1.按照中華人民共和國(guó)教育法的要求，受教育者享受哪些義務(wù)? 【答案要點(diǎn)】 (1)遵守法律、法規(guī); (2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣; (3)努力學(xué)習(xí)，完成要求的學(xué)習(xí)任務(wù); (4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。 2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么? 【答案要點(diǎn)】 (1)素質(zhì)教育是面對(duì)全體學(xué)生的教育; (2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展; (3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育; (4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。 3.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值。 【答案要點(diǎn)】 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)： (1)強(qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)決定了教師勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。 (2)獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是說(shuō)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具備靈活性，這是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。 (3)空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。學(xué)校雖然是專門的教育機(jī)構(gòu)，不過(guò)學(xué)校又不也許控制所有影響學(xué)生發(fā)展的原因，因而學(xué)校也就不也許把時(shí)間和空間完全集中在學(xué)校內(nèi)部，這就決定了教師勞動(dòng)必然會(huì)在空間上有廣延性、時(shí)間上有連續(xù)性。 教師勞動(dòng)的價(jià)值： (1)社會(huì)價(jià)值。教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值最突出地表目前教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上，教師是社會(huì)發(fā)展的中介人，是人類文明的傳遞者和傳輸者。沒(méi)有教師就沒(méi)有社會(huì)文明的傳遞，社會(huì)發(fā)展也會(huì)大大延緩，社會(huì)進(jìn)步就會(huì)大大推遲。教師用自己的勞動(dòng)，在人類社會(huì)的歷史上留下了自己的印記。 (2)個(gè)人價(jià)值。個(gè)人價(jià)值首先表目前這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值。因?yàn)閭€(gè)人價(jià)值的大小重要取決于他對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，其次，教師勞動(dòng)也有個(gè)人所得。教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人，這種勞動(dòng)能有力地促進(jìn)個(gè)人自身的完善和發(fā)展。教師勞動(dòng)還能得到一般勞動(dòng)所享受不到的樂(lè)趣。 4.目前，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從哪幾方面建立良好的新型師生關(guān)系? 【答案要點(diǎn)】 (1)加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系; (2)樹立民主教育思想，尊重學(xué)生; (3)了解和研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀; (4)積極與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生交往的方略和技巧。 5.簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀。 【答案要點(diǎn)】 奧蘇伯爾以為學(xué)生已經(jīng)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，就是遷移。因此，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)遷移的重要原因。 一切故意義的學(xué)習(xí)都是在已經(jīng)有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)生頭腦中所有觀念的內(nèi)容和組織。個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方式上的特性，稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，重要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)這三個(gè)變量對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的。假如學(xué)生在某一領(lǐng)域的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越具備可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越輕易產(chǎn)生遷移。 6.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的種類。 【答案要點(diǎn)】 (1)正遷移與負(fù)遷移; (2)水平遷移與垂直遷移; (3)一般遷移與詳細(xì)遷移; (4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。 7.簡(jiǎn)述影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 【答案要點(diǎn)】 (1)認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的、社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或擔(dān)心，就會(huì)試圖通過(guò)變化自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)成新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度變化的先決條件。 (2)態(tài)度定勢(shì)。個(gè)人因?yàn)檫^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事也許會(huì)具備某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接收有關(guān)的信息和接收的量。 (3)道德認(rèn)知。態(tài)度與品德的形成與變化取決于個(gè)體頭腦中已經(jīng)有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的了解水平和掌握程度，取決于已經(jīng)有的道德判斷水平。實(shí)行道德教育時(shí)，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說(shuō)教，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況，曉之以理。 8.簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。 【答案要點(diǎn)】 (1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程; (2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課; (3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容; (4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開展心理健康教育; (5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢; (6)小組心理輔導(dǎo)。