《岳麓版歷史九年級上冊《文明的沖撞與融合》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《岳麓版歷史九年級上冊《文明的沖撞與融合》教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 最新岳麓版歷史九年級上冊《文明的沖撞與融合》教案 教學目標 知識與能力 希波戰(zhàn)爭 亞歷山大大帝東征 羅馬的擴張 阿拉伯數字 阿拉伯人在東西文化交流中 的貢獻 馬可波羅來華和《 馬可波羅游記》的影響 ①利用課中的地圖 , 培養(yǎng)學生運用歷史地圖閱讀歷史文獻 , 分析問題的能力。 ②結合課中問題“古代世界各大洲、各地區(qū)和各民族之間的交往形式” , 培養(yǎng)學生歸納 問題的能力 , 并進一步培養(yǎng)學生分析問題的能力。 過程與方法 ①通過講解或觀看多媒體課件、閱讀地圖、組織討論等形式

2、, 使學生學會通過多種途經 獲取并處理歷史信息 , 多角度、多層次地探討歷史問題和解決歷史問題的方法。 ②認識到一個龐大的國家 , 特別是地跨歐、亞、非三洲的大帝國 , 其遼闊的疆域內包含 著多個民族或多種文化 , 有利于促進文化的交流和融合。 情感態(tài)度與價值觀 ①認識到不同地區(qū)之間的文化在戰(zhàn)爭、征服、擴張中交流融合 , 批判野蠻掠奪、征服的 危害性 , 肯定其促進了世界文明的進步性 , 探討各民族、個地區(qū)和平交往的歷史背景意義。 ②在培養(yǎng)學生開放、進取意識的同時 , 培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭、追求和平的信念。 重點難點 重

3、點：希臘化時代 阿拉伯人對世界文化的貢獻 難點：本課時間跨度和空間跨度都很大 , 且涉及的地理名稱多 , 學生難以把握 怎樣正確認識古代世界各大洲、各地區(qū)和各民族之間的兩種主要交往形式— —和交往和暴力沖突 教具準備 掛圖：亞歷山大大帝 、《亞歷山大帝國》、《羅馬帝國》、馬可波羅、《阿拉伯數 字》 1 / 3 教學過程 課前引導 展示一幅地跨歐、亞、非三洲的地圖 , 講解有關地理名稱。指導學生結合已學知識 , 閱 讀本課溫故知新《文明向西轉移》 , 說明地中海東部是人類早期文

4、明集中的地方 , 它們之間 的相互交融 , 進一步促進了文明的發(fā)展。 新課教學 一、希波戰(zhàn)爭 1. 希波戰(zhàn)爭的經過 公元前 5 世紀早期 , 以伊朗高原為中心的波斯帝國 , 為控制愛琴海地區(qū)出征希臘 , 挑起了希波戰(zhàn)爭。 （重點介紹馬拉松賽跑的由來） 2. 雅典強盛促進了希臘繁榮二、亞歷山大大帝東征 1．亞歷山大大帝建立地跨歐、亞、非三洲的大帝國 2．亞歷山大帝國促進了東西方經濟文化交流 講解“希臘化時代”的相關知識 , 歸納總結：亞歷山大東征和亞歷山大帝國的建立促進了東西方經濟文化交流 , 一種混

5、合著希臘和東方因素的文明誕生。 三、羅馬的擴張 1. 地中海成為羅馬的內海 2 世紀 , 帝國地跨歐、亞、非三洲 , 地中海成為羅馬的內海。 回顧羅馬帝國境內的古代文明中心 , 說明羅馬的擴張 , 再次使不同的文明得到融合并發(fā) 展。 2. 羅馬同北歐、印度、都有交往 回顧絲綢之路的路線 , 由學生講述兩漢時期的中西交往。 四、中印文化的西傳 2 / 3 根據地圖講解阿拉伯帝國的擴張 , 認識其遼闊疆域在東西交往中的重要性 , 并介紹阿拉 伯人是一個善

6、于游歷經商的民族 , 這有利于東西文明的交融。 1．阿拉伯數字的發(fā)明和傳播 古代印度人發(fā)明了包括零在內的 10 個數字符號 , 阿拉伯人加以改進并傳到歐洲 , 由此產生了“阿拉伯數字”。 2．阿拉伯人在東西文化交流中的其他貢獻 五、馬可波羅來華 思考：馬可波羅在東西方文明的交融中與前面介紹的那些活動比 , 有什么不同？ 說明：前面介紹的多與武力擴張有關 , 馬可波羅來華是和平交往；前面多為一國的行 為, 馬可波羅來華是個人的行為；前面的活動是直接的交融 , 馬可波羅則留下一部書 , 產 生了深遠的影響 , 成為新航路開辟的原因之一。 小結鞏固 知道學生看課文中的卡通問答 , 了解文明交融的基本形式 , 然后再討論課中題：“有學者認為 , 把殘酷的希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、羅馬的擴張說成是東西文化由沖撞而融合的重 要方式是錯誤的。你如何看待這一觀點？”。 3 / 3