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1、口語交際口語交際 用多大的聲音用多大的聲音一年級上冊一年級上冊口語交際用多大的聲音一年級上冊觀察圖片，說說下面這些行為對嗎？觀察圖片，說說下面這些行為對嗎？觀察圖片，說說下面這些行為對嗎？口語交際用多大的聲音課件部編版口語交際用多大的聲音課件部編版口語交際用多大的聲音課件部編版上面的行為都是不正確的。上面的行為都是不正確的。上面的行為都是不正確的。在公共場所要保持安靜。在公共場所要保持安靜。在公共場所要保持安靜。那在什么時候需要大聲說話呢？那在什么時候需要大聲說話呢？那在什么時候需要大聲說話呢？口語交際用多大的聲音課件部編版交際內容交際內容 本次口語交際是讓同學們討論并表演：什本次口語交際是讓

2、同學們討論并表演：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？培么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？培養(yǎng)同學們良好的說話習慣。養(yǎng)同學們良好的說話習慣。用多大的聲音用多大的聲音交際內容用多大的聲音交際指導交際指導1.1.看一看：仔細觀察課本中的幾幅圖畫，設想一下圖中的幾看一看：仔細觀察課本中的幾幅圖畫，設想一下圖中的幾種情景應該大聲說話還是小聲說話？種情景應該大聲說話還是小聲說話？2.2.議一議：小組內展開討論，暢所欲言。想一想圖上的哪種議一議：小組內展開討論，暢所欲言。想一想圖上的哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。3.3.演一演：小組派同學上臺表演幾種說

3、話的情景，注意吐詞演一演：小組派同學上臺表演幾種說話的情景，注意吐詞清晰，舉止大方，表演生動形象。清晰，舉止大方，表演生動形象。4.4.評一評：師生共同評價各小組的表演，確定在什么時候要評一評：師生共同評價各小組的表演，確定在什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。大聲說話，什么時候要小聲說話。交際指導交際示范交際示范 老師老師：同學們，今天我們來討論一下什么時候要大聲：同學們，今天我們來討論一下什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。大家都有什么想法呢？說話，什么時候要小聲說話。大家都有什么想法呢？交際示范老師：同學們，今天我們來討論一下什么時候要大 蒙蒙：我覺得在圖書室應小聲說話，因為大家

4、都在認蒙蒙：我覺得在圖書室應小聲說話，因為大家都在認真讀書，只有小聲說話才不會打擾別人真讀書，只有小聲說話才不會打擾別人。蒙蒙：我覺得在圖書室應小聲說話，因為大家都在認真讀書 冬冬：我覺得跟老師交流時聲音要適中，吐詞要清晰，冬冬：我覺得跟老師交流時聲音要適中，吐詞要清晰，要大膽地向老師說明問題，表達自己的想法。要大膽地向老師說明問題，表達自己的想法。冬冬：我覺得跟老師交流時聲音要適中，吐詞要清晰，要大 凱凱：上課舉手發(fā)言，上講臺演講，聲音要大，要照凱凱：上課舉手發(fā)言，上講臺演講，聲音要大，要照顧教室坐在后排的同學，讓大家都能聽清楚。顧教室坐在后排的同學，讓大家都能聽清楚。凱凱：上課舉手發(fā)言，上

5、講臺演講，聲音要大，要照顧教室1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。文中的一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內容，可以不必深究。2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“特

6、殊”的“殊”應讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動詞用時應讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應讀jio，不要誤讀為jio。4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學生對課文內容理解了。但還有部分同學理解的不是很好，在下節(jié)課當中應帶領學生再進一步的理解課文內容。1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再