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1、 2019 最新滬科版物理高一上 1-F 《勻加速直線運動》 教案 1F 勻加速直線運動 一、教學任務分析 本節(jié)內容是繼勻速直線運動規(guī)律后 ,對直線運動規(guī)律的進一步學習 ,本節(jié)內容還為牛頓運 動定律的應用以及一些更復雜運動的研究奠定了基礎。本節(jié)內容與人們的日常生活緊密聯(lián) 系 ,有著廣泛的現(xiàn)實意義。 學習本節(jié)內容需要以位移、瞬時速度、加速度、位移圖像、速度圖像等概念為基礎。 從“重物豎直下落”入手 ,通過對學生實驗結果的討論 ,發(fā)現(xiàn)初速為零的勻加速直線運動 的位移與時間的平方成正比。 通過對“

2、小車沿斜面下滑”過程的 DIS 實驗研究 ,得到 v— t 圖像。然后通過對 v— t 圖 像的分析、討論 ,建立勻變速運動的概念 ,認識勻加速直線運動速度變化的特點。 結合加速度的概念 ,通過演繹推理得到初速為零的勻加速直線運動的速度公式。 類比利用速度圖像的“面積”表示勻速直線運動位移 ,利用 flash 課件交互 ,演示“無限 逼近”的情景 ,然后經過演繹推理 ,得出初速為零的勻加速直線運動的位移公式。 最后 ,通過實際問題的應用 ,使學生知道公式的應用思路。 本節(jié)課的學習強調學生的主動參與 ,使學生在獲得知識的同時 ,感受科學探究的過程與方

3、法,發(fā)展抽象思維能力 ,學會應用 DIS 實驗研究實際問題 ,促使學生形成樂于探究的情感。 二、教學目標 1、知識與技能 （ 1）理解勻加速直線運動的概念和特征。 （ 2）理解勻加速直線運動的速度公式和位移公式。 （ 3）初步學會利用圖像分析、歸納勻加速直線運動的特點及推導速度公式與位移公式。 2、過程與方法 （1）通過處理實驗數(shù)據(jù)、研究初速為零的勻加速直線運動的過程 ,認識猜測假設、分析驗證的科學探究方法。 （ 2）通過用圖像推導勻加速直線運動位移公式的過程,感受轉化、無限逼近的思想方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀

4、 （1）在實驗探究中 ,體驗嚴謹認真的科學態(tài)度和團隊協(xié)作的精神。 （2）在通過探索發(fā)現(xiàn)勻加速直線運動的特征和規(guī)律的過程中 ,感悟求真務實的科學 精。 1 / 6 三、教學重點與難點 重點：勻加速直線運動的概念和特征 ,初速為零的勻加速直線運動的位移與速度公式。 難點：由速度圖像探究初速為零的勻加速直線運動的位移公式。 四、教學資源 1、探究模板：學生探究學習工作單。 2、信息平臺：基于校園網(wǎng)的教學平臺 ,基于視頻投影儀的交流平臺。 3、 DIS 實驗：力學小車、導軌、位移傳感器、數(shù)據(jù)

5、采集器、計算機等。 五、教學思路 本設計包括勻變速運動的概念和初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律兩部分內容。 本設計的基本思路是：以真實的運動過程 ,驅動學生的實驗探究 ,在初步發(fā)現(xiàn)的基礎上 , 以新的問題 ,將研究引向深入。通過應用 DIS 研究小車沿斜面的下滑運動 ,測出速度圖像 ,然 后從圖像上歸納出勻加速直線運動的特點 ,推導出初速為零的勻加速直線運動的速度公式和 位移公式。 本設計要突出的重點是：勻加速直線運動速度變化的特點 ,初速為零的勻加速直線

6、運動 的速度公式和位移公式。方法是：以 DIS 實驗及由實驗得到的 v- t 圖像為基礎 ,運用類比、 猜測假設、分析歸納、演繹推理、無限逼近等科學方法 ,通過對 v- t 圖像認識的討論、交流 , 理解勻加速直線運動速度變化的特點 ,歸納出初速為零的勻加速直線運動的速度公式和位移 公式。 本設計要突破的難點是：由速度圖像探究初速為零的勻加速直線運動的位移公式。方 法是：類比利用速度圖像的“面積”表示勻速直線運動位移 ,利用 flash 課件演示“無限逼 近”的情景 ,通過分析、討

7、論 ,得出可用速度圖像“面積”表示位移的結論 ,然后經過演繹推 理,得出初速為零的勻加速直線運動的位移公式。 本設計強調學生的主動參與 ,重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的多種方法的教 育。 完成本設計的內容約需 2 課時。 六、教學流程 1、教學流程圖 活動Ⅳ 小車下滑 DIS 實驗 物體下落

8、 的 v-t 圖 的 S- t 圖 像 活動Ⅰ 活動Ⅲ 下落運動 問題Ⅰ 勻加速概念 速度公式 交流討論 化曲為直 2 設問 1 S∝ t 活動Ⅱ 活動 V 問題討論 分析推導 2 / 6 問題Ⅱ 活動Ⅵ 活動Ⅷ

9、 2、流程圖說明 活動Ⅰ 交流討論 對課外用打點計時器研究物體由靜止開始下落結果的交流 ,重點交流由實驗數(shù)據(jù)畫 出的位移時間圖像 ,及對位移變化規(guī)律的猜想。 活動Ⅱ 問題討論 討論如何確定物體下落運動位移跟時間之間具體函數(shù)關系的“化曲為直”的研究方法。 活動Ⅲ 化曲為直 學生對 S- t 圖像進行“化曲為直”的猜想進行具體驗證 ,得出物體由靜止下落位移 與時間之間 S = A t 2 的實驗結論。 問題 I 設問 1

10、重物下落速度究竟怎樣隨時間變化？規(guī)律如何？關系式 S = A t 2 中的 A 所代表的 物理意義是什么？ 活動 IV DIS 實驗 用位移傳感器和數(shù)據(jù)采集器 ,采集小車由靜止開始沿斜面加速向下運動的位移、時 間數(shù)據(jù) ,由計算機畫出小車的 S- t 圖像 ,老師應啟發(fā)學生根據(jù)斜率求速度的思路 ,再由計 算機畫出小車的 v- t 圖像。 活動 V 分析推導 學生分析小車沿斜面下滑的 v- t 圖像 ,歸納得出勻加速直線運動速度變化的特征 ,然 后根據(jù)圖像推導出勻加速直線運動的速度公式。 問題 I 設問 2。 能從 v- t 圖像上

11、找出從 t = 0s 開始 ,經過任意長時間 t 小車通過的位移的公式嗎？ 活動 VI 課件交互 應用 flash 課件對勻加速直線速度圖像進行勻速跳變分割和無限逼近的交互與講 3 / 6 解 ,得出勻加速直線運動速度圖像面積也可以表示位移的結論?；顒英?I 公式推導 學生應用勻加速直線運動速度圖像面積表示位移的結論 ,推導得出位移公式。 活動 VIII 實際應用 應用勻加速直線運動的速度公式和位移公式 ,解決生活中簡單的勻加速直線運動問 題 ,讓學生感受應用規(guī)律解決實際問題的思路。 3、教學的主

12、要環(huán)節(jié) 本節(jié)課的教學主要有如下四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié) ,通過對課外用打點計時器研究重物下落過程中 ,得到的位移隨時間變化規(guī)律的 圖像進行交流討論 ,感受應用圖像進行科學探究的方法 ,為本節(jié)課研究勻加速直線運動規(guī)律奠 定方法論基礎。 第二環(huán)節(jié) ,通過用 DIS 實驗研究小車沿斜面下滑的運動 ,由實驗得出的速度時間圖像 ,引 導學生分析歸納勻加速直線運動速度變化的特征、建立勻加速直線運動的概念 ,并從圖像上 推導速度公式。 第三環(huán)節(jié) ,通過教師進行結合課件交互 ,“點拔”講解 ,使學生理解速度圖像面積表示位 移,在此基礎上 ,再引導學生推導得出勻加

13、速直線運動的位移公式。 第四環(huán)節(jié) ,通過勻加速直線運動的速度和位移公式的實際應用 ,讓學生感受應用規(guī)律解決 實際問題的思路 ,鞏固所學知識 ,反饋教學的效果。 七、教案示例 （一）實驗回顧 ,交流討論 上節(jié)課 ,大家利用打點計時器進行實驗 ,得到了記錄重物由靜止開始下落運動的紙帶 ,課 后,大家通過測量紙帶和處理實驗數(shù)據(jù) ,探究了重物下落位移和速度隨時間變化的規(guī)律。那么 , 探究的情況如何呢？我們請幾組同學來作一交流 ,全班參與討論。交流討論請圍繞以下話題 進行： 1、你們是怎樣挑選計數(shù)點的？計時單位是多少？測了哪些數(shù)據(jù)？

14、2、你們是如何處理數(shù)據(jù)的？得到怎樣的結果？ 3、由數(shù)據(jù)處理結果 ,能確定重物位移隨時間變化的規(guī)律和速度是如何隨時間變化的 嗎？（對速度只追問變化趨勢 ,對位移追問函數(shù)關系。） 4、探索研究中碰到或產生了什么問題？ （二）交流討論 ,猜想驗證 1、學生圍繞 ⑴—⑷ 話題 ,進行交流討論。 2、教師追問引導 ,進行猜想驗證： （ 1）從 S- t 圖像上能看出重物下落速度是如何隨時間變化的嗎？為什么？ （ 2）那么 ,S- t 之間究竟是什么樣的函數(shù)關系呢？能猜猜嗎？怎樣驗證？ 4 / 6 3、學

15、生畫 S- t 2 圖像 ,驗證關于 S- t 函數(shù)關系的猜測或假設是否正確并交流結果。 4、提出新的問題： （ 1）重物下落速度究竟怎樣隨時間變化？規(guī)律如何？（ 2） S = A t 2,式中 A 代表什么？ （三）實驗演示 ,討論探索 1、教師對實驗演示先作“點拔”指導 [課件演示 ] 要探索重物下落速度隨時間變化的規(guī)律 ,由前面所學知識 ,可作 S- t 圖像上各點的切線 ,求各個時刻切線的斜率 ,即瞬時速度 ,然后以 v 為縱軸 ,t 為橫軸 ,將各個時刻 和速度描點畫 v- t 圖像 ,即可找到重物下落速度隨時間的變化規(guī)律。人工進行這項工作比較

16、 困難 ,我們交由計算機來完成。 2、用 DIS 實驗研究小車沿斜面的加速直線運動 （ 1）教師指導： [ 課件演示 ] 簡介 DIS 系統(tǒng)測 S、 t 并畫 S- t 圖像的原理和過程。 （ 2）實驗演示：應用 DIS 進行實驗 ,得到小車運動的 S- t 圖像 ,再由計算機求斜率繪 v- t 圖像。 （ 3）教師指導： v- t 圖像不過原點 ,說明開始計時 t = 0s 時 ,小車已有了速度（稱為初速 度）。雖然小車是從靜止開始運動的 ,但我們是在小車運動起來后才啟動 DIS 采集數(shù)據(jù)繪 圖。所以 v- t 圖上 t = 0s 時小

17、車速度不為零。這樣 ,由實驗得到的 v- t 圖像代表的是一個初速 度不為零的變速直線運動。 3、學生分組討論 ,由 v- t 圖探究變速直線運動的特征和規(guī)律 （ 1）v- t 圖像是直線 ,代表速度隨時間的變化有何特點？ （ 2）加速度表示速度變化快慢 ,v- t 圖像為直線 ,表明小車運動的加速度有何特點？ （ 3 ）請從 v- t 圖像導出小車從 t = 0s 開始 ,經任意長時間 t 后速度 v t 的公式？ （ 4 ）能從 v- t 圖像上找從 t = 0s 開始 ,經過任意長時間 t 小車通過的位移嗎？請說明你們 的理由或

18、依據(jù) ,并導出位移公式。 4、交流討論 ,“點拔”指導 ,歸納總結 （ 1）強調： ① [ 課件演示 ] v- t 圖像是直線 ,代表速度均勻增加 ,稱勻加速直線運動。 ② 勻加速直線運動加速度不隨時間而變,在運動過程中恒定。 ③ 將公式 v t = a t、 S = 1 a t 2 與勻速直線運動 v = 恒量、 S = vt 對比發(fā)現(xiàn) ,勻加速直線 2 運動比勻速運動復雜 ,但應該是變速運動中最簡單的（內容決定形式 ,內容與形式統(tǒng)一）。 （ 2）討論：為什么 v- t 圖像是傾斜直線 ,面積仍表示位移？是怎么想的

19、？ [課件演示 ] 以勻速直線運動為基礎 ,引導學生用替代轉化、無限逼近方法論證變速直線運動的 v- t 圖像與橫軸包圍的面積表示位移。 （ 3）拓展：勻加速直線運動的速度隨位移又如何變化呢 ?只要聯(lián)列速度時間公式和位移 5 / 6 時間公式 ,消去時間即可得出 v t 2 = 2 a S 。 （四）實際應用 ,鞏固理解 1、請寫出由靜止開始的勻加速直線運動的速度時間公式、位移時間公式和速度位移公 式？并說明在打點計時器實驗 S = A t2 中 ,A 表示什么？ 2、應用勻加速直線運動的公式解決實際問題：教材 P34- 示例。 （ 1）突出公式和圖像兩種方法。 （ 2）強調過程分析。 3、作業(yè)布置： （ 1）課外探究：完成教材 P35 自主活動所要求的探究任務。 （ 2）鞏固應用： 略。 6 / 6