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1、《阿長與山海經(jīng)》教案 (人教版七年級下冊) 學習目標： 1.知識與能力： 1、積累有關字詞了解文學常識。 2、了解敘述、描寫等表達方式，體會人物描寫方法。 3、整體把握課文，深入了解阿長的人物形象以及作者深厚感情。 2.過程與方法：自主合作探究的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀：感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會“阿長”性格中人性美。 4.教學重點：透過文章平和含蓄的語言，文章深刻雋永的意蘊。 5.教學難點：通過文章欲揚先抑的寫法深入了解長媽媽的人物形象，體會作者所表達的思想感情。

2、 課時安排：2課時 教與學互動設計： 一、導入語： 同學們，在上個學期，我們已經(jīng)學過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險、有趣、生動。大家還有印象嗎？同時，在文章中魯迅還提到了一個人，誰？沒錯！就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關系是非常密切的，可以說長媽媽對魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長的影子。那么，阿長到底是個什么樣的人呢？今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。 二、預習交流 1、走近魯迅及《朝花夕拾》

3、 2、關于《山海經(jīng)》有3、4個同學提出 3、關于字詞 4、簡單的課文內(nèi)容感知（集中2個問題）學貴質(zhì)疑，在預習時，同學們對課文內(nèi)容提出許多問題，我整理了一下，有兩個最典型的問題：第一個是有關作者思想感情的，正如很多同學所述“作者對阿長的感情究竟是怎樣的？”這類問題提的很有深度，抓住了文章的要點、把握住了文章的主旨。第二類是有關題目的，正如部分同學所述“本文主要寫的是阿長，但題目為什么是《阿長與山海經(jīng)》，能不能改成阿長？”這類問題提得很有價值，說明這些同學對文章的內(nèi)容有整合的過程，是善于動腦、善于思考的人。 三、探討問題 1.請同學們?yōu)g覽文章后，

4、把預習中勾畫的表現(xiàn)作者對阿長感情變化的詞語交流一下。 （預習稿） 預設：厭煩敬恨敬念 2、我們先來看看魯迅最初為什么那樣討厭阿長呢？（從文中找到相應句段分析） 預設：討厭他行為舉止。討厭他約束我，愛告狀。討厭他睡相不好，擠我 （在學生談到睡相時，小組合作交流分析“擺”字。） 預設：（1）這個字太形象了，體態(tài)與“大”字形似，形似到如同擺出來一樣，如同精心設計的一樣，突出阿長的睡相極像“大”字。評價：看來同學們對詞語的理解運用把握得很好。 （2）阿長雖不是故意擺成“大”字，但在兒時魯迅眼里卻認為它是故意的，所以用“

5、擺”也更突出魯迅對阿長的討厭。 3.阿長粗俗的行為舉止，讓人難以忍受的睡相，以及嚴格的約束令魯迅討厭，那么讓魯迅感到麻煩的又有哪些事呢？為什么？ 預設：元旦要說阿媽恭喜并吃福橘。 追問：說句恭喜的話，吃點福橘，也不錯呀，為什么感到麻煩？ 預設：這是孩子不想做的，所以感到麻煩，在孩子美滋滋的想著怎樣花壓歲錢時，阿長講起了規(guī)矩，實在不合時宜，自然令人厭煩。 追問：令魯迅感到麻煩的只有這樣的規(guī)矩嗎？ 引導學生讀書，發(fā)現(xiàn)讓魯迅感到麻煩的還有阿長教導的許多別的道理 4.這樣讓人討厭、麻煩的阿長怎么又讓魯迅產(chǎn)生了空前的敬意

6、？ 預設：講長毛的故事。阿長那嚴肅認真的樣子那偉大的神力，能讓大炮放不出來，那用處還了得，著實讓兒時的魯迅覺得她深不可測，從此就產(chǎn)生了特別的敬意 5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷，轉(zhuǎn)為憎恨的？ 預設：介紹“謀死”隱鼠的事。 理解“謀死”的表達效果。即謀殺，蓄意殺害，這更能突出對阿長的憎惡之情。 6.正當魯迅哀悼隱鼠，準備給它復仇時，是什么事又讓魯迅產(chǎn)生了新的敬意呢？ 因為阿長買來了《山海經(jīng)》。 通過和三天前教師贈給大家一本《山海經(jīng)》比較，引導學生理解產(chǎn)生敬意的原因。 《山海經(jīng)》的內(nèi)容吸引

7、著魯迅，《山海經(jīng)》是我國最早的一部富于神話傳說的地理著作，里面有稀奇古怪的圖畫，神奇的傳說，這些都深深地吸引著孩子。 特別渴望得到的又得不到的東西，一旦得到對她的震撼是很大的。有怎樣的震撼？學生讀25段，這里寫出了魯迅如獲至寶的喜悅之情，對阿長達到感激不盡的地步。 她不計較我平日對他的態(tài)度，默默地把我的事記在心上，不怕路程的遙遠，不怕別人的奚落，義無反顧地為我買來《山海經(jīng)》。怎能抑制住心中的感動呢？ 這部“最初得到，最為心愛的寶書“給自己留下的印象和影響，把對長媽媽的感激之情印象深化，變成永久的懷念 總之，《山海經(jīng)》凝聚著長媽媽對魯迅的無私的愛。

8、 7.順勢引導學生思考、解答第2個問題。（小組合作交流） 1、先在小組內(nèi)部討論解決2、小組內(nèi)解決不了的，提取全班質(zhì)疑，其他同學答疑3、如若有解決不了的問題，寫出來，留待探究。4、老師提出疑問：從題目“阿長與《山海經(jīng)》”中，理解“阿長”和“《山海經(jīng)》”的元素組合，有什么寓意。能否改成“長媽媽與《山海經(jīng)》”，和“我的保姆阿長”正如部分同學所述“本文主要寫的是阿長，但題目為什么是《阿長與山海經(jīng)》，能不能改成阿長？ 預設：山海經(jīng)凝聚著長媽媽對魯迅的無私的愛，想到阿長就想到山海經(jīng)，想到山海經(jīng)就想到阿長，這就是以《阿長與山海經(jīng)》為題的原因。山海經(jīng)是作者感情轉(zhuǎn)變的關鍵，買

9、山海經(jīng)一事，是魯迅最為感動、永志不忘的。這樣的題目可以使重要的事件突出出來 四、評價人物 小組合作交流：說一說阿長在你心中是個怎樣的人？ 用我從文中“一件事”或者“幾句話”看出阿長是一個的人 預設：例句略 阿長是個無私奉獻的人。 阿長是個平凡而又不平凡的人。 阿長是個愛護孩子的人。 他是個十全十美的人嗎? 由講長毛的故事可以看出它是個愚昧、無知的人。 由切切喳喳可以看出她是個粗俗的人。 由規(guī)矩道理可以看出她是一個迷信的人。 他是個愚昧中有真率，粗獷中有

10、細心的人。 五、小結 通過故事理解寫法。 公元前5世紀，希臘大畫家宙克西斯接受了一項為海倫王后畫像的任務，海倫王后是一個貌若天仙的女性，宙克西斯為了把她畫得更美一些，就讓國王下令集中全城所有的美女，然后又從中挑選出五個最美的姑娘，最后畫家又把這五位美女各自最美的部分集中到畫像上，這樣海倫王后的畫像就完成了。雖然畫像十分漂亮，但是人們卻不知道畫像上的人是誰，因為它不是真正的海倫王后，而是一個美麗的眼睛、美麗的鼻子、美麗的嘴巴、美麗的眉毛的集合。 明確： 畫畫是這樣，寫作也是這樣，魯迅先生深知此理，所以他用寫實的筆法展現(xiàn)了他兒時保姆阿長的

11、形象。阿長是個大好人，但決不是個完美無缺的人，這就是魯迅筆下真實的阿長，活靈活現(xiàn)有個性的阿長，雖不光彩照人，但卻讓人倍感親切自然。所以，我們在寫文章時，不要像給海倫王后畫像那樣，刻意美化一個人，而要遵循自然、真實的原則，這樣，你筆下的人物才是鮮活的、有生命的。 六、結課 這節(jié)課我們重點探討了作者的思想感情，由于時間關系，還有許多問題沒能得到解決，課下我們可以同學間共同探討，也可以通過查找資料解決，更歡迎同學們與老師聯(lián)系。 出示問題： 1.長媽媽做的都是普通的小事，為什么說是神力呢？ 明確：文章是以兒時的眼光來寫的，兒童往往用一種很夸張

12、的口吻說話。 2.為什么要介紹叔祖這個人？ 明確：為了交待最初是怎樣接近書籍的，與阿長形成對比，更突出阿長對我的關心。 3.長媽媽是怎樣買到這四本書的？ 明確：不寫阿長是怎樣買到《山海經(jīng)》的，就給讀者留下了一個廣闊的想象的空間。 板書設計： 阿長的由來地位低下 切切察察饒舌多事 “大”字睡相不拘小節(jié) 過年吃橘淳樸善良 長毛故事無知愚昧 抒發(fā)對阿長的懷念之情 教學反思：設計為兩個核心問題--“阿長是個------的人及本文主要：“寫的是阿長，但題目為什么是《阿長與山海經(jīng)》，能不能改成阿長？”；“我對阿長的最終態(tài)度（情感）是----------”。這樣在兩個問題的研討中，所有的細枝末節(jié)都融匯在其中，可以達到牽一發(fā)動全身的效果。 總之，教改之路甚遠，吾將上下求索，迤邐而堅韌的行走。 范紅杰