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工作總結：_________ xx年下半年課題研究工作總結會講話稿 姓名：______________________ 單位：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 7 頁 xx年下半年課題研究工作總結會講話稿 各位老師： 剛才周xx老師以的形式從課題的選題、命名、申報、計劃制定及活動開展等方面總結了本學期課題研究工作情況，認真、細致、全面、客觀，既具體、又圖文并茂地呈現了課題組活動情況，又談到了大家通過課題活動這個平臺，所取得的進步、變化、成果以及存在的不足和今后努力的方向。11位成員也分別認真地總結了一學期來參與課題研究活動的體會、收獲和變化以及存在的不足和困惑，都很真實、誠懇，且進取向上，我相信大家通過再努力、再合作，一定會實現更大程度的共同發(fā)展。下面我也就在本學期的課題研究工作開展中所看、所想、所得談談個人的意見。 一、 談總體收獲 本學期，除了日常的課題活動之外，我們還配合開展了xx市小學教學開放周活動，其中英語開放課共5節(jié)；配合開展了xx市中小學英語優(yōu)質課比賽，其中小學英語參賽共13節(jié)；配合到雙利小學開展送教聽課活動，交流課2節(jié)。我本人聽了近30課，素姬老師可能就聽更多了。通過聽課、評課及相互交流活動，我感覺自己在不斷學習、不斷汲取、不斷充實、不斷更新，與大家共成長。因為你們的好學上進、執(zhí)著追求時常感染了我，增添了我工作的熱情，以至于我常把聽課評課當作責任、當作樂趣，很少有辛勞之感；你們的業(yè)務上的不斷進步以及課堂上的創(chuàng)新和出彩也時常讓我欣慰、充滿成就感和幸福感。你們主動迎接挑戰(zhàn)、敢于展示、不畏失敗、敢于暴露問題、敢于接受直言，說明大家的內心強大了許多，逐步具備了走向優(yōu)秀的寬闊胸襟和上進精神。雖然我們這個團隊年齡、教齡和閱歷都不盡相同，并且來自三個學校，但是大家親如一家，互幫互學，追求共贏，我為我們這個團隊的合作精神點贊，也為這半年來課題組所取得的階段性成果而高興。 二、談具體進步和變化 （一）設計教學目標 1、課堂教學目標設計更加規(guī)范、科學、合理 教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是教學評價的重要依據。大家已強化了認識，并努力按要求實施。變化如下： （1）已基本走出了教學目標設計中存在的誤區(qū)：一是以教學內容代替教學目標。如：教學目標 （1）單詞：red yellow blue 語句：what color is it ? 只是把教學內容羅列出來，而沒有使用一些動詞來描述知識目標應該達到的程度。二是混淆英語課程目標與課時教學目標。如技能目標：在教學過程中，倡導學生體驗、參與、合作與探究的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。情感目標：激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)意識，增強學生的愛國情懷等。不具體，無法操作和檢測，甚至很難在一個課時內實現。三是重視語言知識和語言技能目標的設計，卻忽視文化意識目標或學習策略目標。四是教學目標以教師為主體，忽略了教學對象。如用詞上出現培養(yǎng)、激發(fā)、增強等。 （2）充分認識教學目標的多元化，既重視語言知識、語言技能、情感態(tài)度還關注文化意識和學習策略等五大目標。尤其是，大部分老師能充分挖掘教材的文化內涵，較好達成文化意識目標。 （3）確立教學目標的主體性，以生為本，根據學情和教材，較為合理地運用動詞來描述教學目標，基本做到具體、可操作和可檢測性。 2、存在問題和建議 （1）主體錯位，以教師為主。（2）教學目標過于籠統(tǒng)，不具體、不可操作和不可檢測；學生通過學習應該學會什么，學會做什么，具體達到什么程度應該是清晰和具體的；（3）教材研讀不透，只關注本課時的內容，沒有關注整個單元的話題、語言結構和語言功能等的整體性、連貫性和系統(tǒng)性。建議大家在教學目標設計之前，要認真研讀教材，分析教材，并結合學生的學情，設計出適合自己的教學目標。 （二）語篇教學 1、進步和變化 （1）實施語篇教學意識基本形成，在設計教學活動時，能以語篇教學為主要脈絡，通過多種形式在不同程度上開展。 （2）語篇教學的模式基本建成，基本做到教學中詞句、句文的自然融合。 （3）教學思路更為清晰，教學環(huán)節(jié)更完整、更有層次性和有效性。預熱、新課導入、新知教授、鞏固訓練、拓展運用，總結作業(yè)布置，并集知識傳授、能力培養(yǎng)、情感熏陶、文化滲透及學習策略的傳授為一體。 2、存在問題和建議 （1）支架式的教學策略運用不夠到位。語篇學習前、中、后的支架搭建不夠自然、有效。學習前的支架，激發(fā)學習興趣。如：輕松自然的談話，觀看視頻，歡樂愉悅的歌曲，復習舊知等方式；學習中的支架，激發(fā)學習動力。如教材配套插圖、配套動畫視頻（屏蔽聲音），預測語篇內容；任務驅動，細讀語篇，分層學習語篇。如watch and answer ,listen and choose ,listen and match ,read and plete the form , skim and order ,scan and circle 等，在任務驅動的支架幫助下，學生學習任務和目的明確，且一環(huán)接一環(huán)的任務容易激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，增強他們的學習動力，培養(yǎng)他們自主探究和解決問題的能力。學習后的支架，發(fā)展學生運用語篇所學知識進行表達的能力（說和寫）：如用圖文并茂的板書，搭建復述語篇的支架；通過拓展活動，提供真實情景，為學生搭建拓展交流的環(huán)境，讓學生真正運用習得的語言和話題等，實現學以致用的目的。讓學生發(fā)郵件，讓學生購物等。 /fanwen/huiyifayan/25465.htm （2）教學中，語境創(chuàng)設不夠豐富和真實，仍存在詞句訓練時機械和無效性。 （3）教學中聽、讀、說指導缺失或不到位現象。任務設計和下達不明確，有走過場，尤其是朗讀，對重音和語調指導和訓練不夠重視，這點極為普遍，需要強化。 （4）教師的教學基本功要加強。建議廣泛收集和運用課堂用語，課前教師要多聽配套磁帶，模仿地道純正的語音和語調。 信息技術在課堂中的有效應用要加強。高度重視教材配套資源的充分使用，尤其是配套動畫視頻對學生聽、讀、說和理解能力的提高發(fā)揮很大的促進作用。 要及時收集、整理和轉發(fā)過程性的資料（教案、反思、學習資料、相片、論文等）給課題負責人，豐富微博資源。 三、下學期的工作思路 1、加強對語篇教學概念和意義的深度認識和理解，更加明確語篇教學模式建構。 2、加強課標和教材的研讀，把好課前教學設計和課后反思關。 3、繼續(xù)聚焦課堂，鼓勵成員主動積極上課、說課、評課，全面提高整體教學水平。 4、繼續(xù)通過送教下鄉(xiāng)或跨縣市校級交流活動，實現互通、互聯、互動、共同發(fā)展。 5、配合做好市教研室組織開展的“一師一課，一課一名師”活動，推出好課優(yōu)課。 6、利用寒假期間，認真總結和梳理研究過程中的階段性成果，靜心、動腦、下筆，做到人人有論文參加3月市教研室組織開展的論文評選活動。 第 6 頁 共 7 頁 本文至此結束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 7 頁 共 7 頁