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2019-2020年高中生物《生物多樣性的形成》教案2 中圖版必修2 一、教學目標 1.知識目標： 說明生物多樣性產(chǎn)生的原因 2.能力目標： 通過圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學生分析資料、交流信息的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀目標： 通過教學活動，學生形成“生物是進化來的”“生物的進化與環(huán)境密切相關”的思想觀點，樹立辨證唯物主義的認識觀。 二、教學重點和難點 說明生物多樣性產(chǎn)生的原因 三、板書設計 1、生物多樣性的形成 （1）生物多樣性的內(nèi)容 （2）生物多樣性形成的進化歷程 2、生物進化理論在發(fā)展 （1）核心：自然選擇學說中性突變理論 （2）發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學說 四、教學過程： 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境，導入新課 二、生物多樣性的形成 三、生物進化理論在發(fā)展 五、布置作業(yè) 引言： 我們居住的星球是美麗的、豐富多彩的，目前已經(jīng)知道的生物大約有200萬種，你知道這些美麗的，豐富的生物類型是如何從最簡單的類型產(chǎn)生出來的呢？今天這節(jié)課我們一起來討論這一問題 過渡：不僅不同生物之間在進化上密切相關，生物的進化與無機換環(huán)境的變化也是相互影響的。 閱讀P124，嘗試說出原始大氣氧氣含量變化與生物進化的關系。 還能舉出其他事例嗎？ 歸納：這就是生物與環(huán)境之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進化。 小結：不同物種之間，生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展，這就是共同進化。 不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間斗爭。 無機環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導致生物朝著一定方向進化；生物的進化反過來又會影響無機環(huán)境。 通過漫長的共同進化過程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。--------逐步形成了生物的多樣性。 展示生物進化歷程動畫（如圖7-11） 思考，討論： 1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物？它們生活在什么環(huán)境中？ 2、多細胞生物大約是什么時候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？ 3、最早登陸的生物是植物還是動物？為什么？ 4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀時地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點？ 5、恐龍是什么時候滅絕的？物種滅絕對生物多樣性會產(chǎn)生怎樣的影響？ 6、研究生物進化的主要依據(jù)是什么？ 評價、小結 閱讀P125，示不完整的“進化樹”，請?zhí)钌喜煌暾牟糠帧? 歸納： 1、生物多樣性的內(nèi)容 2、生物進化的大致過程 3、進化歷程中的幾個關鍵點： 1）真核生物出現(xiàn)以后，有性生殖方式的出現(xiàn)，生物進化速度明顯加快。 2）寒武紀大爆發(fā)：形成生態(tài)系統(tǒng)的第三極——消費者，這一方面使生態(tài)系統(tǒng)具有更加復雜的結構，另一方面對植物的進化產(chǎn)生重要影響。 3）原始兩棲類的出現(xiàn)：生物的登陸改變著陸地環(huán)境，陸地上的復雜環(huán)境為生物的進化提供了條件。 4、生物進化的順序 關于生物進化還有很多不解之謎，等待我們?nèi)パ芯俊? 你知道恐龍滅絕的可能原因嗎？ 閱讀P126，找出生物進化理論發(fā)展的幾個學說的主要思想，及其核心。 小結 核心：自然選擇學說中性突變理論 發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學說 生物的進化是復雜的，還有很多問題不能用今天的理論所解釋，還有待研究。生物進化理論還在不斷向前發(fā)展。 課堂小結 1、共同進化 2、生物多樣性形成的進化歷程 3、生物進化理論 完成課后習題 閱讀，歸納。 思考、交流 分組討論 交流 討論、展示 討論、交流 閱讀，討論生物進化理論在發(fā)展 嘗試用一兩句話概括所學知識點。 從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設 情境 聯(lián)系學生已有的知識 進行“合理利用生物資源”的教育 采用引導和啟發(fā)，有利于學生的發(fā)展。 聯(lián)系學生已有的知 訓練學生的分析、歸納能力，表達能力。 嘗試通過閱讀獲取信息 及時強化 激發(fā)求知探索的欲望 培養(yǎng)獲取信息的能力 強化知識 gkxx 來源：高考學習網(wǎng)