第5單元 打造亮點(diǎn)考場(chǎng)體驗(yàn)高考典文【例文例文1】2007年高考北京卷優(yōu)秀作文年高考北京卷優(yōu)秀作文細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是北京一考生北京一考生(正文略正文略)【高分揭秘高分揭秘】這是一篇極富的韻味這是一篇極富的韻味的考場(chǎng)作文，顯示了的考場(chǎng)作文，顯示了作者深厚的文學(xué)和思作者深厚的文學(xué)和思想積淀。想積淀?！纠?】2007年高考北京卷優(yōu)秀作文 這篇文章最突出的特點(diǎn)是立意深刻，脈這篇文章最突出的特點(diǎn)是立意深刻，脈絡(luò)清晰。文章開篇點(diǎn)，用詩化的語言詮釋了寂絡(luò)清晰。文章開篇點(diǎn)，用詩化的語言詮釋了寂寞的意蘊(yùn)。作者并未寞的意蘊(yùn)。作者并未“為賦新詞強(qiáng)說愁為賦新詞強(qiáng)說愁”，停，停留于寂寞的表層而淺吟低唱。而是將眼光投射留于寂寞的表層而淺吟低唱。而是將眼光投射于極易被人忽略的角落，感受到寂寞濡染后的于極易被人忽略的角落，感受到寂寞濡染后的人心扉的結(jié)果，人心扉的結(jié)果，“看不見看不見”的的“細(xì)雨細(xì)雨”一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)浸透了羅衫，浸透了羅衫，“聽無聲聽無聲”的的“閑花閑花”鋪滿了石鋪滿了石路。作者把路。作者把“細(xì)雨閑花細(xì)雨閑花”的的“迷蒙迷蒙”“”“柔美柔美”拓深為情感的滂沱壯烈，從而使如細(xì)雨閑花般拓深為情感的滂沱壯烈，從而使如細(xì)雨閑花般的寂寞輕衣與文人英雄滂沱壯烈的內(nèi)心完美地的寂寞輕衣與文人英雄滂沱壯烈的內(nèi)心完美地融合為一體，顯示出敏銳的文學(xué)感受力和深入融合為一體，顯示出敏銳的文學(xué)感受力和深入的思想洞察力。先以納蘭性德為例，來闡釋的思想洞察力。先以納蘭性德為例，來闡釋 這篇文章最突出的特點(diǎn)是立意深刻，脈絡(luò)清晰。文章開篇寂寞為何物，寫出了最淺層的寂寞，一個(gè)人的寂寞為何物，寫出了最淺層的寂寞，一個(gè)人的寂寞是無聲的；而李煜的寂寞雖是無聲，但并寂寞是無聲的；而李煜的寂寞雖是無聲，但并非無形，非無形，“詞的新時(shí)代詞的新時(shí)代”的出現(xiàn)是亡國(guó)之君寂的出現(xiàn)是亡國(guó)之君寂寞的最好化身。接著列舉陸游、王維、元稹，寞的最好化身。接著列舉陸游、王維、元稹，將寂寞升華為將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無聲，巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅有力，永不磨滅”。最后更進(jìn)一步，由文學(xué)功。最后更進(jìn)一步，由文學(xué)功用擴(kuò)展開來，林則徐、韓愈將寂寞化為動(dòng)力，用擴(kuò)展開來，林則徐、韓愈將寂寞化為動(dòng)力，化為治國(guó)的力量，他們?yōu)榧拍⑷肓烁绺叩幕癁橹螄?guó)的力量，他們?yōu)榧拍⑷肓烁绺叩膬?nèi)涵，那就是奉獻(xiàn)。由此，作者一層層的挖掘內(nèi)涵，那就是奉獻(xiàn)。由此，作者一層層的挖掘深入，唱出了一曲寂寞的美麗贊歌。深入，唱出了一曲寂寞的美麗贊歌。寂寞為何物，寫出了最淺層的寂寞，一個(gè)人的寂寞是無聲的；而李 本文另一大亮點(diǎn)就是文學(xué)形象與理性思考本文另一大亮點(diǎn)就是文學(xué)形象與理性思考地完美融合。有了深邃的思想，還要有非凡的地完美融合。有了深邃的思想，還要有非凡的文學(xué)表現(xiàn)力方能成就文質(zhì)俱美之作。從行文可文學(xué)表現(xiàn)力方能成就文質(zhì)俱美之作。從行文可以看出，作者是很有文學(xué)感悟力和表現(xiàn)力的。以看出，作者是很有文學(xué)感悟力和表現(xiàn)力的。從古代到近代，從文學(xué)到政治，作者視野開闊從古代到近代，從文學(xué)到政治，作者視野開闊,歷史人物在他的筆下，不僅形象可感，而且靈歷史人物在他的筆下，不僅形象可感，而且靈魂可觸。就連魂可觸。就連“寂寞寂寞”這一飄乎無形的情緒，這一飄乎無形的情緒，都能真切地傳達(dá)給讀者感知。都能真切地傳達(dá)給讀者感知。”每個(gè)人都在每個(gè)人都在心心靈靈 本文另一大亮點(diǎn)就是文學(xué)形象與理性思考地完美融合。有深處有一些花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為深處有一些花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道鎖。道鎖。“更令人稱奇的是，全文圍繞開篇一更令人稱奇的是，全文圍繞開篇一句構(gòu)筑的意象句構(gòu)筑的意象”寂寞是一根斷了的紅線寂寞是一根斷了的紅線”層層層深入，納蘭性德、李煜牽著的是自己；陸層深入，納蘭性德、李煜牽著的是自己；陸游、王維、元稹線那頭是筆，是文學(xué)的抒情游、王維、元稹線那頭是筆，是文學(xué)的抒情對(duì)象對(duì)象.而林則徐、韓愈則牽著國(guó)家和人民，因而林則徐、韓愈則牽著國(guó)家和人民，因而只有他們擁有了而只有他們擁有了“恭敬的仰望恭敬的仰望”。文學(xué)的。文學(xué)的意象和理性的思考一線貫穿，相輔相成。意象和理性的思考一線貫穿，相輔相成。深處有一些花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座【例文例文2】2006年高考浙江卷滿分作文年高考浙江卷滿分作文息息 者，生者，生 也也(正文略正文略)【高分揭秘高分揭秘】這是一篇布滿亮點(diǎn)的考場(chǎng)佳作。這是一篇布滿亮點(diǎn)的考場(chǎng)佳作。首先，作者使用首先，作者使用“息者，生也息者，生也”作為文章作為文章標(biāo)題，醒目新穎，直接顯示標(biāo)題，醒目新穎，直接顯示“生生”與與“息息”的辯證關(guān)系，總括出本文中心，統(tǒng)率全的辯證關(guān)系，總括出本文中心，統(tǒng)率全文。文?！纠?】2006年高考浙江卷滿分作文 其次，起筆不凡，先寫出人們的一般認(rèn)識(shí)其次，起筆不凡，先寫出人們的一般認(rèn)識(shí),時(shí)空時(shí)空“飛速旋轉(zhuǎn)飛速旋轉(zhuǎn)”，“生命是萬萬不可能有停生命是萬萬不可能有停息之日的息之日的”，卻以，卻以“非也非也”一語陡轉(zhuǎn)筆鋒，指一語陡轉(zhuǎn)筆鋒，指出出“息息”是是“生生”的另一種狀態(tài)，用否定句肯的另一種狀態(tài)，用否定句肯定正面的立論，點(diǎn)破文意。定正面的立論，點(diǎn)破文意。再次，論證部分層層遞進(jìn)，梯度明顯，從再次，論證部分層層遞進(jìn)，梯度明顯，從人需要生息相兼到秦漢不同的經(jīng)營(yíng)方式，到當(dāng)人需要生息相兼到秦漢不同的經(jīng)營(yíng)方式，到當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)際需求，以至全球建構(gòu)和今構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)際需求，以至全球建構(gòu)和諧世界來論證中心。從小到大，從古到今，從諧世界來論證中心。從小到大，從古到今，從中到外，文脈貫通。中到外，文脈貫通。其次，起筆不凡，先寫出人們的一般認(rèn)識(shí),時(shí)空“飛速旋轉(zhuǎn) 最后，結(jié)尾處用三個(gè)最后，結(jié)尾處用三個(gè)“息，讓息，讓“的的句式排列而下，回應(yīng)三個(gè)論據(jù)，是對(duì)材料句式排列而下，回應(yīng)三個(gè)論據(jù)，是對(duì)材料的再度深化。文末，的再度深化。文末，“息者，生也息者，生也”又一又一次出現(xiàn)；既點(diǎn)明題目，又總括全文，前后次出現(xiàn)；既點(diǎn)明題目，又總括全文，前后呼應(yīng)，凸顯中心。呼應(yīng)，凸顯中心。作者運(yùn)用精深的謀篇功力，使全文亮作者運(yùn)用精深的謀篇功力，使全文亮點(diǎn)迭出，光彩照人。在考場(chǎng)短促之間，能點(diǎn)迭出，光彩照人。在考場(chǎng)短促之間，能有一兩個(gè)亮點(diǎn)閃耀，已屬不易，所以，此有一兩個(gè)亮點(diǎn)閃耀，已屬不易，所以，此文獲滿分，當(dāng)之無隗。文獲滿分，當(dāng)之無隗。最后，結(jié)尾處用三個(gè)“息，讓“的句式排列而下，回【例文例文3】2006年高考福建卷滿分作文年高考福建卷滿分作文我就是戈多我就是戈多(正文略正文略)【例文3】2006年高考福建卷滿分作文【高分揭秘高分揭秘】本文寫作角度奇特，題目本文寫作角度奇特，題目“我就是戈多我就是戈多”將全文的敘述主角確定為將全文的敘述主角確定為“我我”。開篇故意夸。開篇故意夸大其詞，說大其詞，說“我我”“倍受煎熬倍受煎熬”，設(shè)置懸念，設(shè)置懸念，引起讀者探知之欲。后文逐步解疑，原來是作引起讀者探知之欲。后文逐步解疑，原來是作者以戈多之眼反觀世間之人等待者以戈多之眼反觀世間之人等待“戈多戈多”時(shí)的時(shí)的種種心態(tài)。嘲諷與褒揚(yáng)并舉，對(duì)比鮮明，彰顯種種心態(tài)。嘲諷與褒揚(yáng)并舉，對(duì)比鮮明，彰顯出作者精巧的構(gòu)思。而寓莊于諧的幽默語風(fēng)使出作者精巧的構(gòu)思。而寓莊于諧的幽默語風(fēng)使全文充滿情趣，輕松詼諧的語言之下，蘊(yùn)含的全文充滿情趣，輕松詼諧的語言之下，蘊(yùn)含的是作者對(duì)生活的感悟。與獨(dú)特的行文方式配合是作者對(duì)生活的感悟。與獨(dú)特的行文方式配合和諧，相得益彰，為文章添上了兩抹耀眼的亮和諧，相得益彰，為文章添上了兩抹耀眼的亮色。色。【高分揭秘】考點(diǎn)探究備考指津【考綱闡釋考綱闡釋】2007年高考語文科年高考語文科考試大綱考試大綱對(duì)作文發(fā)展等對(duì)作文發(fā)展等級(jí)作出了如下要求：級(jí)作出了如下要求：(1)深刻深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。(2)豐富豐富材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。(3)有文采有文采用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。句有表現(xiàn)力。【考綱闡釋】(4)有創(chuàng)新有創(chuàng)新 見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。由此可見，要想得到高分，就必須針對(duì)以上由此可見，要想得到高分，就必須針對(duì)以上幾點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上做足文章。審題準(zhǔn)確、立幾點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上做足文章。審題準(zhǔn)確、立意鮮明、見解深刻、視角獨(dú)特、情感真摯、構(gòu)思意鮮明、見解深刻、視角獨(dú)特、情感真摯、構(gòu)思新巧、內(nèi)容充實(shí)、文采華美等因素，突出地具備新巧、內(nèi)容充實(shí)、文采華美等因素，突出地具備一個(gè)或幾個(gè)亮點(diǎn)，才可能如愿以償。我們不是神，一個(gè)或幾個(gè)亮點(diǎn)，才可能如愿以償。我們不是神，時(shí)間也有限，十全十美實(shí)難做到，只能根據(jù)個(gè)人時(shí)間也有限，十全十美實(shí)難做到，只能根據(jù)個(gè)人實(shí)際，從一兩個(gè)方面來訓(xùn)練，形成自己的個(gè)性特實(shí)際，從一兩個(gè)方面來訓(xùn)練，形成自己的個(gè)性特色，從而博取高分，甚至滿分。色，從而博取高分，甚至滿分。(4)有創(chuàng)新【規(guī)律規(guī)律方法方法】一、寫好字一、寫好字求清爽美觀求清爽美觀 高考作文高考作文“基礎(chǔ)等級(jí)基礎(chǔ)等級(jí)”的要求之一便是的要求之一便是“書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確”。“書寫規(guī)范書寫規(guī)范”指的是指的是書寫筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，大小適度，字體端書寫筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，大小適度，字體端正，卷面整潔；正，卷面整潔；“標(biāo)點(diǎn)正確標(biāo)點(diǎn)正確”是指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的是指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫符合要求。高考作文對(duì)書寫的要求是比較書寫符合要求。高考作文對(duì)書寫的要求是比較高的，它是考生基本功的體現(xiàn)，一般高的，它是考生基本功的體現(xiàn)，一般60分的作分的作文，書寫項(xiàng)占到了文，書寫項(xiàng)占到了6分。今年更是規(guī)定錯(cuò)一個(gè)分。今年更是規(guī)定錯(cuò)一個(gè)字扣一分，可見對(duì)書寫準(zhǔn)確性的要求日益增強(qiáng)。字扣一分，可見對(duì)書寫準(zhǔn)確性的要求日益增強(qiáng)。【規(guī)律方法】很多學(xué)生在復(fù)習(xí)備考之時(shí)，對(duì)書寫極為很多學(xué)生在復(fù)習(xí)備考之時(shí)，對(duì)書寫極為忽略，未意識(shí)到書寫不好給閱卷老師造成的負(fù)忽略，未意識(shí)到書寫不好給閱卷老師造成的負(fù)面影響是很大的。有的字跡潦草，東倒西歪，面影響是很大的。有的字跡潦草，東倒西歪，字字相連，不易辨認(rèn)；有的書寫尚可，但隨意字字相連，不易辨認(rèn)；有的書寫尚可，但隨意亂涂亂改，影響美觀；有的字跡雖然清楚，但亂涂亂改，影響美觀；有的字跡雖然清楚，但錯(cuò)別字滿篇錯(cuò)別字滿篇“亂飛亂飛”，妨礙表情達(dá)意?？上攵恋K表情達(dá)意?？上攵@些不經(jīng)意的失誤必然會(huì)給每天在酷暑中知，這些不經(jīng)意的失誤必然會(huì)給每天在酷暑中批閱大量作文的教師留下不好的印象，從而影批閱大量作文的教師留下不好的印象，從而影響到文章的分?jǐn)?shù)。例如，響到文章的分?jǐn)?shù)。例如，2020年山東省一考生年山東省一考生 很多學(xué)生在復(fù)習(xí)備考之時(shí)，對(duì)書寫極為忽略，未意識(shí)到書創(chuàng)作的創(chuàng)作的夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞一文，頗具文采，一文，頗具文采，用語言簡(jiǎn)意賅，寫作基本功扎實(shí)，富有哲理性。用語言簡(jiǎn)意賅，寫作基本功扎實(shí)，富有哲理性。此文在閱卷中期出現(xiàn)，頓時(shí)技驚四座，被山東此文在閱卷中期出現(xiàn)，頓時(shí)技驚四座，被山東省閱卷委員會(huì)作為范文供閱卷人員參考，并且省閱卷委員會(huì)作為范文供閱卷人員參考，并且此后再未出現(xiàn)超越此文的作文了。但就是這樣此后再未出現(xiàn)超越此文的作文了。但就是這樣一篇令人擊節(jié)叫好的文章最終只遺憾地得到了一篇令人擊節(jié)叫好的文章最終只遺憾地得到了5858分，離滿分僅一步之遙，問題恰恰出在書寫分，離滿分僅一步之遙，問題恰恰出在書寫上。文中幾處錯(cuò)別字和模糊的字跡成為了致命上。文中幾處錯(cuò)別字和模糊的字跡成為了致命傷，也給廣大考生敲響了警鐘，提醒我們?cè)诤鮽?，也給廣大考生敲響了警鐘，提醒我們?cè)诤鯐r(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)予以足夠的重視。時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)予以足夠的重視。創(chuàng)作的夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞一文，頗具文采，用語言簡(jiǎn)意賅，寫 但書寫的清晰準(zhǔn)確還只是基本要求，如但書寫的清晰準(zhǔn)確還只是基本要求，如果能展現(xiàn)個(gè)性特色，做到書寫優(yōu)美，卷面清果能展現(xiàn)個(gè)性特色，做到書寫優(yōu)美，卷面清爽，段落精短化，就能打造人眼的第一個(gè)亮爽，段落精短化，就能打造人眼的第一個(gè)亮點(diǎn)，使其疲憊的心為之一振，特別是在諸多點(diǎn)，使其疲憊的心為之一振，特別是在諸多潦草卷面的反襯之下，更具有潦草卷面的反襯之下，更具有“先聲奪人先聲奪人”之勢(shì)，這種印象在評(píng)分中所起的作用是不可之勢(shì)，這種印象在評(píng)分中所起的作用是不可估量的。文面文面，即文章的估量的。文面文面，即文章的“臉面臉面”。這。這個(gè)個(gè)“臉面臉面”明晰美麗，就會(huì)使閱卷人明晰美麗，就會(huì)使閱卷人“一見一見鐘情鐘情”，自然會(huì)對(duì)你的文章產(chǎn)生，自然會(huì)對(duì)你的文章產(chǎn)生“偏愛偏愛”了了.但書寫的清晰準(zhǔn)確還只是基本要求，如果能展現(xiàn)個(gè)性特色，二、擬好題二、擬好題求新穎別致求新穎別致 “自擬題目自擬題目”是近幾年作文命題的普遍要是近幾年作文命題的普遍要求，并以其發(fā)散性、靈活性、多元性、自主求，并以其發(fā)散性、靈活性、多元性、自主性給同學(xué)們留下了張揚(yáng)個(gè)性、展示才情的空性給同學(xué)們留下了張揚(yáng)個(gè)性、展示才情的空間。古人云：間。古人云：“題者，額也；目者，眼也。題者，額也；目者，眼也?！蔽念}就像人的額和眼，額美眼亮，誰不青文題就像人的額和眼，額美眼亮，誰不青睞睞?新穎別致、引人注目的文題，體現(xiàn)作者的新穎別致、引人注目的文題，體現(xiàn)作者的智慧與匠心，也是奉送給閱卷教師的一張漂智慧與匠心，也是奉送給閱卷教師的一張漂亮名片，在整個(gè)篇章中舉足輕重，需要作者亮名片，在整個(gè)篇章中舉足輕重，需要作者精心打造。精心打造。二、擬好題求新穎別致那么，好文題的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢那么，好文題的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?蘊(yùn)涵文旨，即既能包孕考題的主旨，又能提蘊(yùn)涵文旨，即既能包孕考題的主旨，又能提挈所寫文章的主旨，兩者扣合，天衣無縫挈所寫文章的主旨，兩者扣合，天衣無縫.比如比如2005年廣東考生年廣東考生讓紀(jì)念閃耀理性光芒讓紀(jì)念閃耀理性光芒一題，既扣住了話題的關(guān)鍵詞一題，既扣住了話題的關(guān)鍵詞“紀(jì)念紀(jì)念”，又展，又展現(xiàn)了文章論證的獨(dú)特角度，現(xiàn)了文章論證的獨(dú)特角度，“理性理性”二字貫穿全文，中心顯豁，使二字貫穿全文，中心顯豁，使人一目了然。人一目了然。那么，好文題的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?亮明文體，即標(biāo)題能顯現(xiàn)所寫文章是記敘亮明文體，即標(biāo)題能顯現(xiàn)所寫文章是記敘文還是議論文，或者是其他體裁。文還是議論文，或者是其他體裁。比如比如2005年湖北一考生寫年湖北一考生寫“出出和和入入”的話題的話題,用用馬謖日記馬謖日記為題，采用日記為題，采用日記體，讓馬謖來陳述失街亭的經(jīng)過，讓馬謖來體，讓馬謖來陳述失街亭的經(jīng)過，讓馬謖來懺悔死讀兵書，只知懺悔死讀兵書，只知“入入”而不知而不知“出出”帶帶來的嚴(yán)重后果，將教材來的嚴(yán)重后果，將教材失街亭失街亭變換一個(gè)變換一個(gè)角度，從容自如地成就了一篇高分作文。角度，從容自如地成就了一篇高分作文。亮明文體，即標(biāo)題能顯現(xiàn)所寫文章是記敘文還是議論文，或者是其彰顯文采。即文學(xué)色彩濃郁，人文內(nèi)蘊(yùn)彰顯文采。即文學(xué)色彩濃郁，人文內(nèi)蘊(yùn)豐富，語言個(gè)性飛揚(yáng)。豐富，語言個(gè)性飛揚(yáng)。比如比如2006年福建考生的年福建考生的月瀉樹叢中月瀉樹叢中一一題，就極具文學(xué)韻味。讓人不禁聯(lián)想到樹題，就極具文學(xué)韻味。讓人不禁聯(lián)想到樹影斑駁間瀉下點(diǎn)點(diǎn)月光的別致意境。影斑駁間瀉下點(diǎn)點(diǎn)月光的別致意境。啟思激趣，即所用文題啟發(fā)性強(qiáng)，能激啟思激趣，即所用文題啟發(fā)性強(qiáng)，能激起閱讀者興趣，讓人過目難忘起閱讀者興趣，讓人過目難忘彰顯文采。即文學(xué)色彩濃郁，人文內(nèi)蘊(yùn)豐富，語言個(gè)性飛揚(yáng)。比如比如2006年湖北考生年湖北考生三色堇三色堇一題，一題，真可謂吊足了讀者的胃口。真可謂吊足了讀者的胃口?！拜垒馈笔莻€(gè)不是個(gè)不常用的字，未知性就能勾起人的求知欲；常用的字，未知性就能勾起人的求知欲；它的古義為時(shí)間，文中以三色堇這一鮮花它的古義為時(shí)間，文中以三色堇這一鮮花作比喻，賦予時(shí)間作比喻，賦予時(shí)間“黃黃”“白白”“紫紫”三三種色彩。實(shí)質(zhì)上暗示著與高三相聯(lián)系的夏、種色彩。實(shí)質(zhì)上暗示著與高三相聯(lián)系的夏、冬、春三個(gè)時(shí)段里冬、春三個(gè)時(shí)段里“我我”獨(dú)特的情緒狀態(tài)。獨(dú)特的情緒狀態(tài)。讀完，不得不讓人佩服其設(shè)題之巧妙。讀完，不得不讓人佩服其設(shè)題之巧妙。比如2006年湖北考生三色堇一題，真可謂吊足了綜上所述可見，我們?cè)跀M題時(shí)必須具備以下綜上所述可見，我們?cè)跀M題時(shí)必須具備以下幾種意識(shí)：幾種意識(shí)：(1)精品意識(shí)，要做到精品意識(shí)，要做到“人無我有，人無我有，人有我精人有我精”；(2)多維意識(shí)，要從多角度思考，多維意識(shí)，要從多角度思考，給自己最大的選擇空間；給自己最大的選擇空間；(3)深度意識(shí)，要從深度意識(shí)，要從小角度切人，使立意更顯深刻。除此之外，小角度切人，使立意更顯深刻。除此之外，掌握幾種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ彩潜匾?。掌握幾種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ彩潜匾?。綜上所述可見，我們?cè)跀M題時(shí)必須具備以下幾種意識(shí)：(1)精品1巧引仿擬法巧引仿擬法 引用就是直接或間接將古今詩文名句、經(jīng)引用就是直接或間接將古今詩文名句、經(jīng)典歌詞、廣告詞、俗語、流行語作為文章標(biāo)題。典歌詞、廣告詞、俗語、流行語作為文章標(biāo)題。仿擬則是將上述話語從內(nèi)容或形式上經(jīng)過適當(dāng)仿擬則是將上述話語從內(nèi)容或形式上經(jīng)過適當(dāng)?shù)母木?，再作文章?biāo)題。這樣擬出之題既有文的改編，再作文章標(biāo)題。這樣擬出之題既有文學(xué)色彩，又具有生活實(shí)感，常給人蘊(yùn)藉深遠(yuǎn)，學(xué)色彩，又具有生活實(shí)感，常給人蘊(yùn)藉深遠(yuǎn)，耳口一新之感。比如，耳口一新之感。比如，2006年河北考生引用曹年河北考生引用曹操操短歌行短歌行中的詩句中的詩句“繞樹三匝，何枝可依繞樹三匝，何枝可依?”作為題目，圍繞作為題目，圍繞“找到自己的位置，找到自找到自己的位置，找到自己的歸屬己的歸屬”這一論點(diǎn)展開論證，說明并非這一論點(diǎn)展開論證，說明并非1巧引仿擬法枝枝可依，人不只需要勇于拼搏的精神，更枝枝可依，人不只需要勇于拼搏的精神，更應(yīng)認(rèn)清自己，才有可能成功，才會(huì)發(fā)現(xiàn)應(yīng)認(rèn)清自己，才有可能成功，才會(huì)發(fā)現(xiàn)“繞繞樹三匝，何枝可依樹三匝，何枝可依”。又如，。又如，2005年江蘇考年江蘇考生借用新疆民歌生借用新疆民歌“掀起你的蓋頭來掀起你的蓋頭來”為題目，為題目，演繹演繹“鳳頭鳳頭豬肚豬肚豹尾豹尾”話題，作者將話題，作者將“掀掀起蓋頭的新娘起蓋頭的新娘亮麗美好亮麗美好”和和“掀開生活掀開生活的蓋頭的蓋頭面朝大海，春暖花開面朝大海，春暖花開”類比，從類比，從情和理兩個(gè)方面論述情和理兩個(gè)方面論述“萬事開頭，都要精彩萬事開頭，都要精彩亮麗亮麗”的主題。山東考生借用廣告語的主題。山東考生借用廣告語“大家大家好，才是真的好好，才是真的好”做文題來寫做文題來寫“雙贏的智慧雙贏的智慧”的話題。的話題。枝枝可依，人不只需要勇于拼搏的精神，更應(yīng)認(rèn)清自己，才有可能 借用詩文名句，有時(shí)還須化用，使內(nèi)借用詩文名句，有時(shí)還須化用，使內(nèi)容與形式更加貼合，更有神韻。如容與形式更加貼合，更有神韻。如“都是誠(chéng)都是誠(chéng)信惹的禍信惹的禍”化用了歌曲化用了歌曲“都是月亮惹的都是月亮惹的禍禍”，“歸來吧，理性的光芒歸來吧，理性的光芒”化用歌化用歌詞詞“歸來吧，遠(yuǎn)方的游子歸來吧，遠(yuǎn)方的游子”，“怎一個(gè)怎一個(gè)”晴晴字了得字了得”化用了李清照的詞化用了李清照的詞“怎一個(gè)怎一個(gè)愁愁字了得字了得”，都值得我們細(xì)心揣摩。安，都值得我們細(xì)心揣摩。安徽高考優(yōu)秀作文徽高考優(yōu)秀作文聽人之語，走己之路聽人之語，走己之路，仿用了拿破侖的名句仿用了拿破侖的名句“走自己的路，讓別人走自己的路，讓別人去說吧去說吧”，但較名句更整齊，更辯證，更具，但較名句更整齊，更辯證，更具力量。力量。借用詩文名句，有時(shí)還須化用，使內(nèi)容與形式更加貼合，2形象描繪法形象描繪法我們用題目來傳遞信息，概括主旨，不僅要我們用題目來傳遞信息，概括主旨，不僅要表達(dá)得準(zhǔn)確無誤，清楚明白，還應(yīng)該力求做表達(dá)得準(zhǔn)確無誤，清楚明白，還應(yīng)該力求做到生動(dòng)形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻到生動(dòng)形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻的印象和語言藝術(shù)的美感。這就需要我們積的印象和語言藝術(shù)的美感。這就需要我們積極調(diào)動(dòng)語言因素，以最恰叨完美的語言加工極調(diào)動(dòng)語言因素，以最恰叨完美的語言加工形式去獲得最佳的表達(dá)效果。運(yùn)用描述式的形式去獲得最佳的表達(dá)效果。運(yùn)用描述式的語言和比喻、擬人、夸張等修辭手法擬題，語言和比喻、擬人、夸張等修辭手法擬題，就可使題目形象生動(dòng)，鮮明美麗。就可使題目形象生動(dòng)，鮮明美麗。2形象描繪法比如，比如，2006年浙江省考生用年浙江省考生用在征程中欣賞風(fēng)在征程中欣賞風(fēng)景景作為文題，形象地展現(xiàn)了作為文題，形象地展現(xiàn)了“愿有所息而后愿有所息而后勇。只有那些有所停留的人才能在濁世中散發(fā)勇。只有那些有所停留的人才能在濁世中散發(fā)馥郁，在紅塵中保持雋永，在逆境中堅(jiān)持風(fēng)骨馥郁，在紅塵中保持雋永，在逆境中堅(jiān)持風(fēng)骨”的主旨，令人回味無窮。的主旨，令人回味無窮。2005年湖南考生年湖南考生掬水留香掬水留香，運(yùn)用了比喻的辭格，形象地表，運(yùn)用了比喻的辭格，形象地表明在追求、奔跑的過程中，人們除了收獲榮譽(yù)明在追求、奔跑的過程中，人們除了收獲榮譽(yù)與鮮花外，更重要的還在于播種仁慈與善良；與鮮花外，更重要的還在于播種仁慈與善良；2005年吉林考生年吉林考生“十十”的五天經(jīng)歷的五天經(jīng)歷運(yùn)用了擬運(yùn)用了擬人的辭格，描述了漢字人的辭格，描述了漢字“十十”行走找位置的經(jīng)行走找位置的經(jīng)歷，體現(xiàn)了歷，體現(xiàn)了“位置不同，價(jià)值也不同位置不同，價(jià)值也不同”的主題。的主題。類似文題還有類似文題還有誠(chéng)信是金誠(chéng)信是金浮生若茶浮生若茶思思維，請(qǐng)守住幸福維，請(qǐng)守住幸福追憶似水流年追憶似水流年等。等。比如，2006年浙江省考生用在征程中欣賞風(fēng)景作為文題，3懸念反常法懸念反常法運(yùn)用設(shè)置懸念、設(shè)置疑問、設(shè)置反差、符號(hào)運(yùn)用設(shè)置懸念、設(shè)置疑問、設(shè)置反差、符號(hào)巧用等手段編擬文題，可形成強(qiáng)大的沖擊力巧用等手段編擬文題，可形成強(qiáng)大的沖擊力,引誘讀者閱讀欲望，激發(fā)讀者強(qiáng)烈的探求興引誘讀者閱讀欲望，激發(fā)讀者強(qiáng)烈的探求興趣。這種文題新穎活潑，不拘一格，在大量趣。這種文題新穎活潑，不拘一格，在大量四平八穩(wěn)的標(biāo)題中容易脫穎而出，在會(huì)心一四平八穩(wěn)的標(biāo)題中容易脫穎而出，在會(huì)心一笑中，給人留下深刻的印象。如甘肅高考優(yōu)笑中，給人留下深刻的印象。如甘肅高考優(yōu)秀作文秀作文天亮說晚安天亮說晚安，一反常態(tài)，天亮明，一反常態(tài)，天亮明明該說早安，如何說晚安明該說早安，如何說晚安?從而給人強(qiáng)烈的新從而給人強(qiáng)烈的新奇感、幽默感、懸念感。奇感、幽默感、懸念感。3懸念反常法2004年湖南一位考生命的文題是年湖南一位考生命的文題是蝶的翅膀蝶的翅膀魚的淚光魚的淚光其他其他，猛看文題，覺得很特別，猛看文題，覺得很特別，而恰恰是這種而恰恰是這種“特別特別”吸引了閱讀者，它從吸引了閱讀者，它從心理上造成懸念。往下讀，才知道，心理上造成懸念。往下讀，才知道，“蝶的蝶的翅膀翅膀”“魚的淚光魚的淚光”是用擬人化的手法構(gòu)思是用擬人化的手法構(gòu)思的故事，在講故事中，闡述了的故事，在講故事中，闡述了“愛我，就讓愛我，就讓我自己面對(duì)苦難我自己面對(duì)苦難”，“愛我，就別把我摟得愛我，就別把我摟得太緊太緊”，“呵護(hù)，有時(shí)其實(shí)是一摧殘呵護(hù)，有時(shí)其實(shí)是一摧殘”的道的道理。這樣寫理。這樣寫“家庭教育家庭教育”的話題，讓生硬的的話題，讓生硬的說教生動(dòng)起來，其題目功不可沒。說教生動(dòng)起來，其題目功不可沒。2004年湖南一位考生命的文題是蝶的翅膀魚的淚光其他2005年安徽一考生用年安徽一考生用“什么什么?”“是該這樣是該這樣!”為文題，粗看，故弄玄虛，什么意思為文題，粗看，故弄玄虛，什么意思?要寫要寫什么什么?讀完全文，才明白，他選擇了讀完全文，才明白，他選擇了2004年年“感感動(dòng)中國(guó)動(dòng)中國(guó)”的三個(gè)人物田世國(guó)、徐本禹、劉翔，把的三個(gè)人物田世國(guó)、徐本禹、劉翔，把他們的事跡加以組合，用一問一答的線索貫串起他們的事跡加以組合，用一問一答的線索貫串起來。來?！笆裁词裁?”代指出乎意料，代指出乎意料，“是該這樣是該這樣!”則代則代指情理之中，前者指情理之中，前者“質(zhì)疑質(zhì)疑”，后者，后者“釋疑釋疑”。這。這個(gè)標(biāo)題緊扣話題，巧設(shè)懸念，簡(jiǎn)潔含蓄，新穎別個(gè)標(biāo)題緊扣話題，巧設(shè)懸念，簡(jiǎn)潔含蓄，新穎別致。同樣是一位安徽考生，他用致。同樣是一位安徽考生，他用我喜歡穿行于我喜歡穿行于交通堵塞之中交通堵塞之中做文題來寫做文題來寫“意料之外和情理之意料之外和情理之中中”的的2005年安徽一考生用“什么?”“是該這樣!”為文話題，這個(gè)題目反差強(qiáng)烈，沖擊力強(qiáng)，引人注話題，這個(gè)題目反差強(qiáng)烈，沖擊力強(qiáng)，引人注目。文章寫一個(gè)專科畢業(yè)生艱難找工作的故事，目。文章寫一個(gè)?？飘厴I(yè)生艱難找工作的故事，最終因?yàn)檫@一句自信的話被錄用了。文章為此最終因?yàn)檫@一句自信的話被錄用了。文章為此而寫道：而寫道：“人生的旅途一程又一程，總會(huì)碰到人生的旅途一程又一程，總會(huì)碰到一個(gè)個(gè)路口，遭遇一場(chǎng)又一場(chǎng)的交通堵塞，拋一個(gè)個(gè)路口，遭遇一場(chǎng)又一場(chǎng)的交通堵塞，拋去哀愁與抱怨，帶著樂觀和從容上路，即使是去哀愁與抱怨，帶著樂觀和從容上路，即使是大雪紛飛的時(shí)候，自信的陽光也會(huì)照亮你的心大雪紛飛的時(shí)候，自信的陽光也會(huì)照亮你的心房。房?！敝链耍覀兛梢悦靼鬃髡哌@樣命題的匠至此，我們可以明白作者這樣命題的匠心和深意了。類似的好文題還如心和深意了。類似的好文題還如吃虧就是占吃虧就是占便宜便宜沒有翅膀的飛翔沒有翅膀的飛翔八八十八十八二十八二十八兒子兒子父親父親兇手兇手等。等。話題，這個(gè)題目反差強(qiáng)烈，沖擊力強(qiáng)，引人注目。文章寫一個(gè)?？?凸現(xiàn)文體法凸現(xiàn)文體法所擬題目直接或間接地標(biāo)示出文章所選用的所擬題目直接或間接地標(biāo)示出文章所選用的文體，直觀簡(jiǎn)潔，一目了然。比如文體，直觀簡(jiǎn)潔，一目了然。比如“愛心永愛心永駐駐”三幕劇三幕劇直接揭示了文體，作者將三則直接揭示了文體，作者將三則材料通過介紹劇情的方式來加以組織，既生材料通過介紹劇情的方式來加以組織，既生動(dòng)形象，又省去了冗長(zhǎng)的敘述，內(nèi)容和形式動(dòng)形象，又省去了冗長(zhǎng)的敘述，內(nèi)容和形式較完美地統(tǒng)一起來。較完美地統(tǒng)一起來。4凸現(xiàn)文體法 另一種文題則間接暗示了文體。如另一種文題則間接暗示了文體。如約會(huì)約會(huì)難忘那張臉難忘那張臉用用“事事”或或“人人”為中心，暗示是記敘文；為中心，暗示是記敘文；位置并不能左位置并不能左右價(jià)值右價(jià)值呼喚黑臉呼喚黑臉，以論點(diǎn)的形式出現(xiàn)，以論點(diǎn)的形式出現(xiàn)，所寫是議論文：所寫是議論文：永遠(yuǎn)的蘇武永遠(yuǎn)的蘇武坐看流星坐看流星劃時(shí)空劃時(shí)空，或貫注濃情，或畫面生動(dòng)，所寫，或貫注濃情，或畫面生動(dòng)，所寫一般是散文一般是散文.自擬標(biāo)題自擬標(biāo)題,有法可參照有法可參照,無法可依傍無法可依傍,考考生完全可以發(fā)揮創(chuàng)造力生完全可以發(fā)揮創(chuàng)造力,擬出精彩的文題來擬出精彩的文題來.另一種文題則間接暗示了文體。如約會(huì)難忘那張臉三、開好頭三、開好頭求精煉亮麗求精煉亮麗1開門見山，點(diǎn)破文意開門見山，點(diǎn)破文意例例1 掀起蓋頭，在你的眼里一定是亮麗和美掀起蓋頭，在你的眼里一定是亮麗和美好好你的新娘你的新娘!的確，我們的生活也是這的確，我們的生活也是這樣：萬事開頭，都要精彩亮麗。樣：萬事開頭，都要精彩亮麗。摘自摘自掀起你的蓋頭來掀起你的蓋頭來)三、開好頭求精煉亮麗例例2 何謂何謂“出乎其外，入乎其內(nèi)出乎其外，入乎其內(nèi)”?筆者認(rèn)筆者認(rèn)為：做事既要縱觀全局，整體分析，又要深為：做事既要縱觀全局，整體分析，又要深入內(nèi)部剖析，挖掘本質(zhì)；做人既要顧及大局入內(nèi)部剖析，挖掘本質(zhì)；做人既要顧及大局,全面把握，又要真誠(chéng)相待，用心付出；涉世全面把握，又要真誠(chéng)相待，用心付出；涉世既要抵御外界誘惑，不隨波逐流，又要能深既要抵御外界誘惑，不隨波逐流，又要能深入社會(huì)，追求理想。這是人生的一種境界。入社會(huì)，追求理想。這是人生的一種境界。摘自摘自出乎其外，入乎其內(nèi)出乎其外，入乎其內(nèi)例2第一例的話題是第一例的話題是“風(fēng)頭，豬肚風(fēng)頭，豬肚豹尾豹尾”，考生，考生構(gòu)思全文時(shí)，是在抓住幾者關(guān)系的基礎(chǔ)上，突構(gòu)思全文時(shí)，是在抓住幾者關(guān)系的基礎(chǔ)上，突出闡述出闡述“鳳頭鳳頭”之重要。萬事開頭難，做好了之重要。萬事開頭難，做好了起步工作，就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起步工作，就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“萬事開頭，萬事開頭，都要精彩亮麗都要精彩亮麗”，點(diǎn)明了文章觀點(diǎn)和全文重點(diǎn)。，點(diǎn)明了文章觀點(diǎn)和全文重點(diǎn)。第二例用設(shè)問直接提出問題，接著亮明對(duì)第二例用設(shè)問直接提出問題，接著亮明對(duì)“出出乎其外，人乎其內(nèi)乎其外，人乎其內(nèi)”的理解，從的理解，從“做事做事”“做做人人”“涉世涉世”三個(gè)方面構(gòu)筑一種人生境界，確三個(gè)方面構(gòu)筑一種人生境界，確立了全文的主旨。這種開門見山的寫法，不枝立了全文的主旨。這種開門見山的寫法，不枝不蔓，直擊主題，點(diǎn)透文意，樸實(shí)大方，讓閱不蔓，直擊主題，點(diǎn)透文意，樸實(shí)大方，讓閱卷者能迅速明白你對(duì)文題審視和把握的能力。卷者能迅速明白你對(duì)文題審視和把握的能力。第一例的話題是“風(fēng)頭，豬肚豹尾”，考生構(gòu)思全文時(shí)，是在抓2巧設(shè)題記，提挈文意巧設(shè)題記，提挈文意例例1 如果如果“忘記忘記”是春天里消失的冰層，那么是春天里消失的冰層，那么“銘記銘記”就是灼灼其華的桃花；如果就是灼灼其華的桃花；如果“忘記忘記”是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么“銘記銘記”就是就是接天無窮碧的蓮葉、映日別樣紅的荷花。接天無窮碧的蓮葉、映日別樣紅的荷花。摘自摘自鐫刻心靈的石碑鐫刻心靈的石碑例例2 孔子與莊子，入世與出世，是幾千年來中孔子與莊子，入世與出世，是幾千年來中國(guó)文人永遠(yuǎn)不能理順的一對(duì)矛盾，千百年來，國(guó)文人永遠(yuǎn)不能理順的一對(duì)矛盾，千百年來，就這樣活著，思考著，疑惑著，矛盾著。就這樣活著，思考著，疑惑著，矛盾著。摘自摘自亦孔亦莊亦孔亦莊2巧設(shè)題記，提挈文意用題記作為文章的開頭，是考場(chǎng)作文常見的。好的用題記作為文章的開頭，是考場(chǎng)作文常見的。好的題記猶如一塊亮麗的招牌，奪人眼目。所謂題記是題記猶如一塊亮麗的招牌，奪人眼目。所謂題記是指指“寫在書的正文或文章題目下面的文字，多為扼寫在書的正文或文章題目下面的文字，多為扼要說明著作的內(nèi)容或主旨，有的只引用名人名言要說明著作的內(nèi)容或主旨，有的只引用名人名言”.它可以揭示主旨，還可豐富文章內(nèi)容、提示文它可以揭示主旨，還可豐富文章內(nèi)容、提示文章結(jié)構(gòu)、吸引讀者注意、增強(qiáng)理論色彩或文學(xué)色彩章結(jié)構(gòu)、吸引讀者注意、增強(qiáng)理論色彩或文學(xué)色彩等多種功能。上面摘引的兩例，一用精彩的語言、等多種功能。上面摘引的兩例，一用精彩的語言、比喻的手法，表達(dá)對(duì)比喻的手法，表達(dá)對(duì)“銘記與忘記銘記與忘記”的理解，意味的理解，意味雋永，引領(lǐng)全文；一用議論的語句，揭示雋永，引領(lǐng)全文；一用議論的語句，揭示“出出”和和“人人”這組矛盾的存在以及人們的思考、疑惑，言這組矛盾的存在以及人們的思考、疑惑，言簡(jiǎn)意賅，富于啟發(fā)性。不少考場(chǎng)作文的題記或文不簡(jiǎn)意賅，富于啟發(fā)性。不少考場(chǎng)作文的題記或文不對(duì)題，或冗長(zhǎng)拖沓，既不能提挈全文，又缺乏意蘊(yùn)，對(duì)題，或冗長(zhǎng)拖沓，既不能提挈全文，又缺乏意蘊(yùn)，這樣的題記往往弄巧成拙，令人生厭。這樣的題記往往弄巧成拙，令人生厭。用題記作為文章的開頭，是考場(chǎng)作文常見的。好的題記猶如一塊亮3評(píng)述現(xiàn)象，引出文意評(píng)述現(xiàn)象，引出文意例例 有人說：有人說：“當(dāng)局人迷，旁觀者清。當(dāng)局人迷，旁觀者清?！庇谑牵谑?，相信別人，讓別人來決定自己。有人說：相信別人，讓別人來決定自己。有人說：“只有只有自己才最了解自己。自己才最了解自己?！庇谑情]目塞聽，在錯(cuò)誤的于是閉目塞聽，在錯(cuò)誤的泥潭中越陷越深。想信自己與聽取別人意見看似泥潭中越陷越深。想信自己與聽取別人意見看似是不可統(tǒng)一的矛盾雙方，但二者卻有統(tǒng)一的一面，是不可統(tǒng)一的矛盾雙方，但二者卻有統(tǒng)一的一面，它們正如我們的左臂與右臂，缺一不可。在競(jìng)爭(zhēng)它們正如我們的左臂與右臂，缺一不可。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們既要相信自己，又要相信別人。激烈的今天，我們既要相信自己，又要相信別人。摘自摘自相信自己，也要相信別人相信自己，也要相信別人3評(píng)述現(xiàn)象，引出文意本文的開頭從評(píng)述現(xiàn)象人手，先舉出兩種人的本文的開頭從評(píng)述現(xiàn)象人手，先舉出兩種人的觀點(diǎn)，再加以否定，簡(jiǎn)略的評(píng)析中，表明作者觀點(diǎn)，再加以否定，簡(jiǎn)略的評(píng)析中，表明作者態(tài)度。能否從兩種對(duì)立的觀點(diǎn)中找到統(tǒng)一的角態(tài)度。能否從兩種對(duì)立的觀點(diǎn)中找到統(tǒng)一的角度呢度呢?這恰恰是這恰恰是“相信自己，與相信別人相信自己，與相信別人”這這一話題的重點(diǎn)，作者正是從這種對(duì)立統(tǒng)一中，一話題的重點(diǎn)，作者正是從這種對(duì)立統(tǒng)一中，昭示了自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)昭示了自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“既要相信自己，又既要相信自己，又要相信別人要相信別人”。本文的開頭從評(píng)述現(xiàn)象人手，先舉出兩種人的觀點(diǎn)，再加以否定，4詮釋概念，確定文意詮釋概念，確定文意例例 一朵紫羅蘭被踐踏，它卻將芬芳留在那雙一朵紫羅蘭被踐踏，它卻將芬芳留在那雙腳上，這就是包容。每個(gè)生命都是被上帝咬過腳上，這就是包容。每個(gè)生命都是被上帝咬過一口的蘋果，每種生活都免不了苦難，但有人一口的蘋果，每種生活都免不了苦難，但有人仍能夠含葩斂翅晏然而處，這就是包容。包容仍能夠含葩斂翅晏然而處，這就是包容。包容苦難，包容你所遭遇的傷害、折磨、痛苦，你苦難，包容你所遭遇的傷害、折磨、痛苦，你就會(huì)感到生命道路的兩旁，困難固然有，而更就會(huì)感到生命道路的兩旁，困難固然有，而更多的是花香；荊棘固然在，而更多是山風(fēng)獵獵多的是花香；荊棘固然在，而更多是山風(fēng)獵獵,是海浪滄滄。在不斷的磨礪中成長(zhǎng)，在風(fēng)吹雨是海浪滄滄。在不斷的磨礪中成長(zhǎng)，在風(fēng)吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏，這就是對(duì)包容的打的荷塘里守望自己的盛夏，這就是對(duì)包容的最好詮釋。最好詮釋。摘自摘自包容包容4詮釋概念，確定文意 文題以一個(gè)概念的形式出現(xiàn)是極其普遍的文題以一個(gè)概念的形式出現(xiàn)是極其普遍的現(xiàn)象，對(duì)這個(gè)概念的理解，直接反映作者的才現(xiàn)象，對(duì)這個(gè)概念的理解，直接反映作者的才識(shí)見解，決定文章立意的高下。理解透徹、深識(shí)見解，決定文章立意的高下。理解透徹、深入、獨(dú)特，文章的靈魂就燦爛；理解膚淺甚至入、獨(dú)特，文章的靈魂就燦爛；理解膚淺甚至錯(cuò)誤，全文恐怕也會(huì)走人歧途。本文的首段對(duì)錯(cuò)誤，全文恐怕也會(huì)走人歧途。本文的首段對(duì)“包容包容”這一概念的詮釋是形象的、深刻的，這一概念的詮釋是形象的、深刻的，“紫羅蘭被踐踏，芬芳卻留在腳上紫羅蘭被踐踏，芬芳卻留在腳上”，“在風(fēng)在風(fēng)吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏”，兩個(gè)比喻，兩個(gè)比喻，化無形為有形，詮釋化無形為有形，詮釋“包容包容”；中間兩個(gè)句子，；中間兩個(gè)句子，虛實(shí)結(jié)合，解讀虛實(shí)結(jié)合，解讀“包容包容”。這種解讀，把理性。這種解讀，把理性和形象糅合起來，透射出作者的觀點(diǎn)，框定了和形象糅合起來，透射出作者的觀點(diǎn)，框定了全文立意，既形象又高雅，境界全出。全文立意，既形象又高雅，境界全出。文題以一個(gè)概念的形式出現(xiàn)是極其普遍的現(xiàn)象，對(duì)這個(gè)概5類比對(duì)比，凸顯文意類比對(duì)比，凸顯文意例例1 燕子對(duì)鳴，才能微雨雙歸；鴛鴦互啼，燕子對(duì)鳴，才能微雨雙歸；鴛鴦互啼，才能相對(duì)浴衣；母牛長(zhǎng)哞，才能母子相依。才能相對(duì)浴衣；母牛長(zhǎng)哞，才能母子相依。而蒼狼厲嗥，才能喚來群狼共御敵；雄而蒼狼厲嗥，才能喚來群狼共御敵；雄鷹尖唳，才能威懾?cái)衬?，所獵無失。如果你鷹尖唳，才能威懾?cái)衬?，所獵無失。如果你在人群里失去了共同的語言，無可奈何地沉在人群里失去了共同的語言，無可奈何地沉默，那你就是可憐的默，那你就是可憐的“落花人獨(dú)立落花人獨(dú)立”。溝通。溝通需要語言，語言是溝通的加速器。需要語言，語言是溝通的加速器。摘自摘自語言語言溝通的加速器溝通的加速器5類比對(duì)比，凸顯文意例例2 廣袤的天地間有著各種語言的奏鳴。巨廣袤的天地間有著各種語言的奏鳴。巨浪隆隆是海的呼號(hào)，松濤陣陣是樹林的沉吟浪隆隆是海的呼號(hào)，松濤陣陣是樹林的沉吟;唧唧如訴是秋蟲的私語，厲厲如怨是子規(guī)的唧唧如訴是秋蟲的私語，厲厲如怨是子規(guī)的哀詞。哀詞。然而這些各式的奏鳴終究沒能融合成然而這些各式的奏鳴終究沒能融合成一種高級(jí)的和諧來，只有我們?nèi)祟?，才懂得一種高級(jí)的和諧來，只有我們?nèi)祟?，才懂得用語言溝通萬籟，讓話語之河匯成心靈之海用語言溝通萬籟，讓話語之河匯成心靈之海.摘自摘自用語言連綴心靈的星空用語言連綴心靈的星空例2以上兩個(gè)文段選自以上兩個(gè)文段選自2004年廣東卷年廣東卷“語言與溝通語言與溝通”這一話題作文。都選擇自然界的幾種意象，這一話題作文。都選擇自然界的幾種意象，一用類比手法，說明萬類一用類比手法，說明萬類“溝通需要語言溝通需要語言”；一用對(duì)比手法，說明只有人類一用對(duì)比手法，說明只有人類“才懂得用語言才懂得用語言溝通溝通”.手法有異，卻異曲同工，都為著凸顯手法有異，卻異曲同工，都為著凸顯文意。文意。以上兩個(gè)文段選自2004年廣東卷“語言與溝通”這一話題作文6借用詩文，引出文意借用詩文，引出文意例例1 謫居黃城中，把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆謫居黃城中，把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風(fēng)光處，覆履難重。成敗英雄。昔日汴河風(fēng)光處，覆履難重。成敗任西東，此恨無窮，為了豪情誰與同任西東，此恨無窮，為了豪情誰與同?一蓑一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻。煙雨平生任，踏雪飛鴻。摘自摘自詩人明月詩人明月黃花黃花6借用詩文，引出文意例例2 李寧牌體育用品的廣告詞說得好：李寧牌體育用品的廣告詞說得好：“一切一切皆有可能。皆有可能。”古人云：古人云：“千里之堤，潰于蟻穴。千里之堤，潰于蟻穴?！边@這古訓(xùn)一點(diǎn)都不夸張。美國(guó)的航天飛機(jī)升空后爆古訓(xùn)一點(diǎn)都不夸張。美國(guó)的航天飛機(jī)升空后爆炸，罪魁禍?zhǔn)拙尤皇且幻堵萁z釘，請(qǐng)問一枚螺炸，罪魁禍?zhǔn)拙尤皇且幻堵萁z釘，請(qǐng)問一枚螺絲釘對(duì)一艘航天飛機(jī)來說算不算個(gè)蟻穴絲釘對(duì)一艘航天飛機(jī)來說算不算個(gè)蟻穴?阿基米德曾說過：阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來。可以把地球撬起來?！边@似乎是不可思議的事這似乎是不可思議的事情，狂妄的阿基米德并不是真的狂妄，更不是情，狂妄的阿基米德并不是真的狂妄，更不是在胡言亂語，按照杠桿原理他完全可以做到這在胡言亂語，按照杠桿原理他完全可以做到這一點(diǎn)。一點(diǎn)。例2以上兩例文章開頭借用詩文都用得極妙。前者針以上兩例文章開頭借用詩文都用得極妙。前者針對(duì)的是對(duì)的是2004年的重慶卷年的重慶卷“自我認(rèn)識(shí)與他人期望自我認(rèn)識(shí)與他人期望”的話題。作者在文中要拿蘇軾來說事，卻在開頭的話題。作者在文中要拿蘇軾來說事，卻在開頭自創(chuàng)一首詞來概括蘇軾遭貶后的心路歷程和對(duì)他自創(chuàng)一首詞來概括蘇軾遭貶后的心路歷程和對(duì)他的評(píng)判。蘇軾一生經(jīng)歷坎坷，極盡人生大起大落，的評(píng)判。蘇軾一生經(jīng)歷坎坷，極盡人生大起大落，但他能堅(jiān)守人生信條，在艱難中活出超脫。作者但他能堅(jiān)守人生信條，在艱難中活出超脫。作者深悟個(gè)中情味，用詩句作精要概括，又巧妙地借深悟個(gè)中情味，用詩句作精要概括，又巧妙地借用蘇軾的詩句，這種開頭實(shí)在別出心裁，用意良用蘇軾的詩句，這種開頭實(shí)在別出心裁，用意良以上兩例文章開頭借用詩文都用得極妙。前者針對(duì)的是2004年苦。這種精靈般的才智，怎能不讓閱卷者擊掌苦。這種精靈般的才智，怎能不讓閱卷者擊掌贊嘆贊嘆!后者的開頭幾段文字讓人一看就知道，后者的開頭幾段文字讓人一看就知道，它寫的是它寫的是2005年全國(guó)卷年全國(guó)卷“意料之外和情理之中意料之外和情理之中”。因?yàn)樗玫?。因?yàn)樗玫摹耙磺薪杂锌赡芤磺薪杂锌赡堋薄扒Ю镏Ю镏?，潰于蟻穴堤，潰于蟻穴”“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來球撬起來”三個(gè)文句本身就是對(duì)話題的最好注三個(gè)文句本身就是對(duì)話題的最好注解。由引文詮釋題意，統(tǒng)率事例，引領(lǐng)全文，解。由引文詮釋題意，統(tǒng)率事例，引領(lǐng)全文，真是棋高一著真是棋高一著,作者的理性思維、架構(gòu)能力真作者的理性思維、架構(gòu)能力真正讓人佩服。正讓人佩服?？?。這種精靈般的才智，怎能不讓閱卷者擊掌贊嘆!后者的開頭幾7鋪排文采，渲染文意鋪排文采，渲染文意例例1 廬山需要近觀，近觀其清溪怪石，七彩洞廬山需要近觀，近觀其清溪怪石，七彩洞巖千姿百態(tài)；廬山需要遙望，遙望其煙云環(huán)繞，巖千姿百態(tài)；廬山需要遙望，遙望其煙云環(huán)繞，水霧繚繞。麥田需要近觀，近觀朵朵麥穗飽滿水霧繚繞。麥田需要近觀，近觀朵朵麥穗飽滿欲墜；麥田需要遙望，遙望滾滾的麥浪，向連欲墜；麥田需要遙望，遙望滾滾的麥浪，向連天潑灑金黃。生活需要近觀，陽光的絢麗，小天潑灑金黃。生活需要近觀，陽光的絢麗，小鳥的歡鳴，路人的微笑，點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)讓生活那鳥的歡鳴，路人的微笑，點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)讓生活那么快樂美好；生活需要遙望，當(dāng)你站在命運(yùn)的么快樂美好；生活需要遙望，當(dāng)你站在命運(yùn)的山巔上，遙看那曾經(jīng)讓你無比痛苦的挫傷山巔上，遙看那曾經(jīng)讓你無比痛苦的挫傷原來它們是那么渺小。原來它們是那么渺小。摘自摘自近觀與遙望近觀與遙望7鋪排文采，渲染文意例例2 如果五千年的文化成就是各有千秋的山巒如果五千年的文化成就是各有千秋的山巒,則則紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)必是俯視群峰、巋然屹立的五岳之首必是俯視群峰、巋然屹立的五岳之首.如果繽紛多彩的文化巨著是一浪高過一浪起如果繽紛多彩的文化巨著是一浪高過一浪起伏的波濤，那么伏的波濤，那么紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)是永不退卻的高潮。是永不退卻的高潮。如果燦爛明麗的文化瑰寶是儀態(tài)萬方的美人，如果燦爛明麗的文化瑰寶是儀態(tài)萬方的美人，那么那么紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)必是必是“回頭一笑百媚生回頭一笑百媚生”的楊貴的楊貴妃，霎時(shí)間妃，霎時(shí)間“六宮粉黛無顏色六宮粉黛無顏色”!紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)橫空出世，頃刻間，千古珠璣都橫空出世，頃刻間，千古珠璣都黯然失色黯然失色!摘自摘自出入紅樓出入紅樓例2以上兩個(gè)例子出自以上兩個(gè)例子出自20052005年湖北卷材料作文年湖北卷材料作文“出出和人和人”的考場(chǎng)文章。的考場(chǎng)文章。近觀和遙望近觀和遙望的開頭鋪的開頭鋪排了一串濃麗的意象和生動(dòng)的畫面，氣勢(shì)磅礴，排了一串濃麗的意象和生動(dòng)的畫面，氣勢(shì)磅礴，奪人眼目；運(yùn)用詩化的語言，激揚(yáng)的情感，渲奪人眼目；運(yùn)用詩化的語言，激揚(yáng)的情感，渲染文意，振人心魄，啟人遐思；它以觀廬山、染文意，振人心魄，啟人遐思；它以觀廬山、觀麥田為喻，引出如何觀麥田為喻，引出如何“觀生活觀生活”，由此展開，由此展開對(duì)人生如何對(duì)人生如何“出出”“入入”的闡述。的闡述。出入紅樓出入紅樓的開頭以排比段呈現(xiàn)，在比喻和對(duì)比中，鮮的開頭以排比段呈現(xiàn)，在比喻和對(duì)比中，鮮明地抒發(fā)了對(duì)明地抒發(fā)了對(duì)紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)成就的極力贊服，暗成就的極力贊服，暗示出這是讀書示出這是讀書“入入”得深的結(jié)果，扣合文意。得深的結(jié)果，扣合文意。這種鋪排文采的開頭，決不是裝腔作勢(shì)，無病這種鋪排文采的開頭，決不是裝腔作勢(shì)，無病呻吟，空掉書袋，而必須以呻吟，空掉書袋，而必須以“渲染文意渲染文意”為目為目的的.以上兩個(gè)例子出自2005年湖北卷材料作文“出和人”的考場(chǎng)文8抒情造勢(shì)，烘托文意抒情造勢(shì)，烘托文意例例1 千年萬載，華夏一直在吟嘯著，那吟千年萬載，華夏一直在吟嘯著，那吟嘯聲便回蕩在千般丘壑，萬頃巨瀾，億萬嘯聲便回蕩在千般丘壑，萬頃巨瀾，億萬個(gè)炎黃子孫的心中個(gè)炎黃子孫的心中!古老蒼勁的民族啊，歷古老蒼勁的民族啊，歷以多少個(gè)春夏秋冬，那嘯聲是那么滄桑。以多少個(gè)春夏秋冬，那嘯聲是那么滄?！，F(xiàn)在，我要選取你殘留的裊裊余音，來窺現(xiàn)在，我要選取你殘留的裊裊余音，來窺得你的全部得你的全部摘自摘自山水人文看華夏山水人文看華夏8抒情造勢(shì)，烘托文意例例2 溶溶月，淡淡風(fēng)，那么的溫柔，那么溶溶月，淡淡風(fēng)，那么的溫柔，那么的清新，猶如那花香風(fēng)飄萬里卻總有散的清新，猶如那花香風(fēng)飄萬里卻總有散去的那一刻?？墒?，你的名字卻始終名留去的那一刻?？墒?，你的名字卻始終名留青史。青史。摘自摘自煙隨風(fēng)逝，名隨史留煙隨風(fēng)逝，名隨史留例2議論文以抒情人題是不常見的。例議論文以抒情人題是不常見的。例1 1面對(duì)面對(duì)20052005年浙江卷話題年浙江卷話題“一枝一葉一世界一枝一葉一世界”，這位考生，這位考生選擇了從選擇了從“山水人文山水人文”切入來切入來“看華夏看華夏”，但，但筆端帶我們?nèi)腩}的是濃烈的情感，那吟嘯聲古筆端帶我們?nèi)腩}的是濃烈的情感，那吟嘯聲古老悠久，激越，它喚起了讀者的漫思遐想，招老悠久，激越，它喚起了讀者的漫思遐想，招引讀者穿越時(shí)空，撩撥讀者的情感絲弦，它還引讀者穿越時(shí)空，撩撥讀者的情感絲弦，它還暗示了文章的取材路徑，真是一石三鳥，深諳暗示了文章的取材路徑，真是一石三鳥，深諳煽情造勢(shì)之道。后一段文字出自一位四川考生煽情造勢(shì)之道。后一段文字出自一位四川考生之手，面對(duì)之手，面對(duì)“銘記和忘記銘記和忘記”這一思辨性的活題，這一思辨性的活題，以輕靈的筆凋點(diǎn)染賦子無情之物以有情，清新以輕靈的筆凋點(diǎn)染賦子無情之物以有情，清新飄逸，空明淡雅，但義在這抒情造勢(shì)中烘托出飄逸，空明淡雅，但義在這抒情造勢(shì)中烘托出文意，在對(duì)比中闡發(fā)揭示著鮮明的主旨。文意，在對(duì)比中闡發(fā)揭示著鮮明的主旨。議論文以抒情人題是不常見的。例1面對(duì)2005年浙江卷話題“四、設(shè)好眼四、設(shè)好眼求顯豁明達(dá)求顯豁明達(dá) 古語有古語有“畫龍點(diǎn)睛畫龍點(diǎn)睛”之說，之說，“點(diǎn)睛點(diǎn)睛”之之于畫龍何等重要，它賦予龍以生命活力。于畫龍何等重要，它賦予龍以生命活力。畫龍要點(diǎn)龍眼，寫文章也要講究畫龍要點(diǎn)龍眼，寫文章也要講究“文眼文眼”?！拔难畚难邸笔鞘裁茨厥鞘裁茨?它以眼睛為喻，指一篇它以眼睛為喻，指一篇文章中含義最豐富、表達(dá)文章主題最集中、文章中含義最豐富、表達(dá)文章主題最集中、最深刻的一些句子和詞，它是感情或主題最深刻的一些句子和詞，它是感情或主題的凝聚點(diǎn)。的凝聚點(diǎn)。四、設(shè)好眼求顯豁明達(dá) 文眼有文眼有“通體之眼，數(shù)句之眼通體之眼，數(shù)句之眼”的說法，的說法，說的是有全文之說的是有全文之“眼眼”，也有一段幾段甚至幾，也有一段幾段甚至幾句的句的“眼眼”。我們既要會(huì)設(shè)置全文的眼，也要。我們既要會(huì)設(shè)置全文的眼，也要會(huì)設(shè)置語段和層次的會(huì)設(shè)置語段和層次的“眼眼”。就位置而言，文。就位置而言，文論家劉熙載說：論家劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧之，在篇在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也。注，抑所謂文眼者也。”可見，可見，“眼眼”在篇首，在篇首，則領(lǐng)起全文，舉綱張目；若在篇末，則收束全則領(lǐng)起全文，舉綱張目；若在篇末，則收束全文，畫龍點(diǎn)睛。文，畫龍點(diǎn)睛。文眼有“通體之眼，數(shù)句之眼”的說法，說的是有全文之“眼 “文眼文眼”就形式而言通常表現(xiàn)為句子，設(shè)就形式而言通常表現(xiàn)為句子，設(shè)置文眼，就是要在文章的適當(dāng)位置鑲進(jìn)能表置文眼，就是要在文章的適當(dāng)位置鑲進(jìn)能表達(dá)感情、揭示主題的句子。這些句子必須是達(dá)感情、揭示主題的句子。這些句子必須是概括的、精練的，能升華意旨的，即將從材概括的、精練的，能升華意旨的，即將從材料中得來的思想認(rèn)識(shí)加以集中和深化，進(jìn)而料中得來的思想認(rèn)識(shí)加以集中和深化，進(jìn)而形成一篇文章所要表達(dá)的更高層次的中心思形成一篇文章所要表達(dá)的更高層次的中心思想。它可以是自己錘煉的警句，也可以是引想。它可以是自己錘煉的警句，也可以是引用的詩文名句。用的詩文名句。用精辟的語言設(shè)置文眼，升華主旨，可以用精辟的語言設(shè)置文眼，升華主旨，可以根據(jù)寫作內(nèi)容、文體、結(jié)構(gòu)而定，但其最終根據(jù)寫作內(nèi)容、文體、結(jié)構(gòu)而定，但其最終目的還是要為中心亮彩。目的還是要為中心亮彩?！拔难邸本托问蕉酝ǔ１憩F(xiàn)為句子，設(shè)置文眼，就是要在文1.開掘人物性格內(nèi)核開掘人物性格內(nèi)核例例烏鴉中的老鷹烏鴉中的老鷹(正文略正文略)對(duì)于以寫人為主的文章，要著力對(duì)人對(duì)于以寫人為主的文章，要著力對(duì)人物物“思想性格思想性格”方面的開掘，努力尋找出支方面的開掘，努力尋找出支配人物言行舉止的具有普遍意義上的動(dòng)因配人物言行舉止的具有普遍意義上的動(dòng)因.1.開掘人物性格內(nèi)核 這篇文章以童話的形式刻畫了志向高遠(yuǎn)、這篇文章以童話的形式刻畫了志向高遠(yuǎn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的小烏鴉形象，其實(shí)它象征著那些堅(jiān)強(qiáng)不屈的小烏鴉形象，其實(shí)它象征著那些面對(duì)困難不妥協(xié)、不屈服、勇往直前的青年面對(duì)困難不妥協(xié)、不屈服、勇往直前的青年一代。在塑造典型形象之時(shí)，作者非常注意一代。在塑造典型形象之時(shí)，作者非常注意文眼的設(shè)置，中心的升華；借小烏鴉之口說文眼的設(shè)置，中心的升華；借小烏鴉之口說出出“我應(yīng)該勇于為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力我應(yīng)該勇于為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力”，讓人看到一個(gè)銳意求志、不甘失敗的斗士。，讓人看到一個(gè)銳意求志、不甘失敗的斗士。結(jié)尾處，又借小烏鴉結(jié)尾處，又借小烏鴉“我只是想讓你想起你我只是想讓你想起你原先對(duì)我的嘲笑原先對(duì)我的嘲笑”一句話，嚴(yán)厲抨擊了那些一句話，嚴(yán)厲抨擊了