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1、解讀人的需要層次探尋職工積極主動(dòng)接受繼續(xù)教育的途徑 解讀人的需要層次探尋鐵路職工積極、主動(dòng)地接受繼續(xù)教育的途徑 鐵路職工的職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定生活較有保障自身壓力較小因此相當(dāng)一部分職工不能積極地、主動(dòng)地接受繼續(xù)教育。加之職工們成家后家庭瑣事多那么對(duì)于繼續(xù)教育的興趣更是難以濃厚起來(lái)。為充分調(diào)動(dòng)職工接受繼續(xù)教育的主動(dòng)性和積極性有關(guān)人士作了很多嘗試付出了很大的努力。如采取靈活、新穎的教學(xué)方式引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣加大思想工作的力度使以端正其學(xué)習(xí)態(tài)度等但這些都未能從根本上解決問(wèn)題只能是治標(biāo)不治本收效當(dāng)然就不顯著了。怎樣才能標(biāo)本兼治收到顯著的效果呢？我認(rèn)為可以從解讀人的需要層次入手探尋更有效的途徑。美國(guó)心理學(xué)家

2、馬斯洛認(rèn)為人的需要由低級(jí)到高級(jí)分為五個(gè)層次如下圖所示： 自我實(shí)現(xiàn)的需要 尊重的需要 歸屬與愛(ài)的需要 安 全 的 需 要 生 理 的 需 要 “生理的需要”是維持個(gè)性生存發(fā)展的需要是人類最原始也是最基本的需要。比如對(duì)衣、食、住、休息等的需要。這種需要在人類的一切需要中是要優(yōu)先加以滿足的。 “安全的需要”指人希望有穩(wěn)定的職業(yè)和生活保障人喜歡處在安全、有秩序、可以預(yù)測(cè)的環(huán)境中并愿意選擇熟悉和已知的工作。 “歸屬與愛(ài)的需要”指人希望歸屬于某一團(tuán)體成為其中的一員；希望有知心朋友和同事保持友好的關(guān)系；渴望得到愛(ài)并把愛(ài)給予別人。 “尊重的需要”指希望尊重別人也希望得到別人的尊重。它

3、和人們渴望富有實(shí)力、成就、名譽(yù)、聲望獲得獨(dú)立與自由相聯(lián)系。 “自我實(shí)現(xiàn)的需要”指實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想、抱負(fù)充分發(fā)揮自己的潛能希望完成和自己能力相稱的工作越來(lái)越成為自己所期望的人物的需要。 這五個(gè)層次的需要“生理的需要”和“安全的需要”屬于低級(jí)需要“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”屬于高級(jí)需要“歸屬與愛(ài)的需要”屬于中間層次。只有當(dāng)較低層次的需要基本得到滿足之后較高層的需要才會(huì)產(chǎn)生。而人在特定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下往往存在多種需要但在多種需要中有一種需要占優(yōu)勢(shì)地位它決定著人們的行為。當(dāng)然目前職工們的需要也存在多種但占優(yōu)勢(shì)地位的、對(duì)他們的行為起決定作用的是“安全的需要 ”而“歸屬與愛(ài)的需要”、 “尊

4、重的需要”還沒(méi)有成為絕大多數(shù)職工們的有意識(shí)的、較強(qiáng)大的行為的動(dòng)力“自我實(shí)現(xiàn)的需要”對(duì)職工的作用就表現(xiàn)得更為隱蔽了。這樣一來(lái)相當(dāng)一部分職工追求、滿足并拘限于自己職業(yè)的穩(wěn)定、生活的有保障于是看似實(shí)際功效不大的繼續(xù)教育對(duì)他們的吸引力自然就不強(qiáng)烈了?；诖髓F路教育工作者可以有意識(shí)、有目的地結(jié)合職工的實(shí)際情況逐步引發(fā)他們較高層次的需要讓較高層次的需要逐步演進(jìn)、上升為優(yōu)勢(shì)需要。在較高層次的需要逐步演進(jìn)、上升的過(guò)程中掌握有利時(shí)機(jī)及時(shí)把握讓職工積極、主動(dòng)接受繼續(xù)教育的強(qiáng)大推動(dòng)力。探尋的途徑如下： 一、 喚醒較高層次的需要營(yíng)造利于繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展的氛圍 當(dāng)代社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)需要終身教育的時(shí)代任何人一次性從學(xué)校

5、拿到畢業(yè)證書都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)以后工作和生活的需要。而無(wú)可諱言的是受諸多因素的影響鐵路職工整體文化素質(zhì)較差。加之現(xiàn)代鐵路事業(yè)的快速發(fā)展設(shè)備的不斷更新運(yùn)輸組織方式的不斷變化都要求我們鐵路職工能夠迅速地轉(zhuǎn)變理念掌握新知識(shí)、新技術(shù)。而且這一切都是運(yùn)動(dòng)的、不斷推陳出新。所以提高職工的文化素質(zhì)不斷更新職工的知識(shí)框架已成了當(dāng)務(wù)之急。因此我們首先應(yīng)最大限度地加大宣傳繼續(xù)教育的力度讓職工切身體會(huì)到不學(xué)習(xí)就不能發(fā)展甚至不能在鐵路生存。使其自身產(chǎn)生一種危機(jī)感、一種學(xué)習(xí)的需要由此才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次我們可以分別在老、中、青職工中樹立接受繼續(xù)教育的先進(jìn)典型一方面讓先進(jìn)典型作報(bào)告、談體會(huì)；另一方面在全體職工中開(kāi)展“

6、與時(shí)俱進(jìn)”、“終身學(xué)習(xí)”等征文和演講活動(dòng)通過(guò)“訪、談、想、學(xué)、創(chuàng)”等形式壯大繼續(xù)教育的聲勢(shì)營(yíng)造出利于繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展的氛圍、氣候。而一旦形成了氛圍、氣候職工們就希望并較主動(dòng)地融入這種氛圍、氣候之中成為其中的一員。其實(shí)這就是“歸屬與愛(ài)的需要”被喚醒而且得以演進(jìn)、上升可以想見(jiàn)職工接受繼續(xù)教育的主動(dòng)性與積極性自然會(huì)有大幅度提高。 二、 以“激勵(lì)”為主引發(fā)高級(jí)需要推動(dòng)繼續(xù)教育迅速發(fā)展 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們的價(jià)值觀、道德觀、人生觀不斷受到金錢和權(quán)力的沖擊發(fā)生了很大變化。鑒于此我們應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地組織職工學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等。用正確的思想和理念激勵(lì)職工樹立正確

7、的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。并通過(guò)組織職工對(duì)人生價(jià)值的討論、懇談引導(dǎo)職工增強(qiáng)自我完善的意識(shí)幫助每一位職工選準(zhǔn)自己發(fā)展的突破口創(chuàng)造各種條件讓職工表現(xiàn)自我展示才華激勵(lì)其積極進(jìn)取。這樣職工的“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”極有可能會(huì)被引發(fā)出來(lái)而職工有了這樣的需要繼續(xù)教育就有了得以迅速發(fā)展的巨大的推動(dòng)力。屆時(shí)職工會(huì)對(duì)繼續(xù)教育萬(wàn)分青睞其前景必將陽(yáng)光燦爛。 三、 制定周密的、系統(tǒng)的繼續(xù)教育制度 繼續(xù)教育的目的無(wú)非是提高職工素質(zhì)、造就人才。而素質(zhì)和人才問(wèn)題小而言之關(guān)系到我們鐵路事業(yè)的興旺與發(fā)；大而言之關(guān)系到國(guó)運(yùn)的興衰因此黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)“科教__”的戰(zhàn)略。如今面向新世紀(jì)世界各國(guó)都提出了現(xiàn)代人才素

8、質(zhì)的“三張通行證”一張是知識(shí)性通行證；一張是職業(yè)性通行證；一張是每個(gè)都應(yīng)具備的事業(yè)心、責(zé)任感和開(kāi)拓能力的通行證。積極地、有成效地教育既是讓知識(shí)性、職業(yè)性通行證閃光又能激發(fā)出職工的事業(yè)心、責(zé)任感和開(kāi)拓能力。因此我們應(yīng)有膽識(shí)、有魄力地狠抓繼續(xù)教育使其周密、系統(tǒng)。大膽制定相應(yīng)的規(guī)章制度嚴(yán)格考試制度獎(jiǎng)優(yōu)罰劣對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)甚至破格提升給職工一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)學(xué)有所成的環(huán)境。這樣真正的人才就顯示出自己的實(shí)力并獲得了名譽(yù)、聲望、成就而這一切又是“尊重的需要”演進(jìn)、上升的結(jié)果。 等到我們的繼續(xù)教育達(dá)到這種程度那么“自我實(shí)現(xiàn)的需要”將水到渠成地被演進(jìn)、上升。到那時(shí)我們應(yīng)做的就是而且只能是：提供一切便利條件

9、讓每一塊金子閃光—讓每一個(gè)接受繼續(xù)教育者學(xué)有所成。我們有足夠的理由相信那時(shí)每一個(gè)接受繼續(xù)教育的人都__思善學(xué)終有所成。繼續(xù)教育的空間何其廣闊！至此我想起了哈佛大學(xué)校長(zhǎng)有人問(wèn)他建校350年來(lái)最值得驕傲的是什么？他說(shuō)不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)也不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也不是全美國(guó)500家特大型企業(yè)半數(shù)以上的經(jīng)理是哈佛學(xué)子最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光讓每一個(gè)從哈佛出來(lái)的人都創(chuàng)造成功。哈佛成功的秘訣在哪里？就在學(xué)生有適合自己發(fā)展的極為廣闊的空間。由此說(shuō)來(lái)隨著鐵路的繼續(xù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展我們終將會(huì)造就又一個(gè)哈佛！路漫漫其修遠(yuǎn)兮讓我們攜手并肩上下而求索。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)