《碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試自命題科目《教育學(xué)基礎(chǔ)綜合( 一) 》考試大綱》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試自命題科目《教育學(xué)基礎(chǔ)綜合( 一) 》考試大綱（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 年碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試自命題科目 《教育學(xué)基礎(chǔ)綜合 ( 一) 》考試大綱 命題單位： 高等教育研究所 考試科目代碼： 考試科目名稱： 教育學(xué)基礎(chǔ)綜合（一） 一、試卷滿分及考試時(shí)間 試卷滿分為分，考試時(shí)間為分鐘。 二、答題方式 答題方式為閉卷、筆試。 三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu) （一）教育學(xué)原理為分，％； （二）中外教育史為分， ；教育心理學(xué)分，％。 四、試卷題型結(jié)構(gòu) （一）《教育學(xué)原理》 單項(xiàng)選擇題小題，每小題分，共分； 辨析題小題，每小題分，共分； 簡(jiǎn)答題小題，每小題分，共

2、分； 分析論述題小題，每小題分，共分。 （二）《中外教育史與教育心理學(xué)》 單項(xiàng)選擇題小題，每小題分，共分； 辨析題小題，每小題分，共分； 簡(jiǎn)答題小題，每小題分，共分； 分析論述題小題，每小題分，共分。 五、考試內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明 【教育學(xué)原理】 （一）考查目標(biāo) . 準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。 . 正確理解和系統(tǒng)掌握教育學(xué)的基本概念和基本理論。 . 能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題。 （二）考查內(nèi)容 . 教育學(xué)概述 （）教育學(xué)的研究對(duì)象 （）教育學(xué)的研究任務(wù) （）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

3、 ①教育學(xué)的萌芽 : 《論語(yǔ)》、《學(xué)記》、蘇格拉底與“產(chǎn)婆術(shù)” （“問(wèn)答法” ）、柏拉圖與《理想國(guó)》 、亞 里士多德的靈魂說(shuō)與和諧發(fā)展教育、昆體良與《雄辯術(shù)原理》 ；②獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)：培根與《論科學(xué) 的價(jià)值和發(fā)展》 、夸美紐斯與 《大教案論》 、洛克與《教育漫話》、盧梭與《愛(ài)彌兒》、斯賓塞與 《教育論》、赫爾巴特與《普通教育學(xué)》 ；③世紀(jì)以來(lái)的教育學(xué)：影響較大的教育學(xué)學(xué)派（實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、 實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)）的基本主張。 . 教育概述 （）教育的概念 ①“教育”定義的類型：謝弗勒三種定義的方式，即“規(guī)定性定義” 、“描

4、述性定義”和“綱領(lǐng)性定 1 / 10 義”。②《中國(guó)大百科全書教育》的“教育”定義（廣義的和狹義的） 。③教育概念的內(nèi)涵和外延。 （）教育的結(jié)構(gòu)與功能 ①教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段是構(gòu)成教育活動(dòng)的最基本要素；②教 育功能的分類：個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能、正向功能與負(fù)向功能、顯性功能與隱性功能。 （）我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的主要觀點(diǎn) ①上層建筑說(shuō)； ②生產(chǎn)力說(shuō)； ③雙重屬性說(shuō)； ④綜合社會(huì)實(shí)踐說(shuō)； ⑤個(gè)體社會(huì)化說(shuō)； ⑥人的培養(yǎng)說(shuō)。（）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn) ①生物起源說(shuō)；②心理起源說(shuō)；③勞動(dòng)起源說(shuō)。 （）

5、教育的發(fā)展及其特征 ①古代教育的特征；②近代教育的特征；③現(xiàn)代教育的特征。 . 教育與社會(huì)發(fā)展 （）關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論 教育獨(dú)立論、教育萬(wàn)能論、人力資本理論、篩選假設(shè)理論、勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論。 （）教育的社會(huì)制約性 生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、科學(xué)技術(shù)、人口等主要社會(huì)因素對(duì)教育發(fā)展的影響和制約作用。 （）教育的社會(huì)功能 教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、人口等主要社會(huì)因素的促進(jìn)作用。 （）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn) ①現(xiàn)代化與教育變革：教育現(xiàn)代化的基本含義、現(xiàn)代化背景下教育具體目標(biāo)的體現(xiàn)；②全球化與教 育變革：全球化的

6、特征及其對(duì)教育和教育學(xué)的影響、全球化背景下我國(guó)教育變革的基本路向；③知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的含義及其特征、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系；④信息社會(huì)與教育變革：信息社會(huì)的基本含義、信息社會(huì)對(duì)教育的影響；⑤多元文化與教育變革：多元文化的基本含義、多元文化對(duì)教育的影響。 . 教育與人的發(fā)展 （）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約 （）人的身心發(fā)展的主要影響因素 ①關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)：?jiǎn)我蛩卣撆c多因素論、內(nèi)發(fā)論與外鑠論、內(nèi)外因交互作 用論；②遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用；③學(xué)校教育主導(dǎo)作用有效發(fā)揮的條件。 . 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

7、（）教育目的的概念 ①教育目的的定義；②教育目的與教育方針的關(guān)系。 （）關(guān)于教育目的的主要理論 ①個(gè)人本位論與社會(huì)本位論、內(nèi)在目的論與外在目的論、教育準(zhǔn)備生活說(shuō)與教育適應(yīng)生活說(shuō)的代表 人物及基本主張；②馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：人的全面發(fā)展的科學(xué)含義、人的全面教育的思想。 （）教育目的確立的依據(jù) （）我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì) （）全面發(fā)展教育的構(gòu)成 ①全面發(fā)展教育的組成部分及其相互之間的關(guān)系；②素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系。 （）培養(yǎng)目標(biāo) ①培養(yǎng)目標(biāo)的定義；②培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系；③我國(guó)中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。 . 教育制度

8、 （）教育制度的概念 （）學(xué)校教育制度（學(xué)制）的概念及確立的依據(jù) （）我國(guó)現(xiàn)行教育制度的基本構(gòu)成 （）現(xiàn)代發(fā)達(dá)國(guó)家教育制度改革的基本趨勢(shì) 2 / 10 . 課程 （）課程與教案的關(guān)系 （）課程理論及主要流派 ①知識(shí)中心課程理論（要素主義課程論和永恒主義課程論） ；②社會(huì)中心課程理論（社會(huì)改造主義 課程論）；③學(xué)習(xí)者中心課程理論（經(jīng)驗(yàn)主義課程論和存在主義課程論） 。 （）課程類型 ①學(xué)科課程與活動(dòng)課程；②分科課程與綜合課程；③顯性課程與隱性課程。 （）泰勒原理的基本內(nèi)容、積極價(jià)值與局限性 （）課程目標(biāo)與

9、培養(yǎng)目標(biāo)、教案目標(biāo)的關(guān)系。 （）影響課程實(shí)施的因素 （）課程評(píng)價(jià) ①課程評(píng)價(jià)的含義（廣義的和狹義的） ；②課程評(píng)價(jià)的模式：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式、外觀評(píng)價(jià)模式、差距評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)模式、自然探究評(píng)價(jià)模式；③課程評(píng)價(jià)的功能：導(dǎo)向功能、調(diào)控功 能、激發(fā)功能、診斷功能；④課程評(píng)價(jià)的范圍：學(xué)生評(píng)價(jià)（發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)） 。 （）當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景、理念、目標(biāo)和內(nèi)容 . 教案 （）當(dāng)代主要教案理論流派 ①行為主義教案理論： 斯金納的程序教案理論； ②認(rèn)知主義教案理論： 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教案理論；③人本主義

10、教案理論：羅杰斯的非指導(dǎo)性教案。 （）教案過(guò)程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系 ①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系； ②掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系； ③掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；④智力因素與非智力因素的關(guān)系；⑤教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。 （）教案設(shè)計(jì)的模式 ①系統(tǒng)分析模式；②目標(biāo)模式；③過(guò)程模式。 （）當(dāng)代國(guó)外主要教案模式 ①程序教案模式；②發(fā)現(xiàn)教案模式；③掌握學(xué)習(xí)教案模式；④暗示教案模式；⑤范例教案模式；⑥ 非指導(dǎo)性教案模式。 （）當(dāng)代我國(guó)主要教案模式 ①系統(tǒng)傳授式；②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式；③自主探究式；④示范操作式；⑤自學(xué)輔導(dǎo)式。 （）中小學(xué)教案的基

11、本原則 ①直觀性原則；②啟發(fā)性原則；③系統(tǒng)性原則；④鞏固性原則；⑤量力性原則；⑥思想性與科學(xué)性 統(tǒng)一的原則；⑦理論聯(lián)系實(shí)際原則；⑧因材施教原則。 （）教案組織形式 ①教案組織的基本形式——班級(jí)授課制（概念、形成、特征與評(píng)價(jià)） ；②教案組織形式的改革（）教案評(píng)價(jià)的含義及其功能 （）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) （）我國(guó)新課程改革中體現(xiàn)出的教案評(píng)價(jià)新方向 . 德育 （）德育的內(nèi)涵及外延 （）我國(guó)中小學(xué)德育的主要內(nèi)容 （）德育原則 ①集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；②知行統(tǒng)一；③正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；④發(fā)揮積極因素與克 服消

12、極因素相結(jié)合；⑤嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；⑥照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合；⑦教育影響的一致性；⑧教育影響的連續(xù)性。 （）德育模式 3 / 10 ①道德認(rèn)知發(fā)展模式；②體諒模式；③價(jià)值澄清模式；④社會(huì)學(xué)習(xí)模式；⑤集體教育模式。 . 教師與學(xué)生 （）教師的概念 （）教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成 （）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑 （）教師的權(quán)利與義務(wù) （）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù) （）師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型 （）建立良好師生關(guān)系的途徑與方法 年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—年） 》和黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改

13、革若干重大問(wèn)題的決定》中有關(guān)教育改革的基本內(nèi)容和精神。 《中外教育史與教育心理學(xué)》 【中外教育史】 （一）考查目標(biāo) . 系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索， 特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。 . 準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。 . 正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn) 實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。 （二）考查內(nèi)容 中國(guó)古代教育 . 官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

14、 （）學(xué)校萌芽的傳說(shuō) ①五帝時(shí)期萌芽狀態(tài)的學(xué)校：成均和庠；②夏代的學(xué)校： “序”和“?！?； ③商代的學(xué)校： “大學(xué)”（“右學(xué)”）、“小學(xué)”（“左學(xué)”）、“ 庠”、“ 序” 等。④瞽宗。 （）西周的教育制度 ①“學(xué)在官府” 、大學(xué)與小學(xué)、國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；②“六藝”教育。 . 私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基 （）齊國(guó)的稷下學(xué)宮 （）孔丘的教育實(shí)踐與教育思想 ①創(chuàng)辦私學(xué)與編訂 “六經(jīng)”；② “庶、富、 教”、“性相近也， 習(xí)相遠(yuǎn)也” 與教育作用和地位；③ “有教無(wú)類”與教育對(duì)象；④“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；⑤教案內(nèi)容；⑥教案方法；⑦道德教育；⑧論教

15、 師；⑨歷史影響。 （）孟軻的教育思想 ①“性善論”與教育作用；②“明人倫”與教育目的；③“大丈夫”的人格理想；④“深造自得”的教案思想。 （）荀況的教育思想 ①“性惡論”與教育作用；②以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；③以儒經(jīng)為教案內(nèi)容；④“聞見(jiàn)知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法；論教師。 （）墨家的教育思想 ①“素絲說(shuō)”與教育作用；②以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；③以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；④主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。 （）道家的教育思想 ①“法自然”與教育作用；②“逍遙”的人格理想；③提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。 （）法家的教育實(shí)踐與思想 4 /

16、10 ①“人性利己說(shuō)”與教育作用；②禁詩(shī)書與“以法為教” ；③禁私學(xué)與“以吏為師” 。 （）戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著 ①《大學(xué)》；②《中庸》；③《學(xué)記》；④《樂(lè)記》 。 . 儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成 （）太學(xué)、郡國(guó)學(xué)與鴻都門學(xué) （）察舉制度 （）董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想 ①《對(duì)賢良策》與三大文教政策；②論人性與教育作用；③論道德教育。 （）王充的教育實(shí)踐與教育思想 ①關(guān)于教育的作用與培養(yǎng)目標(biāo)；②論學(xué)習(xí)。 . 封建國(guó)家教育體制的完善 （）魏晉南北朝官學(xué)的變革 ①西晉的國(guó)子學(xué)；②南朝宋的“四館”與總明觀。

17、 （）隋唐時(shí)期教育體系的完備 ①政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立；② 中央和地方官學(xué)體系的完備；③私學(xué)發(fā)展；④學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。 （）科舉制度的建立 ①科舉制度的萌芽與確立；② 科舉考試的程序、科目與方法；③科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系；④科舉制度的影響。 （）顏之推的教育思想 ①顏之推與《顏氏家訓(xùn)》 ；②論士大夫教育；③論家庭教育。 （）韓愈的教育思想 ①“性三品”說(shuō)與教育作用；②關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想； ③論尊師重道——《師說(shuō)》的教師觀。 . 理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展 （）官學(xué)的改革 ①宋代“興文教”政策；② 北宋三次興學(xué)與“

18、三舍法” ；③“蘇湖教法” ；④“積分法” ；⑤“六等 黜陟法”；⑥“監(jiān)生歷事” ；⑦社學(xué)。 （）書院的發(fā)展 ①《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；② 東林書院與書院講會(huì)；③詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué) 術(shù)研究；④書院教育的特點(diǎn)。 （）私塾與蒙學(xué)教材 ①私塾的發(fā)展與種類；②蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。 （）朱熹的教育思想 ①“存天理，滅人欲”與教育作用；② 論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；③“朱子讀書法” 。 （）王守仁的教育思想 ①“致良知”與教育作用；② “隨人分限所及”的教育原則；③論教案； ④論兒童教育。 . 理學(xué)教育思想的批判與反

19、思 （）黃宗羲的“公其非是于學(xué)?！? （）顏元的教育思想 ①顏元與漳南書院；②“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；③“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容； ④“習(xí)行”的教案方法。 中國(guó)近代教育 . 近代教育的起步 （）洋務(wù)學(xué)堂的興辦 ①洋務(wù)學(xué)堂的類別和特點(diǎn)；② 京師同文館；③福建船政學(xué)堂。 （）“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》 5 / 10 ①“中體西用”思想的形成和發(fā)展；②張之洞與《勸學(xué)篇》 ；③“中體西用”的歷史作用和局限。 ．近代教育體系的建立 （）康有為的教育思想 ①維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；② 《大同書》中的教育

20、理想。 （）梁?jiǎn)⒊慕逃枷? ①“開(kāi)民智” 、“伸民權(quán)”與教育作用；②培養(yǎng)“新民”的教育目的；③論學(xué)制；④論師范教育、女子教育和兒童教育。 （）嚴(yán)復(fù)的教育思想 ①“鼓民力” 、“開(kāi)民智” 、“新民德”的“三育論” ；②“體用一致”的文化教育觀。 （）清末新政時(shí)期的教育改革 ①“壬寅學(xué)制” ；②“癸卯學(xué)制” 。 . 近代教育體制的改革 （）“壬子癸丑學(xué)制” （）蔡元培的教育思想與實(shí)踐 ①“五育并舉”的教育方針；②改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；③教育獨(dú)立思想。 （）新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和世紀(jì)年代的教育思潮 ①平民教育思潮；② 工讀主義教育

21、思潮；③職業(yè)教育思潮；④實(shí)用主義教育思潮；⑤勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；⑥科學(xué)教育思潮；⑦國(guó)家主義教育思潮。 （）年“新學(xué)制” ①七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；②學(xué)制體系與特點(diǎn)。 中國(guó)現(xiàn)代教育 . 楊賢江與馬克思主義教育理論 ①論教育本質(zhì)；②“全人生的指導(dǎo)”與青年教育。 . 黃炎培的職業(yè)教育思想體系 ①職業(yè)教育思想體系的理論基礎(chǔ)；②職業(yè)教育的目的；③職業(yè)教育思想的主要內(nèi)容。 . 晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)——“四大教育”與“三大方式” . 梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè) ①鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；②鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。 . 陳鶴琴的“活教育”思想體系 ①“活教育”的目標(biāo)；②活

22、教育課程；③活教育的教案原則；④活教育的方法；⑤活教育的步驟。 . 陶行知的“生活教育”理論體系 ①生活教育理論的形成；②生活教育理論的基本內(nèi)容。 外國(guó)古代教育 . 古代埃及教育 （）古代埃及學(xué)校的種類 （）古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容 . 古希臘教育 （）斯巴達(dá)教育和雅典教育 （）“智者派”的教育活動(dòng)和教育貢獻(xiàn) （）蘇格拉底的教育思想 （）柏拉圖的教育思想 ①“學(xué)習(xí)即回憶” ；②《理想國(guó)》中的教育觀。 （）亞里士多德的教育思想 ①靈魂說(shuō)與教育；②教育作用論；③論體、德、智、美和諧發(fā)展的教育。 . 古羅馬教育

23、 （）西塞羅的教育思想 6 / 10 （）昆體良的教育思想 （）奧古斯丁的教育思想 . 西歐中世紀(jì)教育 （）封建主貴族的世俗教育 ①宮廷學(xué)校；②騎士教育。 （）中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展 （）城市學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展 外國(guó)近代教育 . 文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育 （）意大利人文主義教育：孟都亞宮廷學(xué)校的主要特點(diǎn) （）北歐人文主義教育：伊拉斯謨和莫爾的教育思想 （）法國(guó)的人文主義教育：拉伯雷的教育思想 （）人文主義教育的基本特征 . 歐美主要國(guó)家和日本的近代教育 （）英國(guó)近代教育 ①世

24、紀(jì)至世紀(jì)中等學(xué)校的類型；②年《初等教育法》 ；③洛克、斯賓塞的教育思想。 （）法國(guó)近代教育 ①年《基佐法案》 ；②年、年《費(fèi)里法案》 ；③愛(ài)爾維修、狄德羅和拉夏洛泰的教育思想。 （）德國(guó)近代教育 ①年《普通學(xué)校法》 ；②第斯多惠的教育思想。 （）俄國(guó)近代教育 ①彼得一世教育改革措施；②年《國(guó)民學(xué)校章程》 ；③烏申斯基的教育思想。 （）美國(guó)近代教育 ①公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)；②州立大學(xué)、專門大學(xué)、贈(zèng)地學(xué)院、研究型大學(xué)的出現(xiàn)；③初級(jí)學(xué)院的興起；④ 賀拉斯曼及其教育思想。 （）日本近代教育 ①年《學(xué)制令》 ；②福澤渝吉的教育思想。 . 西

25、歐近代教育思想 （）夸美紐斯的教育思想 ①論教育的目的和作用；②論教育適應(yīng)自然的原則；③論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；④論學(xué)年制和班級(jí)授課制；⑤論教案原則；⑥論道德教育；⑦教育管理思想。 （）盧梭的教育思想 ①自然教育理論及其影響；②公民教育理論。 （）裴斯泰洛齊的教育思想 ①論教育目的；②論教育心理學(xué)化；③論要素教育；④建立初等學(xué)校各科教案法；⑤教育與生產(chǎn)勞 動(dòng)相結(jié)合。 （）赫爾巴特的教育思想 ①教育思想的理論基礎(chǔ)；②道德教育理論；③課程理論；④教育性教案原則和教案形式階段論。 （）福祿培爾的教育思想 ①論教育的基本原理；②幼兒教育理

26、論。 （）馬克思和恩格斯的教育思想 ①論教育與社會(huì)的關(guān)系；②論教育與社會(huì)生產(chǎn)；③論人的本質(zhì)與個(gè)性形成；④論人的全面發(fā)展與教 育的關(guān)系；⑤論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。 外國(guó)現(xiàn)代教育 世紀(jì)末至世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn) （）新教育運(yùn)動(dòng) 7 / 10 ①新教育運(yùn)動(dòng)的形成與發(fā)展；②新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論：梅伊曼和拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、凱興斯泰納的“公民教育”和“勞作學(xué)?！崩碚?、蒙臺(tái)梭利的教育思想。 （）進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng) ①進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末；②進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：帕克與昆西教案法、約翰遜與“有機(jī)教育學(xué)?！?、沃特與葛雷制、帕克赫斯特與道

27、爾頓制、華虛朋與文納特卡計(jì)劃、克伯屈與設(shè)計(jì)教案法。 . 歐美主要國(guó)家和日本的現(xiàn)代教育制度 （）英國(guó)教育的發(fā)展 ①年《巴爾福法案》 ；②年《費(fèi)舍教育法》 ；③年《哈多報(bào)告》；④《年教育法》 ；⑤《年教育改革法》 。（）法國(guó)教育的發(fā)展 ①年《費(fèi)里教育法》 ；②年《郎之萬(wàn)—瓦隆教育改革方案》 。 （）德國(guó)教育的發(fā)展（略） （）美國(guó)教育的發(fā)展 ①年《中等教育的基本原則》報(bào)告；②年《國(guó)防教育法》 ；③年《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》。 （）日本教育的發(fā)展——年《教育基本法》和《學(xué)校教育法》 （）蘇聯(lián)教育的發(fā)展 ①年《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校章程》 ；②

28、世紀(jì)年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展： 《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》 ；③ 年的教育改革；④世紀(jì)年代的教育改革；⑤馬卡連柯的集體教育理論： “平行教育影響”原則；⑥凱洛夫的五項(xiàng)教案原則；⑦贊科夫的發(fā)展性教案理論。 . 現(xiàn)代歐美教育思想 （）杜威的教育思想 ①論教育的本質(zhì)；②論教育的目的；③論課程與教材；④論思維與教案方法；⑤論道德教育。 （）現(xiàn)代歐美教育思潮 ①改造主義教育；②要素主義教育；③永恒主義教育；④新托馬斯主義教育；⑤存在主義教育；⑥ 新行為主義教育；⑦結(jié)構(gòu)主義教育；⑧分析教育哲學(xué)；⑨終身教育思潮；⑩現(xiàn)代人文主義教育思潮。 【教育心理學(xué)】

29、 （一）考查目標(biāo) . 識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。 . 理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。 . 運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象、解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。 （二）考查內(nèi)容 . 教育心理學(xué)概述 （）教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容 （）教育心理學(xué)的研究任務(wù) （）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展 ①桑代克《教育心理學(xué)》（年）；②《教育實(shí)用心理學(xué)》 （房東岳翻譯） ；③廖世承 《教育心理學(xué)》（年）。（）教育心理學(xué)的研究趨勢(shì) . 心理發(fā)展與教育 （）認(rèn)知發(fā)展理論與教育 ①皮亞杰

30、的認(rèn)知發(fā)展階段理論；②維果茨基的文化歷史發(fā)展理論；③認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。 （）人格發(fā)展理論與教育 ①艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；②科爾伯格的道德發(fā)展階段理論；③人格發(fā)展理論的教育啟示。 （）心理發(fā)展的差異與教育 ①智能差異與教育：智能差異的一般性表現(xiàn)與教育、加德納的多元智能理論與教育、斯滕伯格的成 功智力理論與教育；②人格差異與教育；③認(rèn)知方式差異與教育；④性別差異與教育。 8 / 10 . 學(xué)習(xí)及其理論解釋 （）學(xué)習(xí)的基本含義及其實(shí)質(zhì) （）學(xué)習(xí)的分類體系 （）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論 ①經(jīng)典性條件作用說(shuō)：巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)

31、驗(yàn)、經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律、華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展、經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用；②操作性條件作用說(shuō)：桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說(shuō)、斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類、操作性條件作用的主要規(guī)律、程序教案與行為矯正；③觀察（社會(huì)）學(xué)習(xí)理論：班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)、觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件、觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。 （）學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論 ①早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式塔學(xué)派的完型頓悟說(shuō)、托爾曼的認(rèn)知目的說(shuō)、早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示；②布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀、結(jié)構(gòu)教案觀、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；③奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件、認(rèn)知同化理論與先行組織策略、接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)；④加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論：

32、學(xué)習(xí)的信息加工模式、學(xué)習(xí)階段及教案設(shè)計(jì)。 （）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論 ①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀（主動(dòng)建構(gòu)性、活動(dòng)情境性、社會(huì)互動(dòng)性）；②認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；③社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。 （）學(xué)習(xí)的人本理論 ①羅杰斯的學(xué)習(xí)與教案觀；②人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。 . 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) （）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用 （）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論 ①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論：需要層次理論、自由學(xué)習(xí)理論；③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望價(jià)值理論、成敗歸因理論、自我效能感理論、自我價(jià)值理論、目標(biāo)定向理論。 （）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

33、 . 知識(shí)的建構(gòu) （）知識(shí)及其建構(gòu) ①知識(shí)的類型；②知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制。 （）知識(shí)的理解 ①知識(shí)理解的類型；②知識(shí)理解的三種水平；③影響知識(shí)理解的因素。 （）錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變 ①概念轉(zhuǎn)變及其過(guò)程；②概念轉(zhuǎn)變的條件（波斯納提出的概念轉(zhuǎn)變模型） ；③為概念轉(zhuǎn)變而教的策 略。 （）知識(shí)的整合與應(yīng)用 ①知識(shí)的整合與深化；②知識(shí)的應(yīng)用與遷移。 . 技能的形成 （）技能及其作用 ①技能的特點(diǎn)；②技能的類型；③技能的作用。 （）心智技能的形成與培養(yǎng) ①心智技能的形成過(guò)程：安德森的三階段理論、加里培林的階段形成理論、馮忠良

34、的三階段論；② 心智技能的培養(yǎng)方法。 （）操作技能的形成與訓(xùn)練 ①操作技能的形成過(guò)程：馮忠良的四階段模型；②操作技能的訓(xùn)練要求。 . 學(xué)習(xí)策略及其教案 （）認(rèn)知策略及其教案 ①注意策略；②精細(xì)加工策略；③復(fù)述策略；④編碼與組織策略。 （）元認(rèn)知策略及其教案 9 / 10 ①元認(rèn)知及其作用；②元認(rèn)知策略。 （）資源管理策略及其教案 ①時(shí)間管理策略；②努力管理策略；③學(xué)業(yè)求助策略。 . 問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) （）問(wèn)題解決的基本過(guò)程 （）問(wèn)題解決的影響因素 ①有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；②個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)

35、；③問(wèn)題情境與表征方式；④思維定勢(shì)與功能固著；⑤原 型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。 （）問(wèn)題解決能力的培養(yǎng) （）創(chuàng)造性及其培養(yǎng) ①創(chuàng)造性的基本概念；②創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)；③創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施：創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練、創(chuàng)造性能 力的培養(yǎng)。 . 社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展 （）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義 （）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件 ①社會(huì)規(guī)范的遵從；②社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同；③社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化。 （）品德發(fā)展的實(shí)質(zhì) （）品德的形成過(guò)程與培養(yǎng) ①道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)；②道德情感的形成與培養(yǎng)；③道德行為的形成與培養(yǎng)。 （）品德不良的矯正 ①品德不良的含義與類型

36、；②品德不良的成因分析；③品德不良的糾正與教育。 六、參考資料 《年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》，高等教育出版社，年版 【教育學(xué)原理】 . 柳海民：《教育學(xué)原理》，高等教育出版社，年版 . 王道俊、王漢瀾：《教育學(xué)》，人民教育出版社，年版 【中外教育史】 . 孫培青：《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社，年版、年版 . 吳式穎：《外國(guó)教育史教程》，人民教育出版社，年版、年版 【教育心理學(xué)】 . 皮連生：《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，年版 . 陳琦、劉儒德：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，年版、年版 10 / 10