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1、重慶市綦江縣三角中學(xué)九年級(jí)(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
課題:13《事物的正確答案不止一個(gè)》 課型:講讀課 執(zhí)筆:陳萍
審核:九年級(jí)語(yǔ)文備課組 審定:
教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握:孜孜不倦、不言而喻、鍥而不舍等詞語(yǔ);
2、 理清論證順序,學(xué)習(xí)本文的論證方法。
3、 理解創(chuàng)造性思維必需的要素。
4、 學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句在議論文中的作用。
5、 激活思維,激發(fā)想象力,培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 本文所用的論證方法;
2、 理解創(chuàng)造性思維必需的要素。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)二、四。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者和掌握重
2、點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義。
2、目標(biāo)二、三。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)、自主預(yù)習(xí):
1、 了解作者:
2、 檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí):音、義
汲?。? 素材:
根深蒂固: 孜孜不倦:
不言而喻: 輕而易舉:
鍥而不舍: 持之以恒:
(二)、導(dǎo)入新課:
(三)課堂研討:
1、整體感知:小組討論:這篇課文主要論述什么問(wèn)題?
2、理清課文的結(jié)構(gòu)層次:
3、作者要論述創(chuàng)造力的問(wèn)題,
3、為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起?
4、關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素,為什么要到篇末才給出全部答案?
5、只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞才具有創(chuàng)造性思維的看法為什么不對(duì)?聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?
三、作業(yè):完成課后一、二題。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):目標(biāo)二、四、五。
二、復(fù)習(xí)引入:檢查課后一題。
三、課文研討:
1、 為什么說(shuō)“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”?文章采用什么論證方法加以證明的?
2、 文中說(shuō)“區(qū)分
4、一個(gè)人是否有創(chuàng)造力,主要依據(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法?!睘槭裁催@樣說(shuō)?
3、 設(shè)問(wèn)句是議論文中經(jīng)常用到的,請(qǐng)從課文中找出幾個(gè)設(shè)問(wèn)句來(lái),體會(huì)這種修辭方式的表達(dá)作用。
結(jié)合課后練習(xí)(三)解答
4、 本文主要采用舉例論證的方法,教師指導(dǎo)學(xué)生分析本文的論證過(guò)程。
作者用正反對(duì)比的論證方法闡述“事物的正確答案不止一個(gè)”這一道理。先從反面說(shuō)“如果正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到答案以后,就會(huì)止步不前”,再?gòu)恼嬲f(shuō)“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”,正反對(duì)比,使說(shuō)理全面透徹,增強(qiáng)了說(shuō)服力。
四、課后小結(jié)
1、 文章主題歸納:
本文由一個(gè)選擇題入手,闡述什么是創(chuàng)造性思維,以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人,號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力,努力保持好奇心,不斷探求,成為富有創(chuàng)造力的人。
2、 學(xué)習(xí)本文后,“事物的正確答案不止一個(gè)”給你怎樣的啟示?請(qǐng)寫(xiě)在下邊。
(請(qǐng)結(jié)合課后第四題回答。)
組長(zhǎng)簽字 組長(zhǎng)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)
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