《四年級上冊語文第四單元 習(xí)作我和____過一天 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級上冊語文第四單元 習(xí)作我和____過一天 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級上冊語文第四單元 習(xí)作我和____過一天 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)） 習(xí)作：我和 過一天 【教材解析】 本單元習(xí)作的話題是“我和＿＿過一天"，要求學(xué)生選擇神話或童話中的一位人物，想象與他過一天的故事。習(xí)作話題與本單元課文緊密聯(lián)系，旨在調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，發(fā)展學(xué)生的想象能力，增加學(xué)生對習(xí)作的興趣。 教材的第一部分，從學(xué)生熟知的神話和童話人物打開話題，列舉哪吒、葫蘆娃、馬良、白雪公主等人物，突出他們的個(gè)性特點(diǎn)，喚醒學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生回憶對這些人物的印象，并提示學(xué)生還可以想想自己另外了解的、喜歡的人物。 教材的第二部分，提示本次習(xí)

2、作的具體內(nèi)容，啟發(fā)習(xí)作思路。用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作的內(nèi)容，用情境圖作為例子，幫助學(xué)生打開習(xí)作思路。問題“你會選擇誰”引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的眾多人物中選擇一個(gè)自己喜歡的人物，接著通過“會一起去哪里"“會做些什么”“會發(fā)生什么故事"等問題引導(dǎo)學(xué)生展開想象。情境圖呈現(xiàn)了小朋友和孫悟空在一起交流的情景，三個(gè)泡泡從兩方面給予提示：一方面提示學(xué)生想象一起去哪里時(shí)，既可以是自己去到神話或童話人物的世界里，也可以是神話或童話人物來到自己的世界；另一方面提示學(xué)生要根據(jù)人物特點(diǎn)，想象在一起會做些什么，如，與孫悟空在一起，就可以去參觀龍宮、參加運(yùn)動會。 教材的第三部分，提出了交流和修改、謄寫的要求。

3、提示學(xué)生先說后寫，在小組里交流想法，同學(xué)間互相啟發(fā)，進(jìn)一步梳理寫作思路。強(qiáng)調(diào)習(xí)作后的修改，聽取同學(xué)的意見，認(rèn)真修改，還要謄寫清楚。 教學(xué)目標(biāo) 能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和＿＿一天”展開想象，寫過一個(gè)故事。 2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。 【教學(xué)目標(biāo)】 能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和＿＿一天"展開想象，寫過一個(gè)故事。 2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。 【教學(xué)重點(diǎn)】 展開豐富的想象，把故事寫完整。 【教學(xué)難點(diǎn)】 展開豐富的想

4、象，把故事寫完整。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)） 【教學(xué)過程】 一、話題導(dǎo)入，明確主題 教師引導(dǎo)：本單元，我們認(rèn)識了很多神話人物，堅(jiān)韌執(zhí)著的敬畏，勇敢不屈的普羅米修斯……說一說：你最喜歡哪個(gè)人物？ 學(xué)生舉手發(fā)言，教師評價(jià)。 教師過渡：如果有機(jī)會和他們中的某一位過一天，你會是選擇誰？你們會做什么？本次習(xí)作的主題是“我和 過一天”！ 板書課題：我和 過一天 （設(shè)計(jì)意圖：以本單元課文所展現(xiàn)的內(nèi)容為導(dǎo)入，

5、旨在讓學(xué)生回憶本單元的神話人物，引發(fā)學(xué)生共情，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。） 二、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn) 1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作重點(diǎn)是大膽想象，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事，做到情節(jié)豐富，突出神奇。 2.閱讀習(xí)作要求，明確習(xí)作目標(biāo) 想要寫好本單元的習(xí)作，除了選材之外，還有一個(gè)很重要的訣竅，那就是明確寫作要求，你能通過閱讀教材知道哪些寫作要求？ 預(yù)設(shè)1：我知道了本次習(xí)作是寫神話或童話中的人物。 預(yù)設(shè)2：我知道了需要確定神話或童話中的人物，寫清楚自己與人物一天之間發(fā)生的故事。 教師追問

6、：仔細(xì)看看課本中孫悟空和小朋友對話的圖片，你還知道了什么？ 預(yù)設(shè)：我知道了我們可以展開大膽想象，讓編寫的故事更加神奇、有趣。 3.教師引導(dǎo)，下面我們來一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。 （1）確定神話或童話中的人物，寫清楚自己與人物一天之間發(fā)生的故事。 （2）細(xì)致刻畫人物的動作、語言、神態(tài)等，反映出人物鮮明的個(gè)性與特點(diǎn)。 （3）展開大膽想象，讓編寫的故事更加神奇、有趣。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們可以先選擇人物，再寫和人物一天的經(jīng)歷，注意寫出自己的感受。在寫人物一天的經(jīng)歷時(shí)，要大膽想象，編寫有趣的故事，寫出人物的特點(diǎn)。

7、 教師板書：選擇人物 一天的經(jīng)歷 我的感受 教師提醒：寫自己與人物之間發(fā)生的故事不能超過一天的時(shí)間。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，讓學(xué)生有所思、有所想。） 三、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧 1.調(diào)動課文回憶，思考神話中令人敬佩的人物 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元課文《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》中作者提到的神話人物。 預(yù)設(shè)：《盤古開天地》中含已為人的盤古，《普羅米修斯》中勇敢而富有同情心的普羅米修斯，《女媧補(bǔ)天》中為民造福的女媧……都是我們敬佩的人物。 教師過渡：這次習(xí)作，你想

8、選擇和神話或童話中的哪位人物過一天呢？你們在哪里過一天？怎樣過一天？我們一起跟著課本來看看吧。 2.發(fā)現(xiàn)習(xí)作提示中的神話人物 我們看過很多神話和童話，里面的人物有的本領(lǐng)高強(qiáng)、愛憎分明，如哪吒、葫蘆娃；有的機(jī)智聰明、懲惡揚(yáng)善，如神筆馬良；有的美麗純潔、溫柔善良，如白雪公主。 預(yù)設(shè)1：哪吒、葫蘆娃、馬良是我國神話人物，白雪公主是外國童話人物。我們在選擇人物時(shí)，可以從這些人物中選，也可以選擇其他我們熟悉的中國或外國的神話或童話人物，如神通廣大的孫悟空、箭法高超的后羿、聰明機(jī)智的小紅帽、善良純潔的美人魚。 預(yù)設(shè)2：我們可以跟人物到神話或童話世界里過一天，

9、如參觀龍宮、游覽月宮；也可以請人物來我們的世界過一天，如請他去游樂場玩；還可以在神話或童話世界和現(xiàn)實(shí)世界之間穿梭。 預(yù)設(shè)3：教材中的三位小朋友根據(jù)孫悟空的特點(diǎn)和自己的愿望想象了和孫悟空過一天要發(fā)生的故事，我們在選事件時(shí)也要根據(jù)人物的特點(diǎn)和自己的愿望去想象，如幫孫悟空打二郎神。 教師過渡：同學(xué)們說得真好，讓我們也一起畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，總結(jié)一下吧！ 3.思維導(dǎo)圖，打開習(xí)作思路 教師引導(dǎo)：本次習(xí)作的主題是“我和神話或童話人物過一天"，結(jié)合習(xí)作提示我們知道了什么？ 預(yù)設(shè)：選人物時(shí)，可以選我國的也可以選外國的。 教師提問：我們在寫作的

10、時(shí)候要注意些什么呢？ 預(yù)設(shè)1：選地點(diǎn)時(shí)，可以是到神話或童話世界中，也可以讓人物到現(xiàn)實(shí)世界中，還可以在神話或童話世界和現(xiàn)實(shí)世界之間穿梭。 預(yù)設(shè)2：選事件事，可以依據(jù)人物特點(diǎn)和自己的愿望去想象，比如到神話或童話世界中可以參觀龍宮…… 4.指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己和哪個(gè)神話或童話人物過一天 教師引入：你想和神話或童話故事中的誰過一天？這一天中，你們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請你用“我想和……過一天。這一天,我們會……的句式來說一說吧！ （1）學(xué)習(xí)小伙伴想和誰過一天 小伙伴1：我想和哪吒過一天。這一天，我們會到龍宮里玩一玩，看看龍王會怎樣

11、熱情招待我們。 小伙伴2：我想和葫蘆娃過一天。這一天，我們會到大山上生活，葫蘆娃教給我獨(dú)立生活的方法。 小伙伴3：我想和女媧過一天。這一天，我們會去尋找五彩石，并用神火熔煉五彩石，我們一起去補(bǔ)天。 （2）你想和誰過一天。 我想和 過一天。這一天，我們會 _________ 。 教師提醒：我們要選擇自己熟悉的、喜歡的神話或童話人物，根據(jù)他的個(gè)性特點(diǎn)去想象和他之間發(fā)生的故事。 （設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明確可以寫哪些神話或童話人物，應(yīng)該寫一天的哪些經(jīng)歷，并勾連學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表

12、達(dá)興趣。） 四、研讀片段，學(xué)習(xí)寫作方法 教師過渡：明確了可以寫哪些神話或童話人物，知道了寫哪些經(jīng)歷后，我們應(yīng)該怎樣大膽想象，理清故事的前因后果？怎樣刻畫出個(gè)性鮮明的人物形象？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法吧。 1.研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作技巧。 （1）按照順序，寫清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 梳理《普羅米修斯》一文的寫作思路。 起因：普羅米修斯到天上“盜”取火種，帶到人間。 經(jīng)過：宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯，把他押到高加索山上風(fēng)吹雨淋，并派鷲鷹啄食他的肝臟。 結(jié)果：赫拉克勒斯射死鷲鷹，讓普羅米修斯獲得了。

13、 教師提問：我們連起來讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：梳理故事發(fā)展的順序，能夠?qū)⒕帉懙墓适聦懙酶袟l理，讓讀者對事情的經(jīng)過一目了然。 （2）大膽想象，把故事情節(jié)寫神奇。 教師引導(dǎo)學(xué)生明確：我們在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)要大膽創(chuàng)新，可以在原有故事上夸大人物的非凡本領(lǐng)，也可以為人物賦予一個(gè)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，還可以設(shè)計(jì)其他驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)。 盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山

14、；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露…… （《盤古開天地》） 教師提問：作者是如何大膽想象的？ 預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用鋪排的形式，將盤古呼出的氣息、發(fā)出的聲音、眼睛、身體等進(jìn)行大膽想象，寫出其發(fā)生的巨大變化，把人與宇宙自然而然地聯(lián)系在一起，可謂獨(dú)具匠心。 教師出示范例，提問： 下面這段話中有哪里讓你體會到了作者的大膽想象呢？ 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所

15、承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。 （《普羅長修斯》） 預(yù)設(shè)：這段話講述了普羅米修斯遭受的殘酷折磨。其中，他的肝臟可以再生的情節(jié)讓我們感到不可思議，這是在現(xiàn)實(shí)中不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，這一情節(jié)充滿了神奇的想象。 2.借助片段學(xué)技法 教師過渡：了解了這么多寫作方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些寫作方法。 片段： 這時(shí)，后羿正在整理他的心肝寶貝——弓。我走上前去摸了摸弓，問：“我能射出去嗎？我可以試一試嗎？" 后羿笑了笑說：“孩子，只要你使出全身力氣，就能射出去。” 我拿了一下

16、弓，哇，足足有五十斤重。這么重的弓，我怎么能拿得起來射箭呢？后羿似乎看出了我的心思，說：“我有辦法！我抓住弓，你來射箭，咱倆合作完成。" 預(yù)設(shè)1：片段圍繞神話故事人物后羿來寫，寫“我”見到了后羿那把神奇的弓，并與他合作射箭，故事很有趣。 預(yù)設(shè)2：片段能夠進(jìn)行大膽想象， 根據(jù)“后羿射日"的傳說，想象自己與后羿之間發(fā)生的故事。 預(yù)設(shè)3：片段能夠?qū)篝嗟恼Z言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫，反映出后羿的力大無窮和親切和藹。 教師總結(jié)：這名同學(xué)通過寫“我”向后羿請教射箭的故事，反映出后羿的和藹與力大無窮，把人物的個(gè)性特點(diǎn)刻畫了出來。告訴大家-一個(gè)小竅門:抓住人物的

17、語言、神態(tài)、動作等進(jìn)行細(xì)致描寫，可以使人物形象更加豐滿。 （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課內(nèi)、課外典型語段分析，讓學(xué)生掌握更多寫作技巧。） 五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫作技巧 1.教師過渡：我們一起來學(xué)習(xí)一篇例文《我和嫦娥過一天》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語。 結(jié)構(gòu)提綱: 好詞積累：銀光閃閃、碩大無比、金碧輝煌、滿面春風(fēng)、迫不及待…… 教師總結(jié)：一個(gè)好的提綱是寫作成功的基礎(chǔ)，優(yōu)美的用詞會讓讀者眼前一亮，我們在寫作前也要列好提綱，在寫作的過程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習(xí)作增色。 2.閱讀賞析習(xí)作，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧

18、 教師引導(dǎo)：我們一起來讀一讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。 我和嫦娥過一天 楊美琳 晚上，我透過窗戶，望著圓圓的月亮進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。夢里我來到了月球上，漂亮的嫦娥姐姐帶著玉兔來歡迎我。 月球上，到處銀光閃閃，整個(gè)月球就像一顆碩大無比的夜明珠。嫦娥姐姐邀請我到她那金碧輝煌的宮殿里做客，還熱情地端出仙桃和桂花酒來招待我。 我邊吃邊和嫦娥姐姐聊天。 嫦娥姐姐好奇地問：“現(xiàn)在的人間是什么樣子呢？還像以前那么荒涼嗎？" 我興奮地說：“現(xiàn)在的人間與幾千年以前大不一樣了?，F(xiàn)在的人間到處都是青的山、綠的樹

19、、紅的花、清的水，到處都是漂亮的房子、寬闊的街道、大小不一的花園，到處都有汽車、輕軌、輪船、飛機(jī)、火車……” 嫦娥姐姐被我精彩的描述吸引住了，她打斷我的話，一臉羨慕地說：“那你們一定過得很幸福吧！" “那當(dāng)然嘍！”我滿面春風(fēng)地答道，“現(xiàn)在人們吃得好、穿得好、玩得好，連干活都用機(jī)器人了呢。" 嫦娥姐姐聽了我的介紹，感到很驚奇，嘴巴張得大大的，都可以塞下一個(gè)雞蛋了。她迫不及待地說：“你能帶我去人間看看嗎？” 我爽快地回答：“沒問題。明天就可以帶你去！" 嫦娥姐姐見我答應(yīng)了，她那漂亮的臉笑得就像一朵盛開的山茶花。 嫦娥姐姐樂了，

20、我也樂了…… “琳琳，起床了！該吃早飯了！”媽媽的叫聲打斷了我的美夢，夢中的情景卻一直印在我的腦海里。 預(yù)設(shè)1：文章想象合理，開頭用夢境式導(dǎo)入，引出下文。 預(yù)設(shè)2：第2自然段，作者發(fā)揮神奇的想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出了月球的樣子，也寫出了嫦娥對“我"的招待，體現(xiàn)了她的善良、熱情。 預(yù)設(shè)3：第4自然段，作者運(yùn)用了語言描寫，通過“我”的描述，表現(xiàn)出現(xiàn)在人間生活的美好。 預(yù)設(shè)4：第7自然段通過描寫嫦娥吃驚的神態(tài)，突出了現(xiàn)在人間生活的變化之大。 預(yù)設(shè)5：結(jié)尾夢醒，呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。 教師小結(jié)：同學(xué)們說的真好，這篇

21、習(xí)作的優(yōu)秀之處主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，想象神奇。小作者在夢里來到月球，遇見了神話故事里的嫦娥，與她度過了一段快樂的時(shí)光。第二，情節(jié)完整。習(xí)作講述了“我"夢中遇到嫦娥姐姐——與嫦娥姐姐交談，嫦娥姐姐被現(xiàn)在的人間生活所吸引——夢醒了。故事情節(jié)完整,表述清楚。第三，描寫生動，特點(diǎn)分明。習(xí)作中運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫，如，“我”興奮地向嫦娥介紹人間生活的美好，嫦娥聽后感到非常吃驚，符合人物身份，將人物各自的特點(diǎn)展現(xiàn)得清晰分明。 （設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。） 巧擬題目，學(xué)列提綱 我們先給本次習(xí)作起個(gè)好聽的名

22、字吧。 在題目中補(bǔ)充神話或童話人物。 預(yù)設(shè)1：《我和嫦娥過一天》。 預(yù)設(shè)2：《我和哪吒過--天》。 2.展示兩個(gè)提綱范例，師生交流明確列提綱要求。 （1）你會選取哪個(gè)人物？ （2）這個(gè)人物的最神奇之處是什么？ （3）你打算寫幾件事情或幾段經(jīng)歷？ （4）你打算寫哪些細(xì)節(jié)？ 3.學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。 4.學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。 七、課堂小結(jié)，動筆習(xí)作 這節(jié)習(xí)作課，我們今天如何讓我們的習(xí)作語言優(yōu)美

23、，讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢，今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，請大家讀一讀。 你打算用上哪些優(yōu)美詞句呢？你打算怎樣寫習(xí)作的開頭和結(jié)尾呢？ 接下來就請同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，把自己心中的好地方形成習(xí)作吧 學(xué)生動筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。 （設(shè)計(jì)意圖：寫作素材的提供，豐富了學(xué)生的知識，讓學(xué)生有挑選地運(yùn)用，大大降低習(xí)作的難度。） 【板書設(shè)計(jì)】 我和 過一天 選擇人物 一天的經(jīng)歷 我的感受 第二課時(shí)（范文+點(diǎn)評+升格） 展示作品，評議修改 上節(jié)課，我們針對《我和

24、 過一天》上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，很多同學(xué)已經(jīng)完成預(yù)作。這節(jié)課我們將圍繞習(xí)作要求，賞評同學(xué)的預(yù)作，在賞評過程中，希望每個(gè)同學(xué)都積極參與到評改的過程中，隨時(shí)修改自己的預(yù)作。 （1）同桌互評。 （2）小組評議。 2.修改習(xí)作。 學(xué)生對照評價(jià)表評價(jià)自己的作文。 評價(jià)內(nèi)容 評價(jià)細(xì)則 自評 文章內(nèi)容 能選擇恰當(dāng)?shù)纳裨捇蛲捜宋铩? 能寫清楚一天的經(jīng)歷。 能寫出我的感受。 文章結(jié)構(gòu) 開頭點(diǎn)明神話或童話人物是誰。 中間能按照一定順序，寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；展開大膽想象，讓編寫的故事更加神

25、奇、有趣。 結(jié)尾與開頭呼應(yīng)。 語言表達(dá) 沒有錯(cuò)別字，語句通順，表達(dá)流暢。 用詞準(zhǔn)確生動，通過細(xì)致描寫刻畫人物形象。 展開大膽合理的想象，恰當(dāng)使用修辭手法。 要點(diǎn)：學(xué)生閱讀評價(jià)表，老師解釋評價(jià)表如何使用，符合要求的在自評欄里打√。學(xué)生對照評價(jià)表，自主評價(jià)，修改習(xí)作。 學(xué)生提出問題，教師予以解釋。然后學(xué)生自主對照，檢查修改。 二、多向互動，閱讀賞析習(xí)作 1.例文一：我和孫悟空過一天 指名學(xué)生讀，讀后交流 ：這篇文章哪里最吸引你？ 預(yù)設(shè)1：開頭情節(jié)神奇，“我"被書中的金光吸了進(jìn)去，

26、很神奇，引出下文。 預(yù)設(shè)2：第2自然段中對怪物的描寫，運(yùn)用夸張的修辭手法，突出了它的可怕，描寫得生動有趣。 預(yù)設(shè)3：第2自然段中對孫悟空和怪物的動作、語言進(jìn)行細(xì)致描寫，人物形象活靈活現(xiàn)。 預(yù)設(shè)4：第3自然段中對孫悟空的描寫符合人物的行為特點(diǎn)，真實(shí)、有趣。 預(yù)設(shè)5：詞語運(yùn)用準(zhǔn)確生動，如“不知不覺”寫出了“我"和孫悟空相處得很愉快。 預(yù)設(shè)6：“我”竟然憑借讀過的情節(jié)，幫孫悟空救出了師父，很神奇，卻又很合理。 預(yù)設(shè)7：結(jié)尾的“金光"呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。 教師總結(jié)：小作者發(fā)揮神奇的想象，進(jìn)入書中和孫悟空度過了快樂

27、的一天。文章按照事情發(fā)展的順序，具體寫了孫悟空打妖怪和帶“我”游天宮的事，最后“我"幫孫悟空找到了他的師父。結(jié)尾，孫悟空和師父繼續(xù)趕路，“我”回到了現(xiàn)實(shí)，故事完整。文中運(yùn)用語言、動作描寫，把人物寫得生動具體、栩栩如生。 2.例文二 ：我和皮皮魯過一天 師生共讀，讀后交流，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點(diǎn)語句，適時(shí)出示旁批，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞例文的寫法。 預(yù)設(shè)：（1）夢境式開頭引出下文發(fā)生的故事，以夢醒結(jié)束，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整；（2）想象合理，如對外星人的外貌進(jìn)行描寫，想象奇特，充滿趣味性；（3）生動形，如象大黑洞里的世界進(jìn)行生動的描寫，表達(dá)出小作者的感受。。

28、 教師總結(jié)：此文用夢境式開頭，引出下文對“我"和皮皮魯過一天的具體敘述。中間分段介紹了“我們”在木星、水星、土星和宇宙深處的所見、所做、所感，內(nèi)容豐富，層次清晰。結(jié)尾“出夢"照應(yīng)開頭“入夢”，使文章結(jié)構(gòu)完整。此外，習(xí)作中對外星人外貌的描寫，對奇特的海洋生物以及糖果屋、大黑洞的描述都很細(xì)膩生動，讓我們驚嘆于小作者的奇妙想象。 3.例文三：我和哪吒過一天 這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？ 小組內(nèi)討論交流。 預(yù)設(shè)：（1）巧妙的開頭用“我"和哪吒的巧遇開頭，引出下文，非常新穎。（2）哪吒踩著風(fēng)火輪勇救老爺爺?shù)膭幼髅鑼懛浅Ｉ鷦印＃?）詳寫哪吒勇救老爺爺

29、，簡寫“我”帶哪吒逛超市，豐富了文章內(nèi)容詳略得當(dāng)。（4）坐過山車時(shí)“我"的表現(xiàn)與哪吒的表現(xiàn)形成對比，突出哪吒的膽大。（5）結(jié)尾總結(jié)全文，表達(dá)希望。 教師總結(jié)：小作者寫了自己和哪吒在一天中做的事，上午救老爺爺、逛超市，下午去游樂場，敘述有詳有略。全文想象大膽合理，巧妙開頭，自然結(jié)束，文章讀起來既真實(shí)又有趣。 （設(shè)計(jì)意圖：欣賞優(yōu)秀例文，讓學(xué)生從不同的角度掌握寫作的方法，寫起來會更得心應(yīng)手） 三、展示習(xí)作，合作評議修改 習(xí)作原文： 我和神筆馬良過一天 “文章不厭百回改。”請同學(xué)們大聲地朗讀這篇病文，參照評價(jià)表，在小組內(nèi)共同修改。（設(shè)計(jì)意圖：

30、依據(jù)評價(jià)表修改，針對性更強(qiáng)。） 2.出示修改后的習(xí)作，學(xué)生對比閱讀體會，師生交流。 四、欣賞名家作品，學(xué)習(xí)寫作技巧 《孫悟空在我們村里（節(jié)選）》 教師誦讀，學(xué)生欣賞。 小組討論交流：這篇散文給你帶來了怎樣的感受？ 學(xué)生舉手發(fā)言。 （設(shè)計(jì)意圖：欣賞名家名篇，不僅提高欣賞水平而且還更好地感悟體會此類文章的寫作技巧。） 教師總結(jié)：《孫悟空在我們村里（節(jié)選）》為郭風(fēng)所作，這是一篇童話色彩非常濃郁的散文。在作者的筆下，村民與孫悟空等人和諧共處，山間的動植物也有了獨(dú)特的個(gè)性與靈魂，想象豐富卻絲毫沒有違和感，散文

31、化的語言講童話令人耳目一新。 五、教師激勵(lì)學(xué)生，繼續(xù)完善習(xí)作 1．學(xué)生修改完善自己的習(xí)作 根據(jù)小組成員的意見，在原文上修改。 2．自主交流習(xí)作修改體會。 3．教師面批面改，提高效率。 4．謄寫習(xí)作。(要求書寫工整，注意格式) 【教學(xué)反思】 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生抓題眼，其中“誰"的范圍較廣，可以選擇自己喜歡的一個(gè)神話或童話人物；“一天”要交代的是一天之內(nèi)所做的事情。抓住題眼后，學(xué)生在后續(xù)習(xí)作中就不會跑題。另外在教授學(xué)生寫作方法時(shí)，我結(jié)合具體示例指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序交代故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把故事完整、具體地寫出來，還要抓住人物的細(xì)節(jié)描寫以及環(huán)境、景物的描寫，將故事寫得更加生動傳神，學(xué)生 教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，針對少數(shù)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，未能深入指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在習(xí)作時(shí)思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里的情況。 開頭：夢里來到月球，遇見嫦娥。 中間 我和嫦娥聊天，告訴她現(xiàn)在地球上的變化。 （語言描寫） 嫦娥想到地球看看，我答應(yīng)了她。（神態(tài)描寫） 結(jié)尾：夢醒了，夢中的情景令我印象深刻。 結(jié)尾：夢醒了，夢中的情景令我印象深刻。 我和嫦娥過一天