《2019春五年級數(shù)學下冊 4.1《分數(shù)加減法》教案5 （新版）西師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春五年級數(shù)學下冊 4.1《分數(shù)加減法》教案5 （新版）西師大版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

分數(shù)加減法 教學內(nèi)容 教材第64～65頁例1，練習十四第1，2，3題。 教學目標 1. 通過解決簡單的實際問題，理解分數(shù)加、減法的意義。 2. 利用同學們已有的認知基礎(chǔ)，發(fā)展同學們的估算意識。 3. 初步探索異分母分數(shù)加減法的計算方法，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。 4. 激發(fā)同學們積極參與數(shù)學學習活動的興趣，在探究過程中體驗成功的喜悅。 教學重點 初步探究異分母分數(shù)加減法的計算方法。 教學難點 異分母分數(shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)加減法的探索過程。 教具學具 教師準備多媒體課件、投影儀。 學生每人準備正方形紙片若干。 教學過程 一、復(fù)習鋪墊 1. 看圖說分數(shù)的意義 抽學生說每個分數(shù)的意義。 生1：1/4表示把一個圓平均分成4份，取其中的1份…… 2. 通分 2/7和1/3 5/9和3/8 學生獨立完成，集體訂正。 師：通過剛才的練習，同學們對學過的分數(shù)知識掌握得很好，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)分數(shù)的知 識。 板書課題：分數(shù)加減法（一） 二、探究新知 1. 情境引入，提出問題 （1）課件出示主題圖：學生觀察并說一說獲得了哪些數(shù)學信息。 （2）師：估一估，今天能將這個廣場鋪完嗎？ 同桌交流估算的過程。 抽學生說一說是怎樣估算的。 （3）師：根據(jù)這些信息，可以提出哪些數(shù)學問題？ 學生提數(shù)學問題，教師選擇性的板書。 ①今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？ ②今天下午比上午多鋪了這個廣場的幾分之幾？ ③到今天為止，一共鋪了這個廣場的幾分之幾？ 2. 主動參與，解決問題 師：同學們提出的問題都非常棒，現(xiàn)在我們先來嘗試解決黑板上的這3個問題。 （1）理解分數(shù)加減法的意義。 師：根據(jù)題中的信息，第①題和第②題該怎樣列式呢？動筆寫一寫。 抽生匯報，教師板書：1/16+7/16= 7/16-1/16= 抽生說一說算式的意思。 師引導學生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。 （2）利用分數(shù)的意義，理解同分母分數(shù)的算理，并總結(jié)其算法。 師：動筆算一算1/16+7/16，說說是怎樣想的。 抽生匯報。 教學預(yù)設(shè)： 生1：1/16+7/16=8/16=1/2，我是這樣想的：1/16表示1個1/16，7/16表示有7個1/16，它 們合起來就有8個1/16，也就是8/16。 生2：1/16+7/16=8/32=1/4，我是這樣想的：把分數(shù)的分子和分母分別加起來就行了。 生3：…… 師：他們誰說得對呢？我們畫圖來驗證吧！ 課件出示：兩個相同的長方形，都被等分成16份。 抽生說一說：怎樣表示1/16？課件涂色1格表示1/16。 師：怎樣表示7/16？ 課件演示：涂色7格，表示7/16。 引導學生發(fā)現(xiàn)：求1/16+7/16就是求涂色部分占長方形面積的幾分之幾。 師：通過畫圖，涂色部分占長方形面積的幾分之幾呢？ 生：涂色部分占長方形的8/16。 師板書結(jié)果：1/16+7/16=8/16。 師：為什么1/16+7/16=8/16，和的分母還是16？ 學生討論。 引導學生通過看圖發(fā)現(xiàn)：它們的分數(shù)單位沒有發(fā)生變化，都是1/16，相加的只是分數(shù)單位的個 數(shù)。 師強調(diào)：計算結(jié)果要約成最簡分數(shù)。 板書：1/2。 學生獨立計算7/16-1/16=。 抽生說結(jié)果，并說一說是怎樣想的。 預(yù)設(shè)： 生：7/16-1/16=6/16=3/8。因為7/16有7個1/16，7個1/16比1個1/16多6個1/16，也就 是6/16。 引導學生觀察這兩個算式：7/16+1/16=8/16=1/2 7/16-1/16=6/16=3/8 ，它們的分母有什么特 點？ 生：這兩個算式的分母都相同。 師：像這種分母相同的分數(shù)加減法。我們是怎樣計算的？用自己的話說一說。 引導學生歸納出：同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。結(jié)果要化成最簡分數(shù)。（教師板書） （3）探究異分母分數(shù)加減法的計算方法。 師：（指板書）第③個問題又該怎樣列式呢？ 生：1/4+1/2（師板書算式）。 師：觀察這個算式，它們的分母相同嗎？分母不同的分數(shù)又該怎樣計算呢？學生獨立思考，再 小組交流自己的想法。 教學預(yù)設(shè)： 生1：剛才我們學了同分母分數(shù)的計算方法，如果把它們的分母變成相同的分母，就可以計算 了。 生2：我們用涂色的方法。（教師展示學生畫圖的過程） 1/2相當于2/4，所以1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 生3：…… 師：計算1/2+1/4時，分子能直接相加嗎？為什么？ 生：不能直接相加，因為分數(shù)單位不同。 師：在剛才同學們介紹的方法中，都是把不同的分母怎樣進行變化？ 引導學生發(fā)現(xiàn)：把分母不同的分數(shù)化成分母相同的分數(shù)。 教師板書計算的過程：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。 師生共同完成答語。 學生獨立完成第65頁第（4）題。 學生匯報。 教師板書：1/2-1/4=2/4-1/4=1/4。 師：通過剛才的活動，你能用自己的話說說：分母不同的分數(shù)又該怎樣計算？ 引導學生總結(jié)：異分母分數(shù)相加減，就是把異分母分數(shù)通分化成同分母的分數(shù)，再相加減。 三、應(yīng)用與拓展 1. 練習十四第1題，學生獨立完成在書上。 集體評講時，抽學生說說計算的方法。 2. 先估一估，再算一算，你估計對了嗎？2/3+1/6 5/7-1/14 集體訂正。 3. 練習十四第3題。 學生獨立計算后，再找規(guī)律，最后寫出類似的算式。 四、總結(jié)全課 這節(jié)課你有什么感受或收獲？ [簡評：通過學生觀察、思考，提出問題，再經(jīng)過自己及小組同學的共同努力，探究、解決問題，讓學生感受知識轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，親歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，使學生在知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程中獲取知識，掌握知識，并讓他們在探究過程中獲得成功的體驗，增加自信心，更激發(fā)了他們對數(shù)學知識的學習興趣。]