姓名： 準考證號： …………………………………………………………………………密………………………………………………………封…………………………………………………………線……………………………………………… 絕密 ★ 啟用前 1月ITA國際漢語教師資格考試試卷 滿分：200分 考試時間：9：00-12:00 注意事項：1、請用鋼筆或圓珠筆直接答在試卷上。 2、答卷前請將密封線內(nèi)的項目填寫清楚。 第一部分 中國文化和跨文化交際 一、填空題（每空0.5分，共17分） 1、中國四大名著指的是：___西游記____、___紅樓夢_____、____水滸傳____和____三國演義_____。 2、最早的中國指的是____秦始皇__居住的城池，指的是以為___西安____中心的地區(qū)。 3、中國老式五禮：____吉_____、____兇____、___軍___、___賓__、和___嘉__。 4、婚姻中六禮指的是：___納彩__、___問名__、__納吉___、__納征__、__請期__和親迎。 5、在中國封建社會里，政治權(quán)利最高的代表是__君王__，倫理權(quán)威最高的是___圣人__。 6、十六世紀中葉，_利瑪竇 中國繪制了“世界地圖” 7、八卦分為兩種，一個為__先天八卦__，又名__伏羲八卦_，相傳為_伏羲氏__創(chuàng)作；另一個為_后天八卦__，又名_文王八卦__，相傳為__周文五__創(chuàng)作。 8、文化休克大體經(jīng)歷四個階段：_蜜月階段___、_沮喪或敵意階段__、__恢復(fù)調(diào)整階段__和__適應(yīng)階段_。 9、女子四德：__德_、___容___、_言___和__工___。 10、伊斯蘭教基本經(jīng)典__《古蘭經(jīng)》和《圣訓(xùn)》_______。 二、單項選擇題（每題只有一個正確答案，多項選擇、錯選均不給分，每題1分，共10分） 1、儒家講究男子_________而娶，女子_________而嫁。（A） A、三十、二十 B、三十、二十五 C、二十、十五 D、二十、十八 2、下列哪項不是中國的“四大創(chuàng)造”（ A ） A、炸 藥 B、指南針 C、印刷術(shù) D、造紙術(shù) 3、“仁政”思想是_________提出的。（B ） A、老 子 B、孟 子 C、荀 子 D、孔 子 4、下列哪項不是三禮范圍。（B ） A、《周禮》 B、《禮儀》 C、《儀禮》 D、《禮記》 5、下列選項中哪項不是婚姻中六禮指之一的（D）。 A、納采 B、親迎 C、納征 D、告廟 6、下列哪項不是文化按內(nèi)容分的范圍（ C ）。 A、物質(zhì)文化 B、行為文化 C、表層文化 D、觀念文化 7、下列哪項不是橫三世佛范圍的（ D ）。 A、釋迦牟尼佛 B、藥師佛 C、燃燈古佛 D、阿彌陀佛 8、下列不屬于中國四大石窟的是（ A ）。 A、石鐘山石窟 B、敦煌莫高窟 C、麥積山石窟 D、洛陽龍門石窟 9、下列不是道教的思想起源的是（ D ）。 A、老莊道學(xué) B、原始宗教和民間巫術(shù) C、神仙思想和方術(shù)觀念 D、孔孟之道 10、下列不屬于北宋理學(xué)四大家的是（ B ）。 A、周敦頤 B、吳澄 C、程頤 D、程顥 三、判斷題（判斷對錯，正錯的打“√”錯誤的打“×”每題1分，共10分） 1、文化具備滿足需要、認可、規(guī)范、凝聚的功效。（√ ） 2、中國之外的地方稱四夷、四方、四國。（ × ） 3、龍的形象稱為九不像，詳細如：蛇身、蜃腹、鯉鱗、鹿角、鷹爪、虎掌、馬頭、牛耳、兔眼。（ × ） 4、中國最早的佛教寺院是東漢明帝時期在登封建造的少林寺，中國最早的佛經(jīng)為《四十二章經(jīng)》。（ × ） 5、《資治通鑒》為司馬遷所著。（× ） 6、玉有五德：仁、義、智、勇、潔。（ √ ） 7、中國古代五刑：死、流、徒、杖、笞。（ √ ） 8、理學(xué)是以道學(xué)為主，吸取佛、儒思想形成的新學(xué)科。（ × ） 9、仁者愛人是孟子提出的。（ √ ） 10、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽詢、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。（ × ） 四、簡答題（每題4分，共12分） 1、老式孝道分為肉體和精神兩方面，分別指的是什么？ 肉體方面：（1）養(yǎng)父母身體（2）謹慎地保護自己的身體（3）傳宗接代（需揚棄）（不孝有三，無后為大） 2、精神方面：（1）養(yǎng)志（尊重父母的意愿和感情）（2）葬祭以禮（3）揚名顯親（視情況而定） 2、中國人和西方人思維方式的差異是什么？   思維是以概念、判斷、推理等形式反應(yīng)客觀世界的過程，思維方式是人們思維的習(xí)慣或思維的程序。 （1） 中國人偏好形象思維，西方人偏好抽象思維或邏輯思維。 （2） 中國人偏好綜合思維，西方人偏好分析思維。 （3） 中國人重視“統(tǒng)一”，西方人重視“對立”。 3、大寫字母C文化和小寫字母c文化分別指的是什么？ （4） 依照文化的結(jié)構(gòu)和范圍把文化分為廣義和狹義兩種概念。廣義的文化即大寫的文化（Culture with a big C），狹義的文化即小寫的文化（culture with a small c）。廣義地說，文化指的是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富的總和。它包括物質(zhì)文化、制度文化和心理文化三個方面。物質(zhì)文化是指人類創(chuàng)造的種種物質(zhì)文明，包括交通工具、服飾、日常用具等，是一個可見的顯性文化；制度文化和心理文化分別指生活制度、 家庭制度、 社會制度以及思維方式、宗教信奉、審美情趣，它們屬于不可見的隱性文化。包括文學(xué)、哲學(xué)、政治等方面內(nèi)容。狹義的文化是指人們普遍的社會習(xí)慣，如衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為規(guī)范等。 第二部分 漢語知識及語法 一、單項選擇題（每題1分，共7分；錯選、多項選擇或未選均無分。） 1、“再說也沒有用”這個句子的結(jié)構(gòu)類型是 （D） A、單句 B、一重復(fù)句 C、多重復(fù)句 D、緊縮復(fù)句 2、下列短語中，屬于并列詞組的是 （ B ） A、增強信心 B、讀書寫字 C、上山采藥 D、漂亮 3、下列句子中，屬于兼語句的是 （ A ） A、我同意他來。 B、我推選他來。 C、我希望他來。 D、我懂得他來。 4、下列句子中，屬于并列復(fù)句的是 （ A ） A、知識是積累起來的，經(jīng)驗也是積累起來的。 B、不是魚死，就是網(wǎng)破。 C、多讀多寫，作文就會有進步。 D、那個聲音很低，不過很耳熟。 5、“看幾本”和“看幾次”是 （ B ） A、動賓短語、動賓短語 B、動賓短語、中補短語 C、中補短語、動賓短語 D、中補短語、中補短語 6、“明天他來不來?！笔? （ A ） A、是非問句 B、特指問句 C、選擇問句 D、正反問句 7、“首都北京”是 （ B ） A、聯(lián)合短語 B、同位短語 C、主謂短語 D、連謂短語 二、分析題（共10分） （一） 寫出下列詞組的結(jié)構(gòu)類型，寫在背面括號內(nèi)。（每空1分，共4分） 1、召開會議 （ 動賓 ） 2、老師的同學(xué) （ 偏正 ） 3、吃得好 （ 動補 ） 4、看了三次 （ 正補 ） （二） 用句中加豎線法分析下列復(fù)句的結(jié)構(gòu)層次。（每層1分，共3分） 我贊美白楊樹，|就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，||尤其象征了今日我們民族解放斗爭中所不可缺乏的質(zhì)樸、堅強，以及力求上進的精神。 三、修改下列病句并分析錯誤原因（每題3分；共30分） 1、這些外來閑散人員活動范圍極廣，從大街小巷到城市郊野外，簡直是無微不至。 正確句型：這些外來閑散人員活動范圍極廣，從大街小巷到城市郊野外，簡直是無所不至。 分析：“無所不至”表示活動范圍極其廣泛，是中性詞；“無微不至”表示待人處事細致周到，是 褒義詞，用在句中顯然不當(dāng)。 2、該教研室又獲北京市教育先進單位稱號，他們個人也都列為北京市先進工作者的行列。 正確句型：該教研室又獲北京市教育先進單位稱號，他們個人也都列入北京市先進工作者的行列。 分析：“列為…行列”不搭配，可將“列為”改為“列入”。 3、 因為堅持鍛煉，最近我不但連小毛病也沒有了，并且身體也比過去堅固多了。 正確句型：因為堅持鍛煉，最近我不但身體比過去堅固多了，并且連小毛病也沒有了。 分析：遞進關(guān)系的前后顛倒 4、 正是封建社會的門第觀念障礙了許多青年追求的自主婚姻。 正確句型：正是封建社會的門第觀念妨礙了許多青年追求的自主婚姻 分析：“障礙”是名詞，帶上了賓語，錯當(dāng)動詞使用了。 5、在漢語里，作主語的成份能夠是名詞、動詞、形容詞也能充任。 正確句型：在漢語里，作主語的成份能夠是名詞、動詞、形容詞。 分析：刪去“也能充任” 6、上臺演出不但要功夫好，還要心理狀態(tài)好，切忌不能過于擔(dān)心。 正確句型：上臺演出不但要功夫好，還要心理狀態(tài)好，切忌過于擔(dān)心。 分析：否定詞利用不當(dāng)。 7、我們應(yīng)當(dāng)記住“發(fā)展才是硬道理。” 正確句型：我們應(yīng)當(dāng)記住“發(fā)展才是硬道理”。 分析：句號放在引號之外，引用的話是論述者的話的一部分。 8、因為游泳技術(shù)的提升，為廣泛深入地開展群眾性游泳活動提供了條件。 正確句型：游泳技術(shù)的提升，為廣泛深入地開展群眾性游泳活動提供了條件。 分析：應(yīng)刪去：因為。因為原句缺乏主語，刪去“因為”之后就有主語了。 9、假如我們能像外國某些先進的車床那樣，采取自動控制和組合生產(chǎn)，產(chǎn)量和質(zhì)量該提升多少倍啊！ 正確句型：假如我們能像外國某些先進的車床那樣，采取自動控制和組合生產(chǎn)，產(chǎn)量和質(zhì)量都能提升。 分析：“產(chǎn)量”的提升能夠用倍來計算，“質(zhì)量”的提升是不能用倍來計算的。 10、這個問題在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛引起了討論。 正確句型：這個問題在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中引起了廣泛的討論。 分析：語序安排不當(dāng)。 四、簡答題（共16分） 1、“漂亮”、“想”、“充實”都能受“很”修飾，能否歸為同一詞類？為何？（4分） （1）“漂亮”不能帶賓語，是形容詞； （2）“想”被“很”修飾背面還能帶賓語，如“他很想父母”，是動詞； （3）“充實”能帶賓語，帶賓語以后不能受“很”修飾，不能說“很充實內(nèi)容”，只能說“充實內(nèi)容”或“很充實”，是形容詞兼動詞，帶賓語時是動詞，不帶賓語時是形容詞。 2、分析下列病句，然后回答“把”字句有什么樣的特點？（5分） ﹡我把這個病人清醒過來了。 ﹡我們把這個病人搶救。 ﹡我們把這個病人不搶救過來不休息。 ﹡我們把一本書買來了。 A． 受“把”字介詞結(jié)構(gòu)修飾的中心語不能是單個動詞； B． 句中的助動詞或否定副詞一定要放在“把”的前面。 C． “把”的賓語一般說在乎念上是有定的、已知的人或事物，因此前面會帶上“這、那”一類修飾語。 D． 謂語動詞一般都有處置性，就是動詞對受事要有積極影響。 3、指出下列句子中補語的類型，寫在背面括號內(nèi)。（7分） （1）他被打〈腫〉了眼睛。 （ 成果補語 ） （2）天已經(jīng)黑〈透〉了。 （ 程度補語 ） （3）他高興得〈眼淚都流出來了〉。 （ 情態(tài)補語 ） （4）樹林里跳〈出〉一只大老虎。 （ 趨向補語 ） （5）看了〈幾遍〉。 （ 數(shù)量補語 ） （6）兩個小伙子走〈向海邊〉。 （ 時地補語 ） （7）這事兒你大意〈不得〉 （ 也許補語 ） 第三部分 對外漢語教學(xué)理論 一、填空題（每空0.5分，共14分） 1. 教學(xué)法的理論支柱重要有三個，分別是 語言學(xué)理論 、 心理學(xué)理論 和教育學(xué)理論。 2. 國外外語教學(xué)法按照語言教學(xué)特性分為四大流派，分別是 認知派 、 經(jīng)驗派 、 人本派 、 交際派 。 3. 聽力課的課堂教學(xué)一般有三個階段，就是 聽前預(yù)示 、 聽時練習(xí) 、 聽后檢查 。 4. 對外漢語教學(xué)倡導(dǎo)，以學(xué)生為 中心 ，以教師為 主導(dǎo) 。 5. 我們常用的替代練習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是 行為主義 。 6. 課堂教學(xué)可提成三個階段進行，分別是 教學(xué)計劃 、 教學(xué)研究 、 教育專區(qū) 。 7. 課堂教學(xué)的基本要素重要有： 教學(xué)單位 、 教學(xué)步驟 、 教學(xué)步驟 和 教學(xué)措施 。 8. 十九世紀中葉，從 直接法 開始，主張據(jù)說領(lǐng)先，把口語課擺到了重要的位置。 9. 對外漢語教學(xué)的性質(zhì)能夠從如下四個方面來考慮 語言教學(xué)、外語教學(xué) 、 漢語特點 、 學(xué)習(xí)者的特點 10. 對外漢語教學(xué)在吸取國外語言教學(xué)流派的精髓以及長期的教學(xué)實踐過程中，逐漸形成了自己的課堂教學(xué)標準，那就是 精講多練標準 、 講練結(jié)合標準 、 突出言語教學(xué)特點標準 、 以學(xué)習(xí)者為中心標準 。 二、選擇題（每題1分，共10分） 1、屬于以分析了解為主的教學(xué)法流派是（ B ） A、直接法 B、據(jù)說法 C、翻譯法 D、全身反應(yīng)法 2、 指的是試卷能否客觀地反應(yīng)測試對象的水平差異。（ B ） A、信度 B、效度 C、難度 D、準確度 3、下面哪項不屬于課堂教學(xué)的基本標準（ D ） A、精講多練 B、據(jù)說領(lǐng)先 C、學(xué)習(xí)者為中心 D、結(jié)構(gòu)功效文化相結(jié)合 4、下面哪種不屬于強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派教學(xué)法（ A） A、直接法 B、情景法 C、據(jù)說法 D、交際法 5、我國老式的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程（ D ） A、就是一般所說的語法課 B、一般不訓(xùn)練據(jù)說能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫的綜合課 D、是據(jù)說讀寫全面訓(xùn)練的綜合課程 6、功效法產(chǎn)生于（ D ） A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國 C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 7、進行教學(xué)總體設(shè)計的核心是 與 相一致（D ） A、 教學(xué)標準、教學(xué)類型 B、 教學(xué)目標、教學(xué)類型 C、 教學(xué)標準、教學(xué)內(nèi)容 D、 教學(xué)目標、教學(xué)標準 8、語言教學(xué)過程中進行的期中考試和期末考試屬于（ C ） A、水平測試 B、診療測試 C、成績測試 D、潛能測試 9、當(dāng)代中文中占絕大多數(shù)的是（ D ） A、轉(zhuǎn)注字 B、指事字 C、會意字 D、形聲字 10、詞里只包括一個語素的是（ D ） A、蠟燭 B、蝴蝶 C、著作 D、桌子 三、名詞解釋（每題3分，共15分） 1、教學(xué)單位 一個教學(xué)過程能夠劃分為若干個教學(xué)單位。劃分教學(xué)單位的基本標準是保持教學(xué)內(nèi)容的相對完整性。一般來說，教材中有相對完整的教學(xué)內(nèi)容的一課書、內(nèi)容相對完整的一節(jié)課或若干節(jié)課的教學(xué)作為一個教學(xué)單位。 2、目口號 目口號是人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語言。 3、對外漢語教學(xué)法 對外漢語教學(xué)法是實現(xiàn)對外漢語教學(xué)總目標和總?cè)蝿?wù)落實教學(xué)基本標準的措施。 4、據(jù)說法 據(jù)說法是把據(jù)說放在首位，主張先用耳聽，后用口說，通過重復(fù)口頭操演最后能自動化地利用所學(xué)語言草料的一個外語教學(xué)措施。 5、語法翻譯法 語法翻譯法是以語法為基礎(chǔ)，用母語來教授外語的一個措施。 四、簡答題（每題4分，共12分） 1、對外漢語教學(xué)中的幾組關(guān)系包括什么？ 1、理論與實踐的關(guān)系 2、據(jù)說與讀寫的關(guān)系 3、整體和局部的關(guān)系 4、掌握利用外語和發(fā)展智力的關(guān)系 2、教案應(yīng)包括哪些項目？ 教案的基本內(nèi)容包括講課內(nèi)容、教學(xué)目標和要求、教學(xué)重點和難點、教學(xué)措施、教學(xué) 伎倆、教學(xué)過程組織等。 3、聽力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 1、辨音能力（辨別分析能力） 2、辨別語句重音和語氣的能力 3、對語法結(jié)構(gòu)形式及其意義的領(lǐng)會能力 4、記憶儲存能力 5、捕捉重要信息能力（檢索監(jiān)聽能力） 6、抓細節(jié)提升精聽能力（邊聽邊記能力） 7、聯(lián)想和預(yù)測能力（聯(lián)想猜測能力） 8、迅速反饋能力（迅速反應(yīng)能力；聽后模仿能力） 9、概括總結(jié)能力 五、論述題（共8分） 簡述語法教學(xué)的措施歸納起來，重要有哪幾個？ 一． 歸納法：從詳細的語言材料中總結(jié)語法規(guī)則，再利用這些規(guī)則進行操演。 二． 演繹法：現(xiàn)講清語法規(guī)則，再舉例闡明，然后在規(guī)則指引下學(xué)會利用。 三． 引導(dǎo)性的發(fā)覺法或綜合法 （1） 即前面兩種措施的結(jié)合。通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生分析、類推，自己發(fā)覺語法規(guī)則，并進行操演。 （2） 先采取演繹法，簡明揭示語法規(guī)則，然后通過大量練習(xí)，在初步掌握語法規(guī)則的情況下，做深入歸納總結(jié)，加深對規(guī)則的了解。 六、教案設(shè)計（32分） 綜合課教案設(shè)計（教學(xué)對象為在中國學(xué)了十周的初級漢語水平的外國留學(xué)生。學(xué)時為90分鐘） 課文： （背景：麥克從樓下拿來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的……） 麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？ 瑪麗：是啊，怎么又退回來了？是不是地址或者郵政編碼沒寫對？ 麥克：不是，通知單上說，郵票沒貼夠。 瑪麗：我放進去了幾張照片，也許超重了。還欠多少郵票？ 麥克：還需要再貼五塊錢的。 瑪麗：我這兒恰好有一張五塊的，幫我貼上去吧。 麥克：貼好了。投進下邊的郵筒里去吧。 （他們等電梯……） 瑪麗：別等電梯了，我們走下去吧。 麥克：我剛才就是走上來的。 瑪麗；辛苦你了！ 麥克：哪里。 要求：①確定這篇課文的教學(xué)目標，教學(xué)重難點。 ②設(shè)計教學(xué)步驟 ③確定訓(xùn)練重點，訓(xùn)練措施不少于四種。 教學(xué)內(nèi)容： １. 祈使句的概念 ２. 祈使句的種類 教學(xué)目標： １. 使學(xué)生能夠正確辨別祈使句。 ２. 讓學(xué)生能夠自我完成祈使句的造句。 祈使句的定義： 表示要對方做或不做某事，帶有祈使語句的句子。 特點： １. 語音強度一般比陳述句重，書面上用感嘆號表示。 ２. 句末用降調(diào)，較長句子的后半部分幾個音節(jié)速度加快。 課文中的祈使句： １.“幫我貼上去吧?！? “投進下邊的郵筒里去吧。” 表示祈求＼祈求。用于同學(xué)之間相互協(xié)助的祈求語氣。 ２.“我們走下去吧?！? 表示提議，語氣平緩。標志為句末的語氣詞“吧”。 其他例句 表示命令：　　　立定！　　站起來！ 表示祈求：　　　您請坐?。　　≌埗嘟o我們提意見??！ 表示嚴禁：　　別動！　　不許亂說！ 表示勸阻：　　要好好聽老師的話??！　　大家都少說幾句吧！ 教學(xué)步驟： １. 復(fù)習(xí)舊課，帶出新課（１５分鐘） ２. 學(xué)習(xí)新課（６０分鐘） １） 語音單元（１０分鐘）２）生詞－課文（１０分鐘）３）擴展－中文（１０分鐘）４）講練語法點（１０分鐘）５）聽辨＼問答＼聽寫等技能訓(xùn)練（２０分鐘） ３．課堂小結(jié)，以語音＼詞匯為主，朗誦后結(jié)束。（１０分鐘） 作業(yè)： １. 辨別每一個祈使句的類型，并分別造句，最少三句。 ２. 與同桌一起寫一份祈使句對話。