《2019春四年級語文下冊 第22課《語言的魅力》教學設計 語文S版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春四年級語文下冊 第22課《語言的魅力》教學設計 語文S版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《語言的魅力》 教學目標： 1、理解課文內容，有感情地朗讀課文第6自然段。 2、理解重點語句，并指導朗讀，體會詩人詩一般的語言產生的巨大作用，感受語言的魅力。 3、引導學生在讀書、思考、表達的過程中豐盈語感，發(fā)展思維。 4、聯(lián)系生活，引導學生在各種公共設施旁，寫警示語，體驗語言的魅力。 重難點： 1、品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關內容，感受詩人添字后所產生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。 2、指導朗讀重點語句、段落。 3、聯(lián)系生活、引導學生寫警示語。 設計理念： 1、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的內在情感，激發(fā)想象，鍛煉表達情感的能力。通過創(chuàng)設一定的情景，聯(lián)系學生的生活和已有知識儲備，引導學生朗讀，讓學生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。 2、通過說話拓展訓練，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導、調動學生的情感，關注學生的內心感受，培養(yǎng)學生對人對物正確的情感態(tài)度，成為一個有愛心的人。 教具準備：電腦課件。 教 學 流 程 課前： 師生交流對“魅力”一詞的理解。 1、聽歌曲感受音樂的魅力。質疑：什么是魅力？ 2、感受外貌形象的魅力。 3、賞析句子，初步感受語言的魅力。 一、師生對話，引入課題。 ★教師導語：課前，我們充分交流了對“魅力”一詞的理解，同學們說得很好。這節(jié)課，我們就一起來學習第22課《語言的魅力》，去感悟語言文字的魅力所在，相信學了課文之后，你會有更大的收獲。 ★讀題釋題，激活思維。 二、初讀課文，整體了解課文內容。 1、學生帶著閱讀要求自由讀課文。 （課件出示閱讀要求） 2、學生讀課文，畫句子，交流。 3、學生匯報學習情況，教師隨機點擊課件完成相關練習。 4、學生質疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說的嗎？ 5、學生暢說。 （這一教學環(huán)節(jié)以學生自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，并學會質疑。） 三、理解重點語句，感悟語言的魅力。 1、品味句子1：我什么也看不見！ （1）誰來讀一讀？ （2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人……） （3）指導朗讀。（痛苦、悲傷、無奈……） （4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關句子，讀一讀。 （5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。（板書：冷漠、無情） ★教師導語：同學們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個字） 2、品味句子2：春天到了，可是…… （1）指導朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好） ★教師相機引導：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動……） ★這詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產生了美好的聯(lián)想。請仔細閱讀第6段，畫出有關句子，讀一讀。 ①課件出示句子，指導朗讀。 ②播放春景課件，隨景朗讀。 （朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，豐盈語感。教學時，教師應該讓學生直接去感受語言、積累語言，讓學生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產生真切情感體驗的同時獲得語感。） ③教師導語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？ 播放春景：春風拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶 ★仿說句子：是的……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？ （這一設計是在學生充分理解課文的基礎上，引導學生通過不斷地語言實踐，逐步內化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。） ④教師導語：你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景，用一句話描述一下嗎？ 同學們，路上的行人們，當你們沉浸在對春天美好想象之時，請大家再往木牌上看，可是怎樣？（屏幕全黑） （2）朗讀對話：可是，我什么也看不見！（老人家，你看不見什么？……） 面對老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？ 這位小姐，你說……你會給錢嗎？ 這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？ 這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？ 結合學生回答，板書：同情，關愛…… （情景教學是教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進感悟。） （3）質疑：學習到這，讓我們比較上午、下午的情況…… 是什么使老人乞討的結果發(fā)生巨大變化？ （4）點題：語言的魅力。（板書） 3、小結過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？ 四、聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示） 綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學兒童。 1、學生自由討論。 2、師生交流暢說。 （此處設計在于激發(fā)學生說的欲望，鼓勵學生結合自己對課文的理解及對語言文字魅力的感悟，用自己獨特的表達方式描述畫面，實現(xiàn)情感與語言文字的完美結合，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。） 五、總結提升： 丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學習智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！” 六、板書設計 我什么也看不見！ （冷漠、無情） 春天到了，可是……（同情、關愛） 語言的魅力