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小小的船 一、教學(xué)目標(biāo) 　　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。有感情地流利朗讀課文。 　　　2、能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。 　　　3、情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 　　二、教學(xué)重點(diǎn) 　　　　學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。 　　三、教學(xué)難點(diǎn) 　　　　生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音） 　　四、教學(xué)過程： 　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 　　師：你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？ 　　師：今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（一）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船） 　　師：這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題） 　?。ǘ熒?dòng)，生生互動(dòng) 　　1、朗讀課文。 　　師：你們想自己讀一讀這篇課文嗎？不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或者同學(xué)。 　　師：你們喜歡這首兒歌嗎，如果喜歡它，你就放大聲音，美美的讀它一下。（讓學(xué)生想像美麗的夜空，充分感受課文的美。） 　　師：大家讀得真美，誰能站起來給大家讀一遍呢？ 　　生：老師我想讀兩遍。 　　師：（出乎意料）你為什么想讀兩遍呢？ 　　生：因?yàn)槲遗掠械耐瑢W(xué)不注意聽，聽不清我讀的。（沒想到這個(gè)學(xué)生說了以后，全班鴉雀無聲，靜靜地聽這位同學(xué)讀了兩遍） 　　師：你這種想法很好，讀得也很好。老師獎(jiǎng)勵(lì)你一朵漂亮的小紅花好嗎？（生高興） 　　師：誰還想讀？（同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛舉手） 　　師：那么大家領(lǐng)讀老師一遍好嗎？（小朋友們非常開心，因?yàn)閭€(gè)個(gè)都能當(dāng)老師的老師了。他們領(lǐng)讀得非常到位，非常有感情。） 　　師：你喜歡這稿課文的哪一句？ 　　生：我喜歡第三句。（“我在小小的船里坐”） 　　師：你為什么喜歡這一句呢？ 　　生：因?yàn)槲易x了這一句好像我自己坐在小船里一樣。 　　師：你這種感覺真的很美，能讓人感覺到你坐在小船里的那種愉悅的心情。 　　生：老師，我喜歡這題目，因?yàn)樗寐牎? 　　生：我喜歡第四句，我仿佛看見了閃閃的星星在向我招手，向我微笑呢！ 　　生：我喜歡第一句，因?yàn)樗米x。 　　生：我喜歡第二句，因?yàn)樗浅：寐牎? 　　師：你認(rèn)為你能讀得把星星和月亮逗笑嗎？ 　　生：我能把星星和月亮逗笑。（信心十足） 　　生：我能帶著動(dòng)作讀。 　　生：我比她讀得更好。 　　生：我能超過他們。 　　師：現(xiàn)在自由讀，想怎么讀就怎么讀，看看大家能不能把星星和月亮逗笑。（學(xué)生讀時(shí)我趁機(jī)把已準(zhǔn)備好眼睛、嘴巴貼在月亮上） 　　生：哇，快看，月亮真的笑了。（孩子們十分喜悅） 　　2、認(rèn)識(shí)生字。 　　師：你們想和字娃娃交朋友嗎？你只要能準(zhǔn)確的讀出字娃娃的字音，就可以和它們交朋友了，但是字娃娃最愿意和坐端正的小朋友交朋友。（頓時(shí)沉重坐得很端正，齊讀，指名讀，領(lǐng)讀生字。） 　　師：剛才你們交了很多朋友，可是這幾個(gè)字娃娃可調(diào)皮了，他們一下子全都跳到兒歌中躲了起來，和你玩“捉迷藏”。小朋友，你們能邊讀兒歌，邊把它們從兒歌中找出來嗎？找到后就用筆畫個(gè)圈，把它留住，好嗎？ 　　師：這些字娃娃太調(diào)皮，你們快看它們又跳到咱們教室里了。（事先掛好的各種形狀的卡片。） 　　生：那個(gè)是“船”字，老師的卡片就是船形的。 　　生：那個(gè)是“尖”字，上面小小的，下面大大的，就像（這位學(xué)生把兩手碰在一塊，拱起來。） 　　生：那個(gè)是“頭”字，這個(gè)卡片形狀像頭。 　　生：這個(gè)是“星”字，老師把這個(gè)字寫在了星星的上面。 　　師：有一個(gè)字娃娃說：“小朋友，咱們已經(jīng)是老朋友了，你們還記得我嗎？但是今天我頭上的聲調(diào)可變了，我有兩個(gè)讀音呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這可是我們的一個(gè)秘密，你們可要小心啊——“只”?！? 　　師：小朋友，咱們?cè)谀睦镞€見過這個(gè)“只”字。 　　生：在《數(shù)字歌》。（全班同學(xué)把《數(shù)字歌》背誦了一遍） 　　生：“只”在這課里是三聲，在《數(shù)字歌》中是一聲。 　　師：大家說得太對(duì)了。 　?。ㄈ┱n外延深，拓展思維 　　師：這些字在咱們生活中會(huì)不斷的出現(xiàn)，并且會(huì)起到很大的作用，你們?cè)谀睦镞€見過它們呢？下去咱們看看哪些地方還有這些朋友的身影，一齊將它們請(qǐng)進(jìn)咱們的教室里來，好嗎？ 　　生：好。 　　師：回去給爸爸媽媽說說今天學(xué)到了什么。 　　五、評(píng)價(jià)： 　　整個(gè)教學(xué)流程充滿著人文的氣息，師生之間情感的交流很通暢。（1）從美讀中鑒別文章的情感基調(diào)。鄭老師讓學(xué)生美美地、自由地品讀文章，學(xué)生情趣高漲，老師順?biāo)浦?，以讀促思，理解兒歌的意思。以讀定“情”，教師精妙的導(dǎo)語：現(xiàn)在自由讀，想怎么讀就怎么讀，看看大家能不能把星星和月亮豆笑。一語雙關(guān)，既暗示了整首兒歌輕松、快活的情感基調(diào)，又給孩子指出了一個(gè)朗讀的最高標(biāo)準(zhǔn)——星星和月亮笑。學(xué)生在老師的指引下，朝著這方向努力，這個(gè)過程是學(xué)生理解課文、情感升華的過程，知識(shí)、情感的建構(gòu)隱含其中。（2）從生活中鞏固學(xué)生。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭之源，尤其是母語教學(xué)，更顯其優(yōu)勢(shì)。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸日常生活，鞏固生字，又隱藏著學(xué)習(xí)方法——生活中識(shí)字?！盎厝ソo爸爸媽媽說說今天學(xué)到了什么?！边@一作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在真實(shí)的交際情境中進(jìn)一步鞏固了生字。