及時。 另外，在課堂講解_題時，也必須讓學(xué)生有必要的時

57、間去讀題、審題、思考如何解題，才能做到由此及彼、觸類旁通。反思我們的教學(xué)，告訴結(jié)論，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，做解題示范，教師講的滔滔不絕，學(xué)生卻聽的稀里糊涂，這樣的教學(xué)如果沒有大量的時間去復(fù)_、消化，其教學(xué)效果是不會好的，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的也吃力。 5、對教學(xué)技能的反思 其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。 其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、

58、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)_情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時老師也要練就一些作圖的基本功，

59、學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。 其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。譬如我們在“練_使用示波器”的分組實(shí)驗(yàn)中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前，教師自己一定要知道每個旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法，操作規(guī)范。 教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己

60、之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。 篇2：高三物理教學(xué)反思 什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者試做些初步探討。 何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。 在新課程形勢下

61、要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)_，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)_的_慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)_方式，拓展學(xué)生學(xué)_和探究物理問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。 新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。 一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研

62、究物理教學(xué)。 當(dāng)代國內(nèi)外界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。 作為一種學(xué)_方式，研究性學(xué)_成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)_“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)_成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)_的文章??可見，各地普遍重視研究性學(xué)_。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)_，需要我們深入、細(xì)致地探討。 另一方面，有助于我們在新課

63、程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。 教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做_題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16——17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考。 新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。 第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是

64、僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。 1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。 教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)_、探究學(xué)_和合作學(xué)_的_慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會

65、教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研_，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。 2.豐富物理專業(yè)學(xué)識。 學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。 第二、教學(xué)基本策略方面。 在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。 1.物理課案例研究。 “所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)生的典型

66、事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。 第7篇：高三物理教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思 篇1：高三>物理教學(xué)反思 反思多年的高中物理教學(xué)，尤其高一的物理教學(xué)，感觸頗深。 1、對高一新生引導(dǎo)的反思 高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體