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小學(xué)六年 級語文《只要翻 過那座山》教案范本三篇
《只要翻 過那座山》是六年 級小學(xué)湘教版 課標(biāo)實(shí)驗 教材第十二冊第六 單元中的 課文,這是一篇精 讀課文。課文以課堂教學(xué) 進(jìn)程為線索,圍繞課 后的思考 進(jìn)行交流學(xué) 習(xí),從而理解課文內(nèi)涵,教育學(xué)生在困 難前面不要退 縮,放棄必 須堅持才會 實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,達(dá)到成功的彼岸。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)六年 級語文《只要翻 過那座山》教案范本,歡迎大家 閱讀 !
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)少年滿懷堅 定的信念, 執(zhí)著追求理想的精神。
2、理解文中 “大海
2、 ”與“山 ”的象征意 義,體會作者的感情。
3、理解反復(fù)手法的作用。
4、學(xué)習(xí)朗讀技巧,正確 處理重音、停 頓。
教學(xué)方法與步 驟:
導(dǎo)入:在 實(shí)現(xiàn)理想的道路上 該如何戰(zhàn)勝自我,克服困 難呢?今天我 們一起來學(xué) 習(xí)《只要翻過那座山》。
一、范讀全文。
請同學(xué)們邊聽讀邊想象,想象人物活 動的畫面、 細(xì)節(jié)和人物的內(nèi)心感受,看你 腦中出現(xiàn)了一組怎樣的畫面 ?
二、同桌互 講,再指名 請同學(xué)們談:你腦海中出 現(xiàn)怎樣一組畫面 ?
第一幅:清晨,在被青草濕氣 籠罩的崎嶇山道上,一個少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣, 臉上、
3、背上 滾滿汗珠。
第二幅:離山 頂只有幾步了,少年開始快跑起來,然而,當(dāng)他站在山 頂往前望去,前方仍是像波浪一 樣起伏,不 見終點(diǎn)的長長山道。
第三幅:少年 繼續(xù)趕路,幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山 頂,然而前方仍然是望不到邊的起伏的山 巒。
第四幅:少年猛地一屁股坐在路旁,垂
頭喪氣、疲 憊不堪,他在想什么呢
?突然,一
只海鷗掠過,像一束亮光。
第五幅:少年 驀地站起來,望著前面的山道及山道上空淡 藍(lán)色的天空,一片雪白的羽毛翩然落下,落入少年伸出的雙手中。
第六幅:少年手中 緊握著
4、小小的羽毛,沿著山道 緩緩爬去。
三、想一想, 這些畫面是如何 連接起來的 ?
用“只要翻 過那座山,就能看 見大海 ”連接。 這是貫穿全文的 線索,共出 現(xiàn)了六次, 請大家小 組討論 一下,每一句是在什么情況下 說的 ?有什么作用 ?結(jié)合上下文朗 讀這幾句話,看看每句聲音的 強(qiáng)弱和速度的快慢有什么不同 ?
1 . 這是少年清晨走路 時心理活 動的描摹, 說明他是帶著這個信念上路的,作用是點(diǎn) 題,引出下文。
朗讀:少年 帶著美好的憧憬去看大海,要調(diào)稍慢。
讀得自信、 堅定。重讀應(yīng)是 “山、大海 ”, 語
2. 這是少年的回
5、憶。作用是 為了引出插敘的內(nèi)容 —— 這是小時候奶奶哄他入睡 時的念叨,就是 這念叨使他 產(chǎn)生了要去 尋找大海的夢想。
朗讀:要讀美好的夢想和憧憬。 語調(diào)要舒緩、輕柔, “大海 ”應(yīng)重讀。
3.這是少年在已 經(jīng)爬過兩三座山 頭,仍不 見大海蹤影 時 ,仍然反復(fù)默念 這句話 .作用是推動情節(jié)發(fā)展。
朗讀:語氣要堅決,富有力量,有 戰(zhàn)勝困難的決心。 語速要稍慢。 語調(diào)要稍重, “翻過”宜重讀。
4. 然而當(dāng)少年翻 過一座山,眼前仍是 長長的山道,他又一次聚 積起力量, 這一句的作用是,推 動情節(jié)發(fā)展。
朗讀:在雙腿打 顫情況下,仍然 堅持攀登, 說
6、明少年 堅決的意志,因此,要 讀得更堅定,更有力量, “那座 ”要重 讀,意在 強(qiáng)調(diào)克服眼前的 這座山。
5. 仍然沒有看 見大海,眼前仍是望不到 邊的山巒,這一句是在他多次失望之后, 對這句話產(chǎn)生的懷疑,要讀出半信半疑的 語氣。
語氣輕而快,重 讀 “山”, “大海 ”,大海 應(yīng)讀得稍微 輕柔一些,表 現(xiàn)出一種疑 問。
6. 當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛 帶給他大海的消息,他再次聚 積起全身的氣力, 輕聲吟誦起來。
這一句少年 終于戰(zhàn)勝了彷徨和 動搖。作用是照 應(yīng)開頭,成為少年心中的一信念,又體現(xiàn)了少年的胸 懷和感悟。
朗讀:要舒 緩、深
7、情,富有 堅定的信念和美好的憧憬。要有一種必 勝的信念,所以 語速舒緩, “山”、“大海 ”重讀。
四、請同學(xué)朗 讀全文。 (全體齊讀,一名 讀六句話 )
五、象征意 義:
大海:理想。
山巒:通往理想道路上種種困 難。
海鷗 ( 羽毛 ):希望的使者,幸福的向 導(dǎo)。
六、這句話表現(xiàn)了文章的主旨是什么 ?
只要滿懷堅 定不移的信念,就能 戰(zhàn)勝困難和自我, 實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
七、 討論:
少年看到了大海 嗎 ?為什么 ?
結(jié)尾看不看得到,并不重要。
因為只要他牢牢 堅守 “只要翻 過
8、那座山,就能看 見大海 ”的信念,只要他 為尋找大海征服過一座又一座的山 頭,只要在他的內(nèi)心深 處 ——“已經(jīng) 開始輕輕回蕩起大海的濤聲 ”,至于結(jié)果如何,又何必在乎呢 ?實(shí)現(xiàn)理想是水到渠成,自然而然的事 !
重要的是 過程,而不是 結(jié)果。
作業(yè):
你心中的 “大海是什么 ”,你 為尋找心中的大海,翻 過了哪些 “山頭 ”,還 需要翻越什么
“山頭 ”,你是否有信心翻越 ?
寫出你獨(dú)特的體 驗和感悟,不少于 300 字 !
[教學(xué)目的 ]
1.閱讀課 文,通 過聯(lián)想和想象解 讀課文,體會文章的思想感情。
9、
2.探索并理解文中 “大海 ”與 “山”的象征意 義 。
3.學(xué)習(xí)朗讀技巧,能正確 處理重音和停 頓,并能正確流 暢,有感情地朗 讀課文。
[教學(xué)重 難點(diǎn) ]
重點(diǎn):指 導(dǎo)學(xué)生正確流 暢,有感情地朗 讀課文。
難點(diǎn):抓住 “只要翻 過那座山,就能看 見大海 ”一句,體會文章的思想感情。
[教學(xué)安排 ]兩課時
[教學(xué)步 驟]
第一課時
1.初讀課文,整體感知
① 自由朗 讀
② 想象文章描寫了怎 樣一組畫面 ?跟同桌同學(xué)相互交流一下。
③ 與同桌 討論一下這組畫面是通
10、 過哪句話連接起來的 ?
2.再讀課文,合作探究
⑴全班分 為若干小 組,小組內(nèi)一名同學(xué)朗 讀,其他同學(xué) 邊聽邊思考如下 問題:
①“大海 ”、 “山 巒”有怎樣深刻的含 義 ?
② 我們每人的心中也有 這樣的大海 嗎 ?我們該如何去 尋找我們自己心中的大海 ?
⑵小組討論 ,推薦代表,全班交流。
第二課時
3.精讀課文,訓(xùn)練美讀
① 教師范讀或播放 課文錄音
② 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 設(shè)計朗讀方案。
③ 學(xué)生結(jié)合練習(xí)二和練習(xí)三,自己 設(shè)計朗讀方案。
④ 根據(jù)朗 讀方案,小 組內(nèi)朗讀 。
11、
4.美讀課文,選評
① 由各小 組推薦的代表 進(jìn)行朗讀 。
② 師生共同 評議,評出朗讀效果的同學(xué), 進(jìn)行表揚(yáng) 。
③ 全班朗 讀,要求準(zhǔn)確流 暢,有感情。
5.布置作 業(yè):完成 課后練習(xí)四,進(jìn)行拓展與比 較閱讀 。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.學(xué)會些本 課的 4 個生字,正確 讀寫詞語 。
2.正確、流利、有感情地朗 讀課文,理解 課文的內(nèi)容。
3.理解文中含 義深刻的句子,感受少年 戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的信念。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生自 瀆、抓住
12、重點(diǎn)句子品 讀,在讀中感悟, 暢談體會。
情感態(tài)度與價 值觀
感受少年 戰(zhàn)勝困難和自我 時所表現(xiàn)出的堅定信念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讀懂課文,明確 課文的主旨。
2.品讀重點(diǎn)語句,感受少年的 堅定信念,受到啟迪和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集摘抄勵志的格言警句或故事。
課時安排:
2 課時
教學(xué)過程:第一課時
一、談話導(dǎo) 入
1.你有爬山的 經(jīng)歷嗎 ?說說你的經(jīng)歷和感受。
2.我們要學(xué)的文章將會 給我們啟迪。
3.揭示課題:只要翻 過那座山。
二、范讀課
13、文
1.教師范讀,學(xué)生聽 讀 。
2.簡要說說課 文內(nèi)容。
三、自主學(xué) 習(xí)
1.學(xué)生自 讀課文,讀準(zhǔn)字音, 讀通順句子,理解 詞語 。思考,文章的主要內(nèi)容是什么 ?
你能理清文章的脈 絡(luò)嗎 ?
2.小組討論交流。
3.班內(nèi)匯報交流。
(1) 指名認(rèn)讀生字, 讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
(2) 理解詞義,用詞語說 一說。
(3) 關(guān)于文章的內(nèi)容。
文章生動記敘了少年在翻山的 過程中戰(zhàn)勝困難和自我的 艱難歷程。
文章分四個部分:
第一部分 (第 1-4 自然段 ) :
14、寫少年牢 記祖母的 話,已經(jīng)爬過兩三座山 頭,但仍然不 見
大海的蹤影。
第二部分 (第 5-13 自然段 ):寫少年再次聚集力量, 繼續(xù)攀登,還是不見大海,他很
氣餒,甚至決定放棄。
第三部分 (第 14-18 自然段 ) :寫海 鷗送給少年的羽毛, 給了少年希望和 動力。
第四部分 (第 19-22 自然段 ):少年在一次沿著山道 緩緩爬去,而畔回 蕩起大海的濤聲。
4.指名度 課文。
四、質(zhì)疑問難
1.學(xué)生自 讀,發(fā)現(xiàn)問題 ,提出疑 問。
2.小組交流提 問。
3.班內(nèi)整理提 問提綱。
15、五、課堂小結(jié)
通過自主學(xué) 習(xí),大家一定有很大的收 獲,請總結(jié) 吧。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查 生字、 的掌握情況。
2.口述 課 文主要內(nèi)容
3.回 上 節(jié)課 的提 提 綱 。
二、合作探究
1.學(xué)生安提 問 提 自 文,在 中圈點(diǎn)批注。
2.小 內(nèi)交流,推薦代表。
3.班內(nèi)由小 組 推薦代表 匯報 交流。
(1) 少年經(jīng)歷 的困難 。
① 山道上 籠 罩著蒸人的濕氣。
② 前方仍是像波浪一 樣上下起伏,不 見終點(diǎn)的 長長山道。
16、
③ 這 條山道的前方,仍舊與先前一 樣,是望不到 邊的起伏的山 巒。
以上是環(huán) 境方面的困 難 。
④ 還 是算了吧 !
⑤ 少年猛地一屁股坐在路旁 ?? 一切又有 誰 能告 我呢 ?
⑥ 慢慢地,一 疲 勞襲 上全身。
以上是自我的困 難 :少年的情 緒 有了波 動 ,有 懷 疑,有氣 餒 ;有身體上的疲 勞 。
(2) 少年戰(zhàn)勝 困 。
①“只要翻 過 那座山,就能看 見 大海。 ”在文章中出 了三次 ; a、第一次作 為 祖母的 話 出 ,是少年翻山的原因。b、第二次是少年的 力。
c、第三次
17、 少年 獲 得了希望, 堅 定了信心。
②“只要翻 過 那座山,就能看 見 大海 ”是文章的 索, 穿全文,也是文章的主旨所在。
(3) 少年一定能翻 過 那座山,看到大海。
文章結(jié) 尾,表明少年已 堅定了信念,不斷 戰(zhàn)勝困 ,超越自我,最 達(dá)到理想的彼岸。
4.請 同學(xué) 們讀 自己感悟最深的部分。
三、升華感情,深化主 題
1.你還有此類勵志故事 嗎 ?說說你的感受吧。
2.學(xué)生交流, 聯(lián)系自身來 暢談 。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué) 們又有新的收 獲,請總結(jié)一下作 為經(jīng)驗積 累吧。