心理測驗學(xué)及心理咨詢心理測驗學(xué)及心理咨詢員員/師心理測驗技能師心理測驗技能姜長青姜長青C010-82085370首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院1上冊上冊心理測驗學(xué)心理測驗學(xué)2講解內(nèi)容講解內(nèi)容n第一節(jié)第一節(jié)概述概述n第二節(jié)第二節(jié)智力測驗智力測驗n第三節(jié)第三節(jié)人格測驗人格測驗n第四節(jié)第四節(jié)心理評定量表心理評定量表3第一節(jié)第一節(jié)概述概述n第一單元第一單元心理測驗的發(fā)展史心理測驗的發(fā)展史n第二單元第二單元心理測驗的基本概念心理測驗的基本概念n第三單元第三單元心理測驗的分類心理測驗的分類n第四單元第四單元正確對待和使用測驗正確對待和使用測驗n第五單元第五單元分?jǐn)?shù)的解釋與交流分?jǐn)?shù)的解釋與交流n第六單元第六單元心理測驗與心理咨詢心理測驗與心理咨詢4第一單元心理測驗的發(fā)展史第一單元心理測驗的發(fā)展史教程：教程：215215頁頁 要點：要點：首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾登（理學(xué)家高爾登（F.GaltonF.Galton）。要點：要點：18901890年，卡特爾在年，卡特爾在心理心理雜志上志上發(fā)表表“心理心理測驗與與測量量”一文，一文，這是心理是心理測驗第一次出第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中于心理學(xué)文獻(xiàn)中。要點：要點：19051905年，年，比內(nèi)比內(nèi)（A.BinetA.Binet）與其助手西蒙）與其助手西蒙（T.SimonT.Simon）研究制作了世界上第一個正式的心理）研究制作了世界上第一個正式的心理測驗。5心理測驗的發(fā)展心理測驗的發(fā)展教程：教程：216頁頁1操作測驗的發(fā)展操作測驗的發(fā)展2團(tuán)體智力測驗的發(fā)展團(tuán)體智力測驗的發(fā)展3能力傾向測驗的發(fā)展能力傾向測驗的發(fā)展4人格測驗的發(fā)展人格測驗的發(fā)展6第二單元第二單元心理測驗的基本概念心理測驗的基本概念教程：教程：217頁頁知識點：心理測驗的定義知識點：心理測驗的定義要點：要點：心理測驗就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加心理測驗就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定。即根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，以確定。即根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。7要點：要點：心理測驗的三個基本的要素心理測驗的三個基本的要素教程：教程：217頁頁行為樣本：行為樣本：是指有代表性的樣本，或者說根據(jù)某是指有代表性的樣本，或者說根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。標(biāo)準(zhǔn)化：標(biāo)準(zhǔn)化：是指測驗編制、實施、記分以及測驗分是指測驗編制、實施、記分以及測驗分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性。數(shù)解釋程序的一致性。標(biāo)準(zhǔn)化的另一個重要步驟是建立有代表性的常模。標(biāo)準(zhǔn)化的另一個重要步驟是建立有代表性的常模。難度的客觀測量：難度的客觀測量：測驗的實施、評分、解釋應(yīng)該是客觀的，要盡量測驗的實施、評分、解釋應(yīng)該是客觀的，要盡量減少主試和被試的隨意程度。減少主試和被試的隨意程度?？陀^性的另一個主要方面是測題或整個測驗的難客觀性的另一個主要方面是測題或整個測驗的難度水平的確定必須客觀。度水平的確定必須客觀。8知識點：知識點：心理測驗的性質(zhì)心理測驗的性質(zhì)教程：教程：218頁頁心理測量的間接性：心理測量的間接性：迄今為止，我們還無法直接測量人迄今為止，我們還無法直接測量人的心理，只能通過測量人的外顯行為，即通過測量人們的心理，只能通過測量人的外顯行為，即通過測量人們對測驗題目的反應(yīng)來推論出他的心理特質(zhì)。對測驗題目的反應(yīng)來推論出他的心理特質(zhì)。心理測量的相對性：心理測量的相對性：我們在比較不同人之間的行為或心我們在比較不同人之間的行為或心理特征時，理特征時，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有絕對的零點，我沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有絕對的零點，我們有的只是一個連續(xù)的行為序列。們有的只是一個連續(xù)的行為序列。心理測量的客觀性心理測量的客觀性：1 1、測驗的刺激是客觀的、測驗的刺激是客觀的 2 2、對反應(yīng)的量化是客觀的、對反應(yīng)的量化是客觀的 3 3、對結(jié)果的推論是客觀的、對結(jié)果的推論是客觀的9第三單元第三單元心理測驗的分類心理測驗的分類教程：教程：219219220220頁頁心理測驗分類簡表心理測驗分類簡表10第四單元第四單元正確對待和使用測驗正確對待和使用測驗教程：教程：220221頁頁要點：正確對待和使用心理測驗必須做到：要點：正確對待和使用心理測驗必須做到：1、測驗使用者必須具備一定的資格、測驗使用者必須具備一定的資格2、慎重選擇測驗量表、慎重選擇測驗量表信度和效度信度和效度 適用范圍和年齡范圍適用范圍和年齡范圍3、與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系、與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系4、正確解釋測驗結(jié)果、正確解釋測驗結(jié)果5、注意測驗的保密、注意測驗的保密11第五單元第五單元分?jǐn)?shù)的解釋與交流分?jǐn)?shù)的解釋與交流教程：教程：221222頁頁知識點：解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個問題知識點：解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個問題1、分?jǐn)?shù)與他的遺傳特征、測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及、分?jǐn)?shù)與他的遺傳特征、測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測驗情境的關(guān)系。測驗情境的關(guān)系。2、為了對測驗分?jǐn)?shù)作出確切的解釋，除了常模資料外，、為了對測驗分?jǐn)?shù)作出確切的解釋，除了常模資料外，還應(yīng)了解測驗的信度、效度資料。此外，由于測驗不完全還應(yīng)了解測驗的信度、效度資料。此外，由于測驗不完全可靠，應(yīng)該永遠(yuǎn)把測驗分?jǐn)?shù)視為一個范圍而不是一個點?？煽浚瑧?yīng)該永遠(yuǎn)把測驗分?jǐn)?shù)視為一個范圍而不是一個點。3、來自不同測驗的分?jǐn)?shù)不能直接比較。、來自不同測驗的分?jǐn)?shù)不能直接比較。12知識點：如何向當(dāng)事人報告分?jǐn)?shù)知識點：如何向當(dāng)事人報告分?jǐn)?shù)教程：教程：222頁頁1、使用當(dāng)事人所理解的語言。、使用當(dāng)事人所理解的語言。2、要保證當(dāng)事人知道這個測驗測量或預(yù)測什么。、要保證當(dāng)事人知道這個測驗測量或預(yù)測什么。3、要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。、要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。4、要使當(dāng)事人認(rèn)識到分?jǐn)?shù)只是一個、要使當(dāng)事人認(rèn)識到分?jǐn)?shù)只是一個“最好最好”的估計。的估計。5、要使當(dāng)事人知道如何運用他的分?jǐn)?shù)。、要使當(dāng)事人知道如何運用他的分?jǐn)?shù)。6、要考慮測驗分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來什么心理影響。、要考慮測驗分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來什么心理影響。7、要讓當(dāng)事人積極參與測驗分?jǐn)?shù)的解釋。、要讓當(dāng)事人積極參與測驗分?jǐn)?shù)的解釋。13第六單元第六單元心理測驗與心理咨詢心理測驗與心理咨詢教程：教程：223頁頁要點：要點：三種測驗在心理門診中的使用三種測驗在心理門診中的使用智力測驗智力測驗：可在求助者有特殊要求時及對方有可疑可在求助者有特殊要求時及對方有可疑智力障礙的情況下應(yīng)用；智力障礙的情況下應(yīng)用；人格測驗人格測驗：有助于治療者對求助者人格特征的了解，有助于治療者對求助者人格特征的了解，以便于對其問題有更深入的理解，并可針對性地開展咨以便于對其問題有更深入的理解，并可針對性地開展咨詢與心理治療工作；詢與心理治療工作；心理評定量表心理評定量表：用于檢查求助者某方面心理障礙的用于檢查求助者某方面心理障礙的存在與否或其程度如何。存在與否或其程度如何。14第二節(jié)第二節(jié)智力測驗智力測驗n第一單元第一單元智商及其計算方法智商及其計算方法n第二單元第二單元智力測驗工具智力測驗工具n第三單元第三單元智力測驗有關(guān)的心理學(xué)問題智力測驗有關(guān)的心理學(xué)問題15第一單元智商及其計算方法第一單元智商及其計算方法教程：教程：224頁頁一、智商的提出一、智商的提出19081908年，比西量表修訂版，采用心理年齡的概念年，比西量表修訂版，采用心理年齡的概念19161916年，斯比量表，采用了智商的概念年，斯比量表，采用了智商的概念16二、智商的計算辦法二、智商的計算辦法教程：教程：224頁頁要點：比率智商要點：比率智商1概念概念：是心理年齡與實足年齡的比值。：是心理年齡與實足年齡的比值。2計算方法計算方法：IQMA/CA100要點：離差智商要點：離差智商1概念：概念：離差智商是采用統(tǒng)計學(xué)中的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計算出來的，離差智商是采用統(tǒng)計學(xué)中的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計算出來的，表示被試者偏離他本人這個年齡組平均成績的量數(shù)，是依據(jù)測驗分?jǐn)?shù)表示被試者偏離他本人這個年齡組平均成績的量數(shù)，是依據(jù)測驗分?jǐn)?shù)的常態(tài)分布來確定的。的常態(tài)分布來確定的。2計算方法：計算方法：IQ10015（XM）/SX為某人實得分?jǐn)?shù)，為某人實得分?jǐn)?shù)，M為某人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)，為某人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)，S為該年為該年齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。17第二單元第二單元智力測驗工具智力測驗工具教程：教程：225頁頁一、個別智力測驗工具一、個別智力測驗工具要點：要點：比內(nèi)量表比內(nèi)量表1.比內(nèi)比內(nèi)-西蒙量表的發(fā)展西蒙量表的發(fā)展（1）1905年的量表有年的量表有30個由易到難排列的項目，以完個由易到難排列的項目，以完成的題目數(shù)量來確定智力的高低。成的題目數(shù)量來確定智力的高低。（2）1908年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)-西蒙量表，使總西蒙量表，使總數(shù)達(dá)到數(shù)達(dá)到59個，并把測驗題目按年齡分組，此外，在此次修個，并把測驗題目按年齡分組，此外，在此次修訂中他將測驗成績用訂中他將測驗成績用“智力年齡智力年齡”表示，并建立了常模。表示，并建立了常模。（3）1911年修訂版。這次修訂沒有重大變化，只是改變年修訂版。這次修訂沒有重大變化，只是改變了幾種年齡水平分組，并擴(kuò)展到成人組。了幾種年齡水平分組，并擴(kuò)展到成人組。182斯坦福斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展比內(nèi)量表的發(fā)展教程：教程：225頁頁1916年年，斯坦福大學(xué)推孟（，斯坦福大學(xué)推孟（L.Terman）教授修訂了比內(nèi)量表。）教授修訂了比內(nèi)量表。并在并在1916年的量表中，首次引入了智力商數(shù)的概念，以年的量表中，首次引入了智力商數(shù)的概念，以IQ作為比較人作為比較人聰明程度的相對指標(biāo)。聰明程度的相對指標(biāo)。1937年年，推孟第一次對斯坦福，推孟第一次對斯坦福-比內(nèi)量表進(jìn)行修訂，修訂后由比內(nèi)量表進(jìn)行修訂，修訂后由L和和M型兩個等值量表構(gòu)成。型兩個等值量表構(gòu)成。1960年年，將，將1937年量表年量表L型和型和M型中的最佳項目合并成單一的量型中的最佳項目合并成單一的量表，稱表，稱L-M型，重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，型，重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，其平均數(shù)為其平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為16。1972年年，推蒙和梅里爾對斯坦福，推蒙和梅里爾對斯坦福-比內(nèi)量表又作了一次修訂，測比內(nèi)量表又作了一次修訂，測驗本身無修訂，只是隨著時間的推移制定了新的常模，其修訂本于驗本身無修訂，只是隨著時間的推移制定了新的常模，其修訂本于1973年出版。年出版。193.中國比內(nèi)量表的發(fā)展中國比內(nèi)量表的發(fā)展教程：教程：225226頁頁1916年，年，傳入我國傳入我國1924年，年，陸志韋先生在南京發(fā)表了他所修訂的中國比內(nèi)陸志韋先生在南京發(fā)表了他所修訂的中國比內(nèi)-西蒙智西蒙智力測驗，這套測驗是根據(jù)力測驗，這套測驗是根據(jù)1916年的斯坦福年的斯坦福-比內(nèi)量表修訂的，適合于比內(nèi)量表修訂的，適合于江浙兒童使用。江浙兒童使用。1936年，年，與吳天敏進(jìn)行了第二次修訂，使用范圍擴(kuò)大到北方。與吳天敏進(jìn)行了第二次修訂，使用范圍擴(kuò)大到北方。19791979年，年，吳天敏教授進(jìn)行了第三次修訂，稱作吳天敏教授進(jìn)行了第三次修訂，稱作中國比內(nèi)測驗中國比內(nèi)測驗。測驗對象年齡范圍擴(kuò)大為測驗對象年齡范圍擴(kuò)大為218218歲，基本上每歲歲，基本上每歲3 3個試題，共計個試題，共計5151個題目。個題目。在評定成績的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計算方法來在評定成績的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計算方法來求求IQ.IQ.20韋氏智力量表韋氏智力量表n教程：教程：226頁頁n韋氏智力量表有三種：韋氏智力量表有三種：n韋氏成人智力量表（韋氏成人智力量表（WAIS）n韋氏兒童智力量表（韋氏兒童智力量表（WISC）n韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表（韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表（WPPSI）21要點：要點：韋氏智力量表韋氏智力量表教程：教程：226頁頁1.中國修訂韋氏成人智力量表（中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）我國的修訂本分城市和農(nóng)村兩式，各包括我國的修訂本分城市和農(nóng)村兩式，各包括11個分測驗，其中：個分測驗，其中：言語部分包括知識、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯言語部分包括知識、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯6個分測驗，個分測驗，操作部分包括數(shù)字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊操作部分包括數(shù)字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個個分測驗。分測驗。以上以上11個分測驗都有各自的記分方法，每個被試者的各項分測驗個分測驗都有各自的記分方法，每個被試者的各項分測驗成績（粗分）最后可換算成以成績（粗分）最后可換算成以10為平均數(shù)，為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差的量表分，再根為標(biāo)準(zhǔn)差的量表分，再根據(jù)各分測驗的量表分計算出言語量表分、操作量表分和總量表分，據(jù)據(jù)各分測驗的量表分計算出言語量表分、操作量表分和總量表分，據(jù)此按被試者的年齡在相應(yīng)智商表中查出等值的智商，即言語智商此按被試者的年齡在相應(yīng)智商表中查出等值的智商，即言語智商（VIQ）、操作智商（）、操作智商（PIQ）和總智商（）和總智商（FIQ）。）。222韋氏兒童智力量表中國修訂本（韋氏兒童智力量表中國修訂本（WISC-CR）教程：教程：226頁頁WISC-CRWISC-CR共有共有1212個分測驗，個分測驗，其中背數(shù)為言語量表的備用其中背數(shù)為言語量表的備用分測驗；迷津是操作量表的備用測驗。分測驗；迷津是操作量表的備用測驗。通常備用測驗的分?jǐn)?shù)不用于計算智商。通常備用測驗的分?jǐn)?shù)不用于計算智商。WISC-CRWISC-CR的實施程序是先做一個言語測驗，再做一個的實施程序是先做一個言語測驗，再做一個操作測驗，交替進(jìn)行，以維持兒童的興趣，避免疲勞和厭操作測驗，交替進(jìn)行，以維持兒童的興趣，避免疲勞和厭倦。其記分基本上和成人智力測驗類似，所不同的是每個倦。其記分基本上和成人智力測驗類似，所不同的是每個分測驗的原始分在轉(zhuǎn)化為量表分時，是在兒童自己所屬的分測驗的原始分在轉(zhuǎn)化為量表分時，是在兒童自己所屬的年齡組內(nèi)進(jìn)行的。年齡組內(nèi)進(jìn)行的。23二、二、團(tuán)體智力測驗工具團(tuán)體智力測驗工具教程：教程：227頁頁1陸軍甲種和乙種測驗陸軍甲種和乙種測驗陸軍甲種測驗（陸軍甲種測驗（ArmyTest）：）：用于會英語的被試用于會英語的被試陸軍乙種測驗（陸軍乙種測驗（ArmyTest）：用于母語為非英語：用于母語為非英語被試和文盲被試被試和文盲被試2瑞文漸進(jìn)測驗瑞文漸進(jìn)測驗3多水平團(tuán)體智力測驗多水平團(tuán)體智力測驗24要點：要點：瑞文漸進(jìn)測驗瑞文漸進(jìn)測驗教程：教程：228頁頁1概述：概述：瑞文漸進(jìn)測驗（瑞文漸進(jìn)測驗（RavensProgressiveMatrices），），簡稱為瑞文測驗，是由英國心理學(xué)家瑞文（簡稱為瑞文測驗，是由英國心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）于）于1938年設(shè)年設(shè)計的一種非文字智力測驗。該測驗是非文字的，它較少受到本人知識水計的一種非文字智力測驗。該測驗是非文字的，它較少受到本人知識水平或受教育程度的影響，努力做到公平，常作為跨文化研究的工具。平或受教育程度的影響，努力做到公平，常作為跨文化研究的工具。2類型：類型：標(biāo)準(zhǔn)型（標(biāo)準(zhǔn)型（SMP）是瑞文測驗的基本型，于是瑞文測驗的基本型，于1938年問世，適用于年問世，適用于8年級到成人被試，有年級到成人被試，有5個黑白系列個黑白系列；彩色型（彩色型（CPM）編制于編制于1947年，適用于年，適用于5.5歲到歲到11歲的兒童及智歲的兒童及智力落后的成人，分為三個彩色系列；力落后的成人，分為三個彩色系列；高級型（高級型（AMP），），供智力較高者使用。供智力較高者使用。25第三單元智力測驗相關(guān)的心理學(xué)問題第三單元智力測驗相關(guān)的心理學(xué)問題教程：教程：229頁頁一、智力的發(fā)展變化：一、智力的發(fā)展變化：童年期迅速增長，青春期增童年期迅速增長，青春期增長緩慢，約在長緩慢，約在25歲達(dá)到高峰，以后保持穩(wěn)定到中年歲達(dá)到高峰，以后保持穩(wěn)定到中年后期，在老年期逐漸下降。后期，在老年期逐漸下降。26二、智力的差異及原因二、智力的差異及原因教程：教程：229230頁頁要點：要點：智力的差異及原因智力的差異及原因1智力的個別差異智力的個別差異研究表明，在全人口中，智力分布曲線基本上呈常態(tài)，其智力極研究表明，在全人口中，智力分布曲線基本上呈常態(tài)，其智力極高（高（IQ在在130以上）與極低（以上）與極低（IQ在在70以下）者均占少數(shù)，智力屬于中以下）者均占少數(shù)，智力屬于中?；蚪咏谐＃ǔ；蚪咏谐＃↖Q在在80120）之間者約占全體人群的）之間者約占全體人群的80%。2智力的團(tuán)體差異智力的團(tuán)體差異性別差異性別差異/職業(yè)差異職業(yè)差異/種族差異種族差異3智力差異的原因智力差異的原因遺傳只決定了智力發(fā)展的上限，這個上限只有在一種理想的環(huán)境遺傳只決定了智力發(fā)展的上限，這個上限只有在一種理想的環(huán)境條件下才能達(dá)到。條件下才能達(dá)到。27三、智力測驗的公平性問題三、智力測驗的公平性問題教程：教程：230頁頁智力測驗經(jīng)常受到的批評是：被試者在測驗上的反應(yīng)智力測驗經(jīng)常受到的批評是：被試者在測驗上的反應(yīng)受知識經(jīng)驗的影響，因此對文化背景、教育水平不同的團(tuán)受知識經(jīng)驗的影響，因此對文化背景、教育水平不同的團(tuán)體是不公平的。體是不公平的。一個辦法是使不同團(tuán)體對于所有測驗項目都有相同的一個辦法是使不同團(tuán)體對于所有測驗項目都有相同的經(jīng)驗，另一個辦法是平均安排有利于不同團(tuán)體的項目。經(jīng)驗，另一個辦法是平均安排有利于不同團(tuán)體的項目。更好的辦法是根據(jù)亞文化群的特點為不同團(tuán)體編出不更好的辦法是根據(jù)亞文化群的特點為不同團(tuán)體編出不同的測驗。若要使用同一測驗，則要為少數(shù)特殊團(tuán)體制定同的測驗。若要使用同一測驗，則要為少數(shù)特殊團(tuán)體制定單獨的常模。單獨的常模。28四、如何理解和解釋智力測驗的結(jié)果四、如何理解和解釋智力測驗的結(jié)果教程：教程：230頁頁1不能以一次測驗來確定智力水平不能以一次測驗來確定智力水平其一，測驗是有誤差的其一，測驗是有誤差的其二，人的一生中智商會產(chǎn)生許多變化其二，人的一生中智商會產(chǎn)生許多變化2測驗要為智力開發(fā)服務(wù)測驗要為智力開發(fā)服務(wù)29第三節(jié)第三節(jié)人格測驗人格測驗n第一單元第一單元人格測驗的方法和種類人格測驗的方法和種類n第二單元第二單元人格測驗工具人格測驗工具n第三單元第三單元人格測驗存在的問題人格測驗存在的問題30第一單元第一單元人格測驗的方法和種類人格測驗的方法和種類教程：教程：231頁頁一、自陳量表（一、自陳量表（self-reportinventory）1概念：概念：自陳量表也稱客觀化測驗，就是讓被試者自己提自陳量表也稱客觀化測驗，就是讓被試者自己提供關(guān)于個人人格特征的報告。供關(guān)于個人人格特征的報告。2編制方法：編制方法：（1）邏輯分析法：）邏輯分析法：EPPS、JAS、MAS（2）因素分析法：）因素分析法：16PF、EPQ（3）經(jīng)驗法：）經(jīng)驗法：MMPI（4）綜合法：）綜合法：JPI31二、投射測驗二、投射測驗教程：教程：231232頁頁1概念：概念：投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)，境，讓他在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷出他的人格結(jié)構(gòu)。分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷出他的人格結(jié)構(gòu)。2投射技術(shù)的種類投射技術(shù)的種類（1）聯(lián)想法：）聯(lián)想法：榮格的文字聯(lián)想測驗、羅夏的墨跡測驗榮格的文字聯(lián)想測驗、羅夏的墨跡測驗（2）構(gòu)造法：）構(gòu)造法：主題統(tǒng)覺測驗（主題統(tǒng)覺測驗（TAT）（3）表露法：）表露法：畫人測驗、視覺運動完形測驗畫人測驗、視覺運動完形測驗（4）完成法：）完成法：語句完成測驗語句完成測驗32第二單元第二單元人格測驗工具人格測驗工具教程：教程：232頁頁一、客觀化測驗工具一、客觀化測驗工具要點：明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表要點：明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表1.概述：概述：明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表問世于明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表問世于1943年，由明尼蘇達(dá)年，由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈特衛(wèi)（大學(xué)教授哈特衛(wèi)（S.R.Hathaway）和麥金利（）和麥金利（J.C.Mckinley）合作編制而成。）合作編制而成。332內(nèi)容：內(nèi)容：教程：教程：232頁頁MMPI一共有一共有566個條目，包括個條目，包括14個分量表，其中個分量表，其中10個為臨個為臨床量表，床量表，4個為效度量表。個為效度量表。效度量表是：效度量表是：1Q（Question）不能回答的問題，或用不能回答的問題，或用“？”代表代表2L（Lie）說謊分?jǐn)?shù)說謊分?jǐn)?shù)3F（Validity）詐病量表詐病量表4K（Correction）校正分量表校正分量表34臨床量表是：臨床量表是：教程：教程：232頁頁1Hs（Hypochondriasis）疑病量表疑病量表2D（Depression）抑郁量表抑郁量表3Hy（Hysteria）癔病量表癔病量表4Pd（Psychopathicdeviate）精神病態(tài)量表精神病態(tài)量表5Mf（Masculinity-femininity）男子氣、女子氣量表男子氣、女子氣量表6Pa（Paranoia）妄想狂量表妄想狂量表7Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表精神衰弱量表8Sc（Schizophrenia）精神分裂癥量表精神分裂癥量表9Ma（Hypomania）輕躁狂量表輕躁狂量表0Si（Socialintroversion）社會內(nèi)向量表社會內(nèi)向量表353.施測與記分施測與記分教程：教程：233頁頁施測：施測：測驗分測驗分“卡片式卡片式”和和“手冊式手冊式”兩種，可根據(jù)需要選擇兩種，可根據(jù)需要選擇使用。卡片式只能個別施測，手冊式既可個別施測，也可團(tuán)體施使用?？ㄆ街荒軅€別施測，手冊式既可個別施測，也可團(tuán)體施測，一般需要測，一般需要4590分鐘。年齡范圍是分鐘。年齡范圍是16歲以上。歲以上。記分：記分：MMPI的記分運用電腦或的記分運用電腦或“套版套版”統(tǒng)計，可以得出統(tǒng)計，可以得出14個個量表上不同的得分?jǐn)?shù)，這是原始分。由于每個量表的題目數(shù)量不量表上不同的得分?jǐn)?shù)，這是原始分。由于每個量表的題目數(shù)量不同，各量表的原始分?jǐn)?shù)無法比較，因此需要換算成同，各量表的原始分?jǐn)?shù)無法比較，因此需要換算成T分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)。如果如果T分在分在70以上（按美國常模），或以上（按美國常模），或T分在分在60分以上（中國分以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。36要點：卡氏要點：卡氏16種人格因素測驗種人格因素測驗教程：教程：233頁頁1.概述：概述：16種人格因素測驗是美國伊利諾州大學(xué)人格及能力測驗種人格因素測驗是美國伊利諾州大學(xué)人格及能力測驗研究所卡特爾教授（研究所卡特爾教授（R.B.Cattell）經(jīng)過幾十年的系統(tǒng)觀察、）經(jīng)過幾十年的系統(tǒng)觀察、科學(xué)實驗，以及用因素分析統(tǒng)計法慎重確定和編制而成的一科學(xué)實驗，以及用因素分析統(tǒng)計法慎重確定和編制而成的一種精確可靠的測驗。種精確可靠的測驗。與其它類似的測驗相比，它能以同等的時間（約與其它類似的測驗相比，它能以同等的時間（約40分鐘）分鐘）測量更多方面的人格特質(zhì)，并且可作為了解心理障礙的個性測量更多方面的人格特質(zhì)，并且可作為了解心理障礙的個性原因及心理障礙診斷的重要手段，也可用于人才選拔。原因及心理障礙診斷的重要手段，也可用于人才選拔。372.內(nèi)容與應(yīng)用范圍內(nèi)容與應(yīng)用范圍：教程：教程：233頁頁內(nèi)容：內(nèi)容：16PF英文原版共有英文原版共有5種版本：種版本：A、B本為全版本本為全版本各有各有187個題目；個題目；C、D本為縮減本，各有本為縮減本，各有106個題目；個題目；E本本適合于文化水平較低的被試者，包括適合于文化水平較低的被試者，包括128個題目。個題目。1970年年經(jīng)劉永和、梅吉瑞修訂，將經(jīng)劉永和、梅吉瑞修訂，將A、B本合并，發(fā)表了中文修訂本合并，發(fā)表了中文修訂本。合并本共有本。合并本共有187個測題，分成個測題，分成16個因素個因素，每個因素包，每個因素包括括1013個測題。個測題。應(yīng)用范圍：應(yīng)用范圍：可作為了解心理障礙的個性原因及心理障可作為了解心理障礙的個性原因及心理障礙診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。礙診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。38要點：艾森克人格問卷要點：艾森克人格問卷教程：教程：234頁頁1.概述：概述：艾森克人格問卷（艾森克人格問卷（EysenckPersonalityQuestionnaire，EPQ）是英國倫敦大學(xué)心理系和精神?。┦怯鴤惗卮髮W(xué)心理系和精神病學(xué)研究所艾森克教授學(xué)研究所艾森克教授(H.J.Eysenck)編制的，分兒童編制的，分兒童（715歲）和成人（歲）和成人（16歲以上）兩種類型。歲以上）兩種類型。39.內(nèi)容及記分內(nèi)容及記分教程：教程：234頁頁EPQ是一種自稱測驗，按是一種自稱測驗，按E（內(nèi)向（內(nèi)向-外向）、外向）、N（神經(jīng)（神經(jīng)質(zhì)）、質(zhì)）、P（精神質(zhì)）和（精神質(zhì)）和L（掩飾性）四個量表記分，前三者（掩飾性）四個量表記分，前三者分別代表艾森克人格結(jié)構(gòu)的三個維度，分別代表艾森克人格結(jié)構(gòu)的三個維度，L是后來加進(jìn)的一是后來加進(jìn)的一個效度量表，但也代表一種穩(wěn)定的人格功能，即反映被試個效度量表，但也代表一種穩(wěn)定的人格功能，即反映被試者的社會樸實或幼稚水平。者的社會樸實或幼稚水平。最后，再根據(jù)被試者在四個量表所獲得的粗分，按被最后，再根據(jù)被試者在四個量表所獲得的粗分，按被試者的年齡、性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)試者的年齡、性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分，以分析被試者的分，以分析被試者的個性特征。個性特征。40要點：愛德華個人偏好量表（要點：愛德華個人偏好量表（EPPS）教程：教程：234頁頁1.概述：概述：愛德華個人偏好量表（愛德華個人偏好量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule，EPPS）是由美國心理學(xué)家愛德）是由美國心理學(xué)家愛德華（華（A.L.Edwards）于）于1953年編制，其依據(jù)是美國心理年編制，其依據(jù)是美國心理學(xué)家默里（學(xué)家默里（H.A.Murray）于）于1938年提出的需要理論。年提出的需要理論。412.內(nèi)容及記分：內(nèi)容及記分：教程：教程：234頁頁EPPS共包括共包括225個題目（其中有個題目（其中有15個重復(fù)題目，用以個重復(fù)題目，用以檢驗反應(yīng)的一致性），全部題目以平均分配來測量檢驗反應(yīng)的一致性），全部題目以平均分配來測量15種需種需求，成為求，成為15個分量表。根據(jù)個人所得的個分量表。根據(jù)個人所得的15個分?jǐn)?shù)繪制的個分?jǐn)?shù)繪制的剖剖析圖析圖，即可對個人的心理傾向有個概括的了解。，即可對個人的心理傾向有個概括的了解。此外，此外，EPPS還有一個一致性量表，主要是看被試者在還有一個一致性量表，主要是看被試者在回答回答15個重復(fù)的題目上的一致性。個重復(fù)的題目上的一致性。42二、投射測驗二、投射測驗教程：教程：235頁頁（一）羅夏測驗（一）羅夏測驗1.概述：概述：羅夏測驗（羅夏測驗（RorschachTest）是一種投射技術(shù)。它是）是一種投射技術(shù)。它是由瑞士精神病學(xué)家羅夏（由瑞士精神病學(xué)家羅夏（H.Rorschach）于）于1921年首創(chuàng)年首創(chuàng)的一種測驗。的一種測驗。432內(nèi)容及施測方法內(nèi)容及施測方法教程：教程：235頁頁羅夏測驗羅夏測驗是由是由10張墨跡圖組成，其中張墨跡圖組成，其中5張為黑白墨跡圖，張為黑白墨跡圖，2張張在黑白墨跡圖上附有紅色墨跡，在黑白墨跡圖上附有紅色墨跡，3張全為彩色墨跡。張全為彩色墨跡。這這10張圖片編有一定的順序，施測時每次出示一張，同時張圖片編有一定的順序，施測時每次出示一張，同時問被試者：問被試者：“請你告訴我在圖片中看到了什么？或是使你想到了請你告訴我在圖片中看到了什么？或是使你想到了什么？什么？”（自由聯(lián)想階段自由聯(lián)想階段）全部圖片看完以后，再把圖片逐一遞交被試者，并進(jìn)行詢問，全部圖片看完以后，再把圖片逐一遞交被試者，并進(jìn)行詢問，包括：每一反應(yīng)是根據(jù)圖片中的哪一部分做出的？引起該反應(yīng)的包括：每一反應(yīng)是根據(jù)圖片中的哪一部分做出的？引起該反應(yīng)的因素是什么？對其回答亦要詳做記錄。（因素是什么？對其回答亦要詳做記錄。（詢問階段詢問階段）（極限試探階段極限試探階段）443.記分方法記分方法教程：教程：235頁頁反應(yīng)的部位反應(yīng)的部位反應(yīng)的決定因素反應(yīng)的決定因素反應(yīng)的內(nèi)容反應(yīng)的內(nèi)容反應(yīng)的普遍性反應(yīng)的普遍性例：如果對第一幅圖片的回答是蝙蝠，便作如下記分：例：如果對第一幅圖片的回答是蝙蝠，便作如下記分：蝙蝠：蝙蝠：WF+AP45（二）主題統(tǒng)覺測驗二）主題統(tǒng)覺測驗教程：教程：236頁頁1概述：概述：主題統(tǒng)覺測驗（主題統(tǒng)覺測驗（ThematicApperceptionTest,TAT）是由美國哈佛大學(xué)默里（）是由美國哈佛大學(xué)默里（H.A.Murray）與摩爾根）與摩爾根(C.D.Morgan)等于等于1935年編制而成。年編制而成。46內(nèi)容及施測內(nèi)容及施測教程：教程：236頁頁測驗材料測驗材料由由29張圖片和張圖片和1張空白卡片組成，圖片都是含義隱晦張空白卡片組成，圖片都是含義隱晦的情景。依被試者的年齡和性別把圖片組合為四套，分別用于男人的情景。依被試者的年齡和性別把圖片組合為四套，分別用于男人（M）、女人（）、女人（F）、男孩（）、男孩（B）和女孩（）和女孩（G）。每套包括圖片）。每套包括圖片20張，張，分兩個系列進(jìn)行測驗，故每個系列實際上只用分兩個系列進(jìn)行測驗，故每個系列實際上只用10張圖片。張圖片。施測時每次給予被試者一張圖片，讓其編制一個施測時每次給予被試者一張圖片，讓其編制一個300字左右的字左右的故事，說明圖片中所表現(xiàn)的是怎么回事，事情發(fā)生的原因是什么，故事，說明圖片中所表現(xiàn)的是怎么回事，事情發(fā)生的原因是什么，將來演變下去可能產(chǎn)生的結(jié)果，以及個人的感想等。一般可用將來演變下去可能產(chǎn)生的結(jié)果，以及個人的感想等。一般可用5分分鐘講完故事，要求故事愈生動、愈戲劇化愈好。鐘講完故事，要求故事愈生動、愈戲劇化愈好。對其中一張空白的卡片，要求被試者面對著空白的卡片先想對其中一張空白的卡片，要求被試者面對著空白的卡片先想象出一幅圖畫，然后根據(jù)想象出的圖畫編制故事。象出一幅圖畫，然后根據(jù)想象出的圖畫編制故事。47第四節(jié)第四節(jié)心理評定量表心理評定量表n第一單元第一單元量表的基本原理和分類量表的基本原理和分類n第二單元第二單元常用自評量表工具常用自評量表工具n第三單元第三單元如何提高評定量表的信度和效度如何提高評定量表的信度和效度48第一單元第一單元量表的基本原理和分類量表的基本原理和分類教程：教程：238頁頁一、評定量表的基本原理一、評定量表的基本原理評定量表中量表一詞的原文是評定量表中量表一詞的原文是“scale”。這個詞，。這個詞，可以用作可以用作“尺度尺度”、“標(biāo)度標(biāo)度”、“刻度刻度”、“等級等級”和和“比例尺比例尺”等。換句話說，是表示數(shù)量的概念。等。換句話說，是表示數(shù)量的概念。例如我們在評價一個人好壞時，我們會把這個具體的例如我們在評價一個人好壞時，我們會把這個具體的人，和一般的人比較，并分成若干等級：最好、很好、比人，和一般的人比較，并分成若干等級：最好、很好、比較好、一般、較差、很差和最差等，這便是好較好、一般、較差、很差和最差等，這便是好差系列差系列的的7級評定法。把這樣的方法規(guī)范化，應(yīng)用于精神癥狀或級評定法。把這樣的方法規(guī)范化，應(yīng)用于精神癥狀或其它醫(yī)學(xué)心理情況的評定，便成為心理評定量表。其它醫(yī)學(xué)心理情況的評定，便成為心理評定量表。49二、評定量表的分類評定量表的分類教程：教程：238頁頁1 1 按按內(nèi)容分：內(nèi)容分：診斷量表、癥狀量表、其他量表診斷量表、癥狀量表、其他量表2按評定方式：按評定方式：自評量表、他評量表自評量表、他評量表3按病種分為按病種分為抑郁量表、抑郁量表、焦慮量表、躁狂量表焦慮量表、躁狂量表50第二單元第二單元常用自評量表工具常用自評量表工具教程：教程：239頁頁一、90項癥狀清單項癥狀清單1概述：概述：90項癥狀清單（項癥狀清單（SymptomChecklist90，SCL90），又名癥狀自評量表，有時也叫做），又名癥狀自評量表，有時也叫做Hopkins癥狀清單。癥狀清單?，F(xiàn)版本由現(xiàn)版本由Derogatis編制于編制于1973年。年。51.內(nèi)容內(nèi)容教程：教程：238頁頁本量表共有本量表共有90個項目，每一個項目均采取個項目，每一個項目均采取5級評分制：級評分制：1沒有：沒有：自覺無該項癥狀自覺無該項癥狀。2很輕：很輕：自覺有該項癥狀，但對受檢者并無實際影響，或影響輕自覺有該項癥狀，但對受檢者并無實際影響，或影響輕微。微。3中度：中度：自覺有該項癥狀，對受檢者有一定影響。自覺有該項癥狀，對受檢者有一定影響。4偏重：偏重：自覺常有該項癥狀，對受檢者有相當(dāng)程度的影響。自覺常有該項癥狀，對受檢者有相當(dāng)程度的影響。5嚴(yán)重：嚴(yán)重：自覺該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重，對受檢者的影響自覺該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重，對受檢者的影響嚴(yán)重。嚴(yán)重。該量表可測查該量表可測查10個范疇的內(nèi)容，相應(yīng)地分為個范疇的內(nèi)容，相應(yīng)地分為10個因子，它們個因子，它們分別是：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、分別是：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及有關(guān)睡眠和食欲等情況。恐怖、偏執(zhí)、精神病性及有關(guān)睡眠和食欲等情況。52施測及記分施測及記分教程：教程：239頁頁在開始評定前，先由工作人員把總的評分方法和要求向在開始評定前，先由工作人員把總的評分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其做出獨立的、不受任何人影響的受檢者交代清楚，然后讓其做出獨立的、不受任何人影響的自我評定。根據(jù)自我評定。根據(jù)“現(xiàn)在現(xiàn)在”或或“最近一個星期最近一個星期”的實際感覺進(jìn)的實際感覺進(jìn)行行5級評分。級評分。最后評定以總分、各因子的水平以及突出的因子為依據(jù)，最后評定以總分、各因子的水平以及突出的因子為依據(jù)，借以了解病人問題的范疇、表現(xiàn)以及嚴(yán)重程度等。借以了解病人問題的范疇、表現(xiàn)以及嚴(yán)重程度等。量表也可前后幾次測查，以觀察病情發(fā)展或評估治療效量表也可前后幾次測查，以觀察病情發(fā)展或評估治療效果。果。53應(yīng)用應(yīng)用教程：教程：239頁頁由于本量表內(nèi)容量大，反映癥狀豐富，能較準(zhǔn)確刻劃由于本量表內(nèi)容量大，反映癥狀豐富，能較準(zhǔn)確刻劃病人自覺癥狀的特點。故可廣泛應(yīng)用于精神科或心理咨詢病人自覺癥狀的特點。故可廣泛應(yīng)用于精神科或心理咨詢門診，作為了解就診者或來訪者心理衛(wèi)生問題的一種評定門診，作為了解就診者或來訪者心理衛(wèi)生問題的一種評定工具。工具。54二、抑郁自評量表二、抑郁自評量表教程：教程：239頁頁1概述：概述：抑郁自評量表（抑郁自評量表（Self-RatingDepressionScale，SDS）由）由Zung編制于編制于1965年。為美國教育衛(wèi)生福利部推年。為美國教育衛(wèi)生福利部推薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表之一，因使用簡便，能相薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表之一，因使用簡便，能相當(dāng)直觀地反映病人抑郁的主觀感受，目前已廣泛應(yīng)用于門當(dāng)直觀地反映病人抑郁的主觀感受，目前已廣泛應(yīng)用于門診病人的粗篩、情緒狀態(tài)評定以及調(diào)查、科研等。診病人的粗篩、情緒狀態(tài)評定以及調(diào)查、科研等。552內(nèi)容、施測與評分內(nèi)容、施測與評分教程：教程：239頁頁SDS共包含共包含20個項目，按癥狀出現(xiàn)的頻度分個項目，按癥狀出現(xiàn)的頻度分4級評分：沒有或很少級評分：沒有或很少時間、少部分時間、相當(dāng)多時間、絕大部分或全部時間。若為正向評分時間、少部分時間、相當(dāng)多時間、絕大部分或全部時間。若為正向評分題，依次評為粗分題，依次評為粗分1、2、3、4分，反向評分題則評為分，反向評分題則評為4、3、2、1分。分。評定表格由評定對象自行填寫，評定的時間范圍是自評者過去一周評定表格由評定對象自行填寫，評定的時間范圍是自評者過去一周的實際感覺。的實際感覺。待評定結(jié)束以后，把待評定結(jié)束以后，把20個項目中的各項分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，個項目中的各項分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，然后將粗分乘以然后將粗分乘以1.25以后取整數(shù)部分，就得到標(biāo)準(zhǔn)分。按照中國常模結(jié)以后取整數(shù)部分，就得到標(biāo)準(zhǔn)分。按照中國常模結(jié)果，果，SDS總粗分的分界值為總粗分的分界值為41分，標(biāo)準(zhǔn)分為分，標(biāo)準(zhǔn)分為53分。分。56三、焦慮自評量表三、焦慮自評量表教程：教程：239頁頁焦慮自評量表（焦慮自評量表（Self-RatingAnxietyScale，SAS）由由Zung于于1971年編制。從量表結(jié)構(gòu)的形式到具體評定方年編制。從量表結(jié)構(gòu)的形式到具體評定方法，都與抑郁自評量表（法，都與抑郁自評量表（SAS）十分相似，用于評定焦慮）十分相似，用于評定焦慮病人的主觀感受。按照中國常模結(jié)果，總粗分的正常上限病人的主觀感受。按照中國常模結(jié)果，總粗分的正常上限為為40分，標(biāo)準(zhǔn)分為分，標(biāo)準(zhǔn)分為50分。分。57第三單元第三單元如何提高評定量表的信度和效度如何提高評定量表的信度和效度n教程：教程：239240頁頁n一、常見的評定誤差常見的評定誤差1嚴(yán)格誤差嚴(yán)格誤差：在評定時評定者吹毛求疵，多方挑剔，給分過嚴(yán)，使：在評定時評定者吹毛求疵，多方挑剔，給分過嚴(yán)，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的高分端。癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的高分端。2寬容誤差寬容誤差：對任何一個受評定者都選用較優(yōu)的評語，給分過寬，：對任何一個受評定者都選用較優(yōu)的評語，給分過寬，不愿給人作出不好的評定，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的低分端。不愿給人作出不好的評定，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的低分端。3趨中誤差趨中誤差：有些評定者傾向于把被評定者放在量表的中間，盡量：有些評定者傾向于把被評定者放在量表的中間，盡量避免作出極端的評定，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的中間段。避免作出極端的評定，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的中間段。以上三種誤差都將縮小分?jǐn)?shù)的分布范圍而使評定的信度和效度降低。以上三種誤差都將縮小分?jǐn)?shù)的分布范圍而使評定的信度和效度降低。4邏輯誤差邏輯誤差：有些評定者把他認(rèn)為相互聯(lián)系的癥狀都作同樣的評定。：有些評定者把他認(rèn)為相互聯(lián)系的癥狀都作同樣的評定。5“光環(huán)光環(huán)”效應(yīng)效應(yīng)：對一個人的看法影響了對具體癥狀的評定，或以：對一個人的看法影響了對具體癥狀的評定，或以偏概全，對某一方面的看法影響了其他方面癥狀的評定。偏概全，對某一方面的看法影響了其他方面癥狀的評定。58四、如何減少評定誤差四、如何減少評定誤差教程：教程：240頁頁1在評定者作評定之前要對他們進(jìn)行有關(guān)量表評定的訓(xùn)練。在評定者作評定之前要對他們進(jìn)行有關(guān)量表評定的訓(xùn)練。2不同的量表適合于不同的對象，除了病種以外，還有年齡或住院不同的量表適合于不同的對象，除了病種以外，還有年齡或住院和門診的限制。和門診的限制。3對于評定量表上的各個點不能只給一個簡單的數(shù)字，而應(yīng)以重要對于評定量表上的各個點不能只給一個簡單的數(shù)字，而應(yīng)以重要的關(guān)鍵性癥狀作出明確說明，最好為每個等級制定出一評分時的參考指導(dǎo)。的關(guān)鍵性癥狀作出明確說明，最好為每個等級制定出一評分時的參考指導(dǎo)。4評定等級的劃分不可過細(xì)。研究表明，只有受過嚴(yán)格訓(xùn)練的專業(yè)評定等級的劃分不可過細(xì)。研究表明，只有受過嚴(yán)格訓(xùn)練的專業(yè)人員才能區(qū)別人員才能區(qū)別11個等級，大多數(shù)人對于個等級，大多數(shù)人對于7級以上就不能作出有效的辨別了，級以上就不能作出有效的辨別了，所以通常等級的劃分都在所以通常等級的劃分都在37級之間，而以采用級之間，而以采用5個等級最為常見。個等級最為常見。5.開始評定時，最好由兩位或更多的評定者分別評定，其中一人作為開始評定時，最好由兩位或更多的評定者分別評定，其中一人作為檢查者，其余為觀察者，待各評定者評定的等級差異較小時，才能分別獨檢查者，其余為觀察者，待各評定者評定的等級差異較小時，才能分別獨立評定。立評定。59下冊下冊心理咨詢員心理測驗技能心理咨詢員心理測驗技能60講解內(nèi)容n第一節(jié)第一節(jié)智力測驗智力測驗n第二節(jié)第二節(jié)人格測驗人格測驗n第三節(jié)第三節(jié)心理評定量表心理評定量表61第一節(jié)第一節(jié) 智力測驗智力測驗第一單元第一單元 韋氏測驗韋氏測驗第二單元第二單元 瑞文測驗瑞文測驗第三單元第三單元 比內(nèi)比內(nèi)西蒙量表西蒙量表62第一單元第一單元 韋氏測驗韋氏測驗 n學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握韋氏測驗的實施與記分方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握韋氏測驗的實施與記分方法。n操作步驟操作步驟n工具：中國修訂韋氏成人智力量表（工具：中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RCWAIS-RC）n方法：實施與記分方法方法：實施與記分方法n相關(guān)知識相關(guān)知識n注意事項注意事項63相關(guān)知識（一）相關(guān)知識（一）n教程：教程：65頁頁n測驗的實施方法測驗的實施方法n一般按先言語后操作的順序進(jìn)行，但在特殊情況下可一般按先言語后操作的順序進(jìn)行，但在特殊情況下可適當(dāng)改變；適當(dāng)改變；n測驗通常都是一次完成，對于容易疲勞或動作緩慢者測驗通常都是一次完成，對于容易疲勞或動作緩慢者也可分次完成；也可分次完成；n對于有時間限制的項目，以反應(yīng)的速度和正確性記分；對于有時間限制的項目，以反應(yīng)的速度和正確性記分；不限時間的項目，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)。不限時間的項目，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)。n測驗的測驗的記分方法記分方法n粗分粗分n量表分量表分/年齡量表分（查表）：年齡量表分（查表）：VSVS、PSPS、FSFSn智商（查表）：智商（查表）：VIQVIQ、PIQPIQ、FIQFIQ64相關(guān)知識（二）相關(guān)知識（二）n教程：教程：6667頁頁nWAIS-RCWAIS-RC各分測驗的主要內(nèi)容及功能各分測驗的主要內(nèi)容及功能n言語部分言語部分n包括知識（包括知識（I I）、）、領(lǐng)悟（領(lǐng)悟（C C）、）、算術(shù)（算術(shù)（A A）、）、相似性相似性（S S）、）、數(shù)字廣度（數(shù)字廣度（D D）和）和詞匯（詞匯（V V）六個分測驗。）六個分測驗。n操作部分操作部分n包括數(shù)字符號（包括數(shù)字符號（DSDS）、）、填圖（填圖（PCPC）、）、木塊圖（木塊圖（BDBD）、）、圖片排列（圖片排列（PAPA）和圖形拼湊（）和圖形拼湊（OAOA）五個分測驗）五個分測驗。n掌握每個分測驗具體實施方法掌握每個分測驗具體實施方法65注意事項注意事項n教程：教程：69頁頁n在操作修訂韋氏量表時，一定要按本手冊的規(guī)定進(jìn)行，要在操作修訂韋氏量表時，一定要按本手冊的規(guī)定進(jìn)行，要經(jīng)常閱讀手冊。除非在臨床應(yīng)用時，應(yīng)某些特殊情況，在經(jīng)常閱讀手冊。除非在臨床應(yīng)用時，應(yīng)某些特殊情況，在不得已的情況下可適當(dāng)變動。不得已的情況下可適當(dāng)變動。n主試者必須受過進(jìn)行個別測驗和團(tuán)體測驗的訓(xùn)練，掌握本主試者必須受過進(jìn)行個別測驗和團(tuán)體測驗的訓(xùn)練，掌握本測驗的測驗的測驗技術(shù)測驗技術(shù)。n測驗時間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所測驗時間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。必需的。n主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對測驗主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對測驗的興趣。的興趣。n有些項目無時限，但不是讓被試者任意延長。一般來說，有些項目無時限，但不是讓被試者任意延長。一般來說，10秒或秒或15秒鐘可以考慮好回答。秒鐘可以考慮好回答。66第二單元第二單元 瑞文測驗瑞文測驗n學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握瑞文測驗的施測與記分方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握瑞文測驗的施測與記分方法。n操作步驟操作步驟n工具：聯(lián)合型瑞文測驗（工具：聯(lián)合型瑞文測驗（CRTCRT）n方法：實施與記分方法方法：實施與記分方法n相關(guān)知識相關(guān)知識n注意事項注意事項67相關(guān)知識相關(guān)知識n教程：教程：6970頁頁n測驗的實施方法測驗的實施方法n正常三年級以上的兒童與正常三年級以上的兒童與6565以下的成人以團(tuán)體施測，其他則以個別以下的成人以團(tuán)體施測，其他則以個別施測；施測；n示范測試方法；示范測試方法；n本測驗本測驗4040分鐘內(nèi)交卷，測驗進(jìn)行到分鐘內(nèi)交卷，測驗進(jìn)行到2020分鐘及分鐘及3030分鐘各報一次時間；分鐘各報一次時間；n幼兒及弱智者在個別施測時，幼兒及弱智者在個別施測時，A A、AbAb、B B系列全部完成，系列全部完成，C C、D D、E E三三單元如連續(xù)單元如連續(xù)3 3題不通過，則該單元不再往下測。題不通過，則該單元不再往下測。n測驗的記分方法測驗的記分方法n原始分?jǐn)?shù)原始分?jǐn)?shù)：答對給：答對給1 1分，答錯為分，答錯為0 0分。分。n百分等級百分等級（查表）（查表）n智商（智商（IQIQ）（查表（查表）68注意事項注意事項n教程：教程：70頁頁n主試逐字照讀指導(dǎo)語，對被試提問可以重復(fù)指導(dǎo)語，主試逐字照讀指導(dǎo)語，對被試提問可以重復(fù)指導(dǎo)語，不應(yīng)擅自補(bǔ)充或修改。不應(yīng)擅自補(bǔ)充或修改。n團(tuán)體施測時特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地團(tuán)體施測時特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開。方最好座位分開。n團(tuán)體施測對象如超過團(tuán)體施測對象如超過30人，除主試外應(yīng)增加主試助理人，除主試外應(yīng)增加主試助理12人。每次施測團(tuán)體應(yīng)不超過人。每次施測團(tuán)體應(yīng)不超過50人。人。n主試和主試助理在被試進(jìn)行前主試和主試助理在被試進(jìn)行前5題時，應(yīng)進(jìn)行巡視，對題時，應(yīng)進(jìn)行巡視，對不能理解解題方式或前不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復(fù)題不能正確回答者，單獨重復(fù)指導(dǎo)語。指導(dǎo)語。69第三單元第三單元 比內(nèi)比內(nèi)西蒙量表西蒙量表n學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握中國比內(nèi)測驗的施測與記分方學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握中國比內(nèi)測驗的施測與記分方法法n操作步驟操作步驟n工具：中國比內(nèi)測驗工具：中國比內(nèi)測驗n方法：施測與記分方法方法：施測與記分方法n相關(guān)知識相關(guān)知識n注意事項注意事項70相關(guān)知識相關(guān)知識n教程：教程：71頁頁n測驗的實施測驗的實施n讓被試或替被試填明記錄紙上的簡歷，并簽上自己的姓名。讓被試或替被試填明記錄紙上的簡歷，并簽上自己的姓名。n根根據(jù)據(jù)被被試試者者的的年年齡齡從從測測驗驗指指導(dǎo)導(dǎo)書書的的附附表表中中查查到到開開始始的的試試題題，然然后后按指導(dǎo)書的實施方法進(jìn)行測驗。按指導(dǎo)書的實施方法進(jìn)行測驗。n熟熟讀讀各各試試題題的的指指導(dǎo)導(dǎo)語語，要要求求能能在在指指導(dǎo)導(dǎo)被被試試做做每每個個試試題題時時，自自然然而而準(zhǔn)確地說出。準(zhǔn)確地說出。n測驗的記分測驗的記分n原始分：通過原始分：通過1題記題記1分，連續(xù)分，連續(xù)5題不通過停止測驗題不通過停止測驗n總分：原始分總分：原始分+補(bǔ)加分補(bǔ)加分n智商（查表）智商（查表）n中國比內(nèi)測驗的內(nèi)容中國比內(nèi)測驗的內(nèi)容71注意事項注意事項n教程：教程：73頁頁n按按“測驗必備測驗必備”備齊物品。備齊物品。n主試對被試者必須保持一般的和善態(tài)度。對于被試的主試對被試者必須保持一般的和善態(tài)度。對于被試的有關(guān)試題的探索性問題，一概支吾過去，不要表示肯有關(guān)試題的探索性問題，一概支吾過去，不要表示肯定或否定的態(tài)度。定或否定的態(tài)度。n測驗時主試與被試對坐，主試可將指導(dǎo)書立在面前，測驗時主試與被試對坐，主試可將指導(dǎo)書立在面前，以免被試者窺視主試的記錄，思想受到擾亂。以免被試者窺視主試的記錄，思想受到擾亂。n主試必須按照各題的時限控制時間，不可隨意延長或主試必須按照各題的時限控制時間，不可隨意延長或縮短?？s短。72第二節(jié)第二節(jié) 人格測驗人格測驗第一單元第一單元 明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表第二單元第二單元 卡氏卡氏1616種人格因素測驗種人格因素測驗第三單元第三單元 艾森克人格問卷艾森克人格問卷第四單元第四單元 中國人個性測量表中國人個性測量表第五單元第五單元 大學(xué)生人格問卷大學(xué)生人格問卷73第一單元第一單元 明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表n學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握MMPIMMPI的實施與記分方法。的實施與記分方法。n操作步驟操作步驟n工具：明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表（工具：明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表（MMPIMMPI）n方法：實施與記分方法方法：實施與記分方法n相關(guān)知識相關(guān)知識n注意事項注意事項74相關(guān)知識（一）相關(guān)知識（一）n教程：教程：74頁頁n測驗的實施方法測驗的實施方法n施施測測MMPI有有兩兩種種主主要要形形式式：卡卡片片式式適適用用于于個個別別施施測測，手手冊冊式式既可個別施測，也可團(tuán)體施測。既可個別施測，也可團(tuán)體施測。n在在進(jìn)進(jìn)行行測測驗驗前前，主主試試者者必必須須熟熟悉悉測測驗驗的的全全部部材材料料，了了解解被被試試者的情況。者的情況。n在在開開始始測測驗驗時時，首首先先要要