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1、 千課萬人聽課有感：學(xué)本課堂讓語文魅力無窮 撰寫人：___________ 日 期：___________ 千課萬人聽課有感：學(xué)本課堂讓語文魅力無窮 xx月xx日至xx月xx日，帶著一份期待和向往，我來到了美麗的浙江大學(xué)華家池校區(qū)，走進(jìn)了“千課萬人”全國小學(xué)語文“學(xué)本課堂”研討觀摩會。有幸聆聽了諸多名師的精彩課堂和講座，感受了大家的風(fēng)采：大氣磅礴的孫雙金、幽默風(fēng)趣的薛法根、詩意灑脫的王崧舟、思想獨到的管建剛……。短短的四天時間，專家們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了30多節(jié)課和20多個講座，讓我們品嘗了一頓語文的“滿漢全席”。這些全新“學(xué)本”的理念，真實的教學(xué)需要我們細(xì)細(xì)地咀嚼，慢慢地消

2、化。 王崧舟老師的《桃花心木》華麗麗地拉開了本次“千課萬人”的序幕。聽說這堂課是王老師獻(xiàn)給自己恩師的教師節(jié)禮物，所以對這堂課更是期待。導(dǎo)入新課時，王老師先公布課前預(yù)習(xí)調(diào)查的結(jié)果，目中有學(xué)生！然后通過“不確定”這個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生層層理剖析，深入理解課文所講的道理。然而王老師又不單單只停留在理解道理上。他用林清玄最敬佩的三個人：慧能、玄奘、陸羽曾經(jīng)歷的不確定的生活，來引導(dǎo)孩子們說出自己所經(jīng)歷的不確定的事。告訴我們，不確定常常是破碎，是悲傷，是窮苦，是災(zāi)難……是無常。面對無常，要經(jīng)得起生活考驗，要獨立自主并轉(zhuǎn)化能量努力生長。課文所講述的道理又一次被學(xué)生所深深的理解和運用。而最后一個環(huán)節(jié)，更是讓我

3、們?yōu)橹畡尤?。王老師先是出示了林清玄的一段話? 清晨滾著金邊的紅云，是美的。 午后飄著慵懶的白云，是美的。 黃昏燃燒熾烈的晚霞，是美的。 有時散得干凈的天空也是美的。 那密密層層包裹著青天的烏云，使我們帶著冷冽的醒覺，何嘗不美呢？ 接著引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：在作者筆下，什么是不確定的？為什么在作者眼里，這些不確定的云都是美的？學(xué)生們悟出：因為作者的心態(tài)！于是，王老師很自然的打出一句話：心美——一切皆美。林清玄的這句話告訴我們心態(tài)決定一切，它不會因為環(huán)境的改變而改變。當(dāng)我們面對各種不確定時，一定要保持良好的心態(tài)。這豈止是只對學(xué)生的教育，也是對我們這些聽課老師的一次深刻的思想教育??！是的，

4、一個人是否幸?？鞓?，其實都取決于他的心態(tài)。每個人都會遇到困難挫折，都會遭遇打擊，只要保持樂觀向上的心態(tài)，讓這種積極的意識決定自己的行動，就一定能戰(zhàn)勝困難，堅持到底。王老師通過這節(jié)課，讓學(xué)生明白在人生的道路上，積極良好的心態(tài)才是成功的關(guān)鍵，保持始終如一的心態(tài)，形成一個好的基礎(chǔ)，就能像桃花心木一樣：“在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！? “懂得無常，就是醒來。”我聽完了課，覺得自己也有幸經(jīng)歷了一場精神的洗禮。生活中總有那么的不確定因素，有些意外我們懼怕卻無法躲開，唯有接受和

5、直面，我們才可以活得自在！ 這樣的教學(xué)，真是讓我們嘆服！王老師善于開發(fā)教材，以教材為出發(fā)點，將語言文字的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗結(jié)合在一起，將文本的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言文字，成為學(xué)生自己的東西。同時又對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行了“潤物細(xì)無聲”的洗禮，真正做到了促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。 此外，本次“學(xué)本課堂”教學(xué)展示活動中還有諸多風(fēng)景線，值得我們慢慢賞，細(xì)細(xì)品。 一直很敬重薛法根老師，也很喜歡他的課。課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松和諧，課堂環(huán)節(jié)簡約大氣，這樣的課靜靜地聽著是一種享受。課始先聽寫詞語。給“尷尬”正形，強調(diào)“尢”左邊雖然肩膀上少了點，但是跟“尤”同音。給“傲慢”找

6、反義詞“謙虛”，然后給“謙虛”找近義詞“謙遜”和“謙卑”。字理理解“辱”。寫法上強調(diào)“卑”的主筆，“卑微”的反義詞是“高貴”，“分裂”的反義詞是“統(tǒng)一”。最后小結(jié)課文中的詞語要注意歸類，要理解，要找到反義詞。接著概括課文寫的林肯的兩件事，并比較事件的不同。然后揣摩林肯的話語。最后借鑒林肯說話的藝術(shù)，聯(lián)系學(xué)生競選班長的生活實際練寫一段話。“學(xué)會積累，學(xué)會遷移，學(xué)會運用”“每一個組塊都需核心目標(biāo)，每一組塊留足時間，讓孩子運用、發(fā)展?！薄芭u也是一種尊重”“課堂上盡量少說話，留給孩子3分鐘的靜默時間”……好好記住這些話，希望自己課堂更“學(xué)本”。 來自寶島臺灣的何綺華老師、朱佩玲老師、李玉貴老師和龔

7、淑芬老師給我印象最深刻的是，課堂上的語言總是那么緩緩道來，特別溫柔舒心，眼里有每個學(xué)生，尊重每一個孩子的發(fā)言并絕不吝嗇表揚和鼓勵。 讓我最瞠目結(jié)舌的虞大明老師暴瘦三十幾斤。課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并梳理問題，真正做到“以學(xué)定教”，劃重點句，做批注，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，分享收集的資料。但是崔巒老師提議略讀課文應(yīng)該更好地放手讓學(xué)生自己理解和揣摩，并保證朗讀課文的時間，以讀為本，讀要貫穿始終。張祖慶老師的《微辯論&微辯論》原生態(tài)十足，非常關(guān)注語言文字的運用，特別精彩的就是讓學(xué)生現(xiàn)場采訪聽課老師，膽氣逼人的背后必然是過硬的教學(xué)基本功的支撐哪！ 千課萬人帶給我的不僅僅是視覺上的沖擊，更是一次次心靈上的啟迪，他們的課堂讓我明白老師不僅僅是園丁，園丁可以一廂情愿地澆水，施肥，除蟲，修剪，而老師面對的是活生生的，富有個性，千差萬別的一個個學(xué)生；老師也不完全是蠟燭，蠟燭是照亮了別人，燃盡了自己，而老師必須在成就學(xué)生的同時豐富發(fā)展自身，與學(xué)生教學(xué)相長。我想，學(xué)本課堂教師不是主宰，學(xué)生也不是課堂的全部，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自主，合作，探究學(xué)習(xí)的共同體。 第 5 頁 共 5 頁