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1、《需要幾個輪子》教學設計及反思 薛吉明德小學 薛亞民 教案背景： “需要幾個輪子”是教授3的乘法口訣，讓學生通過自己編制口訣并能熟練的運用3的乘法口訣。學生已有學習5和2的乘法口訣的經(jīng)驗，但日常生活中的數(shù)數(shù)，5個5個地數(shù)或2個2個地數(shù)是常見的，3個3個地數(shù)比較少，學生對3的乘法口訣比較陌生，因此教材特別強調(diào)了“怎樣記住3的乘法口訣”并能熟練的運用3的乘法口訣。 教材分析： 教材創(chuàng)設“需要幾個輪子”的問題情境，探索三輪車的數(shù)量與它們輪子之間的對應關系，并填表表示探索的結(jié)果；再根據(jù)表中的數(shù)量關系，列乘法算式，編出3的乘法口訣，這個過程是要學生經(jīng)歷的。學生已有學習5和2的乘法口訣的經(jīng)

2、驗，但日常生活中的數(shù)數(shù)，5個5個地數(shù)或2個2個地數(shù)是常見的，3個3個地數(shù)比較少，學生對3的乘法口訣比較陌生，因此教材特別強調(diào)了“怎樣記住3的乘法口訣”。此外，還要注意到練習的安排，不僅要包括心學內(nèi)容，還要包括前面已學過的乘法口訣的鞏固和應用。 教學教法： 為了讓學生更形象、深刻地理解運用3的乘法口訣，教學中借助動畫的直觀的動手畫輪子，將抽象的知識具體化，創(chuàng)設主動參與的環(huán)境，運用媒體技術體驗移動知識的生成，突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點，從而促進認識的深化。 教學目標： 　 1、結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，發(fā)展自主學習能力。 　 2、通過“怎

3、樣記住3的乘法口訣”的交流活動，體會記憶的策略，培養(yǎng)數(shù)感。 3、會用乘法口訣進行乘法運算，解決生活中簡單的乘法問題。 教學重點： 編制3的乘法口訣，掌握3的乘法口訣，會用口訣進行計算解決實際問題。 教學難點： 理解口訣的意義，并正確熟練的應用。 教學過程： 一、復習2、5的口訣，口算。 1、 昨天我們學習了二的乘法口訣，你們都記熟了嗎？咱們一齊背一遍。 2、口算：學習乘法口訣就是為了讓我們在計算乘法時更快更準確，我們來做一組口算，看誰算得又快又準！（指一豎行回答，直接說得數(shù)，其他同學認真聽，判斷對與錯。） 32 27 53 95 28 6

4、2 57 ，還有幾道口算題，老師說題你來聽，看誰聽得最認真，算得最快 24 85 45 52 55（你們都很棒?。? 二、創(chuàng)設情境，提出問題 師：同學們，你們見過三輪車嗎？它為什么叫“三輪車”呢？ 小明想做幾輛玩具三輪車送給好朋友們，今天我們和小明一起探索三輪車與車輪之間的數(shù)量關系，學習“3的乘法口訣”（板書：3的乘法口訣） 　　師：1輛三輪車有3個輪子，小明想做9輛三輪車，一共需要多少個輪子呢？ 三、直觀操作，解決問題 　　1、畫一畫、說一說，填一填。 　　師：（分發(fā)一張畫有9個方格的草稿紙）你們能在這張草稿紙上通過畫圖來解決這個問題嗎？如果一個方

5、格表示一輛三輪車，請您像老師這樣為每輛三輪車畫上輪子。一邊畫一邊想一想、數(shù)一數(shù)，2輛車有幾個輪子呢？3輛車呢？……9輛車呢？然后把下面相應的表格填好。（學生畫圖，教師巡視）（找一名學生在黑板上邊畫邊把表格填好。） 師：同學們，同桌互相說一說分別需要幾個輪子？ 你們的答案和黑板上的一樣嗎？ 2、議一議。 師：“需要幾個輪子”的答案，都可以從這張表格中找到。8輛車幾個輪子？6輛呢？ 　　師：小組討論一下，從這張表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。 （全班匯報交流時,著重引導學生感受兩點：①輪子隨著車輛的增加而增加；②每多1輛三輪車就要增加3個輪子。） 師：看來究竟需要幾個輪子，取決于有幾輛三輪車。

6、 四、利用表格，編制口訣 1、根據(jù)表格寫乘法算式。 師：1輛三輪車三個輪子也就是幾個3？（1個3），那么1個3是3，用乘法算式表示，你們會嗎？ （同桌交流、匯報。老師板書：13=3） 師；2輛三輪車呢？（2個3） 2個3是6，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？ （交流、匯報。老師板書：23＝6） 師：同學們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3輛、4輛、5輛……9輛所對應的乘法算式嗎？ （學生同桌交流后，獨立填寫算式，同時讓學生完成板書。）乘法算式有什么特點？ 2、根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。 師：同學們，上節(jié)課我們已學了2和5的乘法口訣。想一想，2和5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能

7、根據(jù)這9個乘法算式編出對應的3的乘法口訣嗎？ （能） （學生獨立完成，有困難的可以請教小組內(nèi)同學。同時找兩名學生完成板書上的口訣。） 3、請同桌同學互相交換課本，互相檢查，再讀一讀，看口訣編得順不順口。 4、然后展示黑板上的乘法口訣，讓大家再讀一讀。 5、師：同學們真不簡單，自己編出了“3的乘法口訣”，乘法口訣會幫助我們做乘法運算，所以要把3的乘法口訣記牢。請想想，你怎樣記住3的乘法口訣，有什么好辦法可以向大家介紹。 （1）每相鄰的兩句口訣之間相差3。 （2）有幾句是我們的老朋友，也就是已經(jīng)學過的口訣。（三五十五 二三得六） （3）有時在說做事情不加思考時

8、總說“不管三七二十一”。（關于這句口訣還有一個笑話呢！） （4）三五十五最好記，它加個3是“三六十八”，減個3是“三四十二”；十個三是三十，減個3就是“三九二十七” 師：利用知識之間的聯(lián)系來加強記憶，是個很好的學習方法。老師真佩服你，善于發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系。 　　6、讀一讀、記一記。 （1）自己練習背一背?？凑l記得最快最準。 （2）按順序齊背。再拍手背一背。 （3）學生與學生對口令（按順序），教師與學生對口令（打亂順序）。再齊背一遍。 （4）口訣記熟了嗎？咱們來做你們最喜歡的游戲：背口訣，贏撲克。 方法是：桌上擺好3，每人手中有從1到9，九張撲克牌。任意抽出一張牌，兩人輪流出牌

9、。針對兩張牌上的兩個數(shù)字，說出相應的乘法口訣。第一個說出正確答案的一方，就得牌（把剛才出的那張牌放在自己一邊）。當手中的九張牌都出完時，誰的得牌多誰就贏。 五、加強練習，熟練口訣。 師：下面我們做一些練習，讓我們把口訣記得更牢！ 　 1、把口訣補充完整。 三（ ）二十一 （ ）六十八 （ ）二十七 三四（ ） （ ）得三 三三（ ） 三八（ ） （ ）得六 　 2、根據(jù)乘法口訣寫算式。 三八二十四 三六十八 （ ）（ ）= （

10、）（ ）= （ ）（ ）= （ ）（ ）= 3、咱們再來做一組口算題，看誰舉手最快?。ㄒ笞x算式說得數(shù)，并說出用的是哪句口訣。） 35 63 43 39 83 4、計算小競賽。 93= 34= 26= 33= 38= 53= 29= 37= 55= 24= 　 六、總結(jié)收獲，布置作業(yè) 　 師：今天你學到了什么？有哪些收獲和體會？誰愿意來說一說？（對學生的發(fā)言進行點評，重在激勵進步，增強學習的信心。）回家后，要做兩件事：

11、①把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽；②和爸爸媽媽一起玩一玩“背口決贏撲克”的游戲，好嗎？ 教學反思： 上完本節(jié)課，我體會頗深。本教學設計主要有下面特點： 1、我靈活使用教材。由于主情境圖“需要幾個輪子”沒有以直觀的“三輪車”展示，不利于學生形象思維的發(fā)展。于是教師對原教材進行了改編，既把“試一試”中第一題“擺一擺、說一說”改成“畫一畫、說一說”并移到“填一填”的前面進行教學，這樣調(diào)整是符合學生認知發(fā)展規(guī)律的，有利于發(fā)展學生的抽象思維能力。 2、結(jié)合解決問題的過程，讓學生探究幾輛三輪車與幾個輪子數(shù)量之間的對應關系，感受其中的變化規(guī)律；并指導學生利用口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強對口訣的記憶。這些教學環(huán)節(jié)都 有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)感。