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1、
2020 春部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
十五夜望月
課型
精讀課文
課時(shí)
1 課時(shí)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“棲、鴉” 2 個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。
教學(xué)
2、了解詩歌大意,有感情地朗讀并背誦詩歌。
目標(biāo)
3、抓住重點(diǎn)詩句,體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情,并能找出類似
的詩句,和同學(xué)交流。
教學(xué)
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
重點(diǎn)
2、想象畫面,抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)
想象畫面,抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)作者表達(dá)的
2、思想感情。
難點(diǎn)
教具
課件
準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
在成長(zhǎng)的過程中,也許有一天我們也會(huì)離開家鄉(xiāng),在
異地求學(xué)生活。而一個(gè)人孤獨(dú)的在熱鬧的中秋佳節(jié)又
導(dǎo)入
會(huì)是怎樣的心情?
今天,讓我們走近《十五夜望月》,感同身受當(dāng)
時(shí)作者的心情,體會(huì)詩歌中寄托的思想感情吧!(板
書:十五夜望月)
一、走近作者,品味詩歌。
1、王建,
3、字仲初,許州人。早年以宮詞著稱,
初步了解作者和寫
中年后,詩風(fēng)轉(zhuǎn)變,其樂府詩多方面地反映勞動(dòng)人民
作背景,激發(fā)學(xué)生走
新課
的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。(板書:王建)
近作者,感受其中的
教學(xué)
2、此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩,是一
特點(diǎn)和情緒。
首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫景起,以抒情
結(jié),想象豐美,韻味無窮。
二、注釋。
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1、十五夜:指農(nóng)歷八月十五的夜晚。
2、中庭:即庭中,庭院中。 通過詩歌注釋的了
3、地白:指月光照在庭院的地上,像鋪了一層 解,為
4、進(jìn)一步感受詩
白霜。 歌,做知識(shí)的鋪墊。
4、棲:歇,休息。
5、秋思:秋天的情思,這里指懷人的思緒。
三、通過翻譯詩歌,進(jìn)一步了解詩歌的含義。
中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層
霜雪那樣白,樹枝上安歇著烏鴉。夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明
月,不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰的家。
四、詩歌賞析。
1、體會(huì)“樹棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)。
“樹棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝練,既寫了鴉 通過對(duì)于詩歌中的
鵲棲樹的狀態(tài),又烘托了月夜的寂靜。 字詞句的思考、揣
2、可不可以把“落”改為“在”?為什
5、么? 摩,感受其中蘊(yùn)含的
不可以?!奥洹弊?,新穎妥帖,不同凡響,它給 意蘊(yùn)和情感,體會(huì)詩
人以動(dòng)的形象的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝, 歌中字詞句的巧妙
一齊灑落人間似的。“在”,就顯得平淡寡味,相形 之處。體會(huì)詩歌的意
見絀了。 蘊(yùn)美、遣詞造句的小
3、本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話? 技巧等。
今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?因?yàn)檫@句將詩人
望月懷遠(yuǎn)的情思,表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。
4、簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望,不知秋思落誰
家”的意思,說說這兩句詩的妙處。 在不同的詩歌中,月
提示:普天之下,有誰不望月思鄉(xiāng),不知今晚的秋思 亮所
6、在的情景和感
落在誰的一邊。詩人推己及人,擴(kuò)大了望月者的范圍, 受是不同的,但是相境界高遠(yuǎn);明明是自己思念人, 偏說“秋思落誰家” , 同的是人們寄情于
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表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上,一個(gè)“落”字,新穎 月亮的習(xí)慣源遠(yuǎn)流
妥貼,不同凡響,它給人以動(dòng)的感覺,仿佛那秋思隨 長(zhǎng),讓人喜歡。
著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。
5、詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游
子的思親之情。在你讀過的古詩詞中,還有哪些類似的詩句?和同學(xué)交流。(板書:秋思)
“夕陽西下,斷腸人在天涯?!薄R致遠(yuǎn)《天凈沙秋 抓住詩歌中的主要
思
7、》 意象,了解詩歌所描
“ 洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說 繪的場(chǎng)景、所表達(dá)的
不盡,行人臨發(fā)又開封?!薄獜埣肚锼肌?感情。
“征客無歸日,空悲蕙草摧。”——王昌齡《秋思》
6、詩中點(diǎn)明了哪些意象?
中庭,地白,樹、鴉,露,桂花,暗含了月的意象。
(板書:中庭,地白,樹、鴉,露,桂花,(月))
7、整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?
整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖,渲染
了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛,表達(dá)了作者中秋望
月思遠(yuǎn)、想念好友的情感。(板書:望月思遠(yuǎn)、想念
好友)
8、這首詩前兩句寫景,你能看出當(dāng)時(shí)
8、詩人的形
象和心境是怎樣的?第二句中的“冷”和“無聲”有
何作用?
當(dāng)時(shí)詩人孤獨(dú)無眠,久久地望月苦思,心境很凄
涼?!袄洹弊旨葘懥饲镆孤吨榈那謇?;同時(shí)也表現(xiàn)了 從字詞句的解讀到
作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?!盁o聲”表現(xiàn)出冷露 詩歌的整體感受,把
輕盈無跡,又渲染了桂花的浸潤。 握詩歌所要表達(dá)的
在基本了解詩歌之后,讓我們一起來感受詩歌中 思想感情,學(xué)習(xí)作者
的美,用心朗讀,用心體會(huì)其中的美。(可以采用分 寫詩的技巧,同時(shí)提
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組比賽朗讀的方式,比比誰讀得最有感情,選出班級(jí)
高學(xué)生對(duì)于詩歌的
里
9、的“朗讀之星”。)
感受欣賞的能力。
五、讀出“望月”之情。
1、事實(shí)上,月亮在中國人的眼里,尤其是古代
中國人的眼里,是浪漫的多情的美麗的。看到月亮,
有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡
淡的月光,濃濃的情愫,無論世事變遷,滄海桑田,
它,依舊恒懸于黑幕上,照在所有愛月之人的心上。
于是,成就了一種淡泊叫 “明月松間照,清泉石上流”,
成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,成
就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁
眠”,成就了一種傷情叫“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?,?
10、
就了一種安慰叫“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎
西”,更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋
娟”。人們寄情于月,月亮,也就承載著人世間種種
情思,如詩一樣,懸掛在天空之上,懸掛在古人與我
們之間,也懸掛在你我之間。
通過月亮詩歌的積
2、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句,注意寫
累和搜集工作,體會(huì)
出作者及作品名。
不同作者、不同詩歌
舉杯邀明月,對(duì)影成三人?!畎住对孪陋?dú)酌》
中,月亮所代表的情
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
感的不同。仔細(xì)揣摩
海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
11、
其中的不同。
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟?!钌屉[《霜
月》
課堂
六、課堂總結(jié),布置作業(yè)
小結(jié)
1、課堂小結(jié)。
課堂總結(jié)使學(xué)生又
及拓
同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不
一遍感受詩歌中的
展延
同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入
美麗傳說和令人向
4 / 5
伸 了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。 往的故事。
這首詩意境很美, 詩人運(yùn)用形象的語言, 豐富的想象,
渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)
月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然
12、
不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
2、布置作業(yè)。 抄寫和背誦兩道作
(1)背誦并抄寫《十五夜望月》。 業(yè)題的布置是為了
(2)搜集有關(guān)月亮的詩句并加以背誦,完成課 讓學(xué)生勤于積累,提
后習(xí)題。 高語文素養(yǎng)。
十五夜望月
板書 王建
內(nèi)容 意象:中庭,地白,樹、鴉,露,桂花,(月)
情感:秋思:望月思遠(yuǎn)、想念好友
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