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1、 第六章 亞洲 第二節(jié) 復雜多樣的自然環(huán)境（第二課時） 【授課人】 【課型】新授課 【課標及解讀】 ●運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。 氣候 河流 亞洲氣候類型分布圖 亞洲主要河流分布圖等資料。 觀察 歸納 利用課本插圖獨立觀察、 分組觀察 能夠歸納亞洲氣候、河流的主要特點 了解亞洲地形、氣候、水系的相互聯(lián)系 獨立分析歸納、 分組交流歸納 歸納亞洲氣候的主要特點，認識亞洲地形、氣候、水系的相互作用 【學情分析】 教材包括“亞洲的氣候特征1.2.3、河流水文

2、1.2.3及其相互聯(lián)系”，側重于圖形觀察，然后歸 納氣候、河流特點及相互聯(lián)系，學生有亞洲的緯度位置、地形特點及上學期的氣候等知識做基礎。 【教學目標】 1.利用亞洲氣候類型分布圖和有關資料歸納總結亞洲氣候特征。.(重點) 2.觀察亞洲地形圖、亞洲主要河流分布圖和有關資料歸納亞洲河流特征。(重點) 3.簡述亞洲地形、氣候、河流之間的相互關系。（難點） 【教學模式】先學后教—合作達標 【教學方法】情景導學、問題導學、獨立探究、合作探究 【教具準備】多媒體課件 【教學過程】 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計 意圖 復習

3、 引入 傳說流浪哥三毛曾在亞洲走南闖北，一路行來“扎西德勒、沙揚娜拉……”聽得很多，三毛哥很郁悶dont know什么意思， 也dont know到過哪些地方，請你用上節(jié)課學過的知識給他介紹亞洲知名的地理事物，并介紹亞洲的地形地勢特點。 診斷評價，鼓勵評價，指圖強調。 引入新課：傳說流浪哥三毛還有許多與氣候、河流相關的疑問，這節(jié)課我們隨三毛哥來了解亞洲的氣候、河流。 復習-圖說地形。 復習地形穩(wěn)固上節(jié)重點 做好本節(jié)氣候河流學習鋪墊 定向示標 出示并解讀學習目標1.2.3，我們這 節(jié)課的重點是要歸納亞洲氣候特征、河流特征，難點是要分析亞洲地形、氣候、河流之間的相互關

4、系。 過渡：首先我們隨三毛哥看一看有關氣候的幾個小問題。 明確學習目標、重難點。 明確目標提高效率 初步探究 氣候 一、初步探究-感悟氣候 1.情境導學：三毛在切柳斯金角堆過雪屋流浪到努沙登加拉群島闖過濕熱的熱帶雨林；巴巴角7月很熱但雨很少，而在40N附近的棗莊，三毛常被雨澆成一毛，三毛郁悶，同在亞洲為啥不同？ 三毛在北回歸線西岸的阿拉伯半島找不到水喝，同在北回歸線的印度半島、中南半島和東岸地區(qū)卻要幫忙防洪，三毛不解，我們通過學習來幫三毛解惑。 2.引導展示：誰解釋三毛的困惑？扣氣候圖6-2-6、季風圖6-2-7適當點撥。 3.圖說氣候:三毛的困惑可用氣候的差異來

5、解釋，而氣候則可以綁定特殊地形區(qū)或特殊緯線來把握，指空白圖，如阿拉伯半島什么氣候？同位合作嘗試。 過渡：解釋三毛哥的困惑，讓我們大體了解了亞洲氣候，很龐大的氣候信息量，下面我們小組內群策群力，對這些氣候信息一塊再來梳理歸類認識。 一、初步探究-感悟氣候 1.了解氣候差異的現(xiàn)象，初步自學，獨立探究：閱讀P10段1、2、3觀察氣候圖6-2-6，季風圖6-2-7嘗試完成助學P10-11學習過程1、2。 2.指氣候圖6-2-6展示。 3.同位合作，比較觀察地形圖6-2-1和氣候圖6-2-6，一人說特殊地形，一人說氣候，明確亞洲氣候的分布,再指空白圖相互檢查。 扣

6、氣候特點， 初學感悟 氣候捆綁地形 便于識記 合作 探究 氣候 二、合作探究-歸納特點 歸納導引1.結合圖6-2-6，再讀段1，世界氣候類型中，亞洲缺失 和 。形成亞洲氣候特點①氣候類型 。 思考特點①與面積、地形的關系。 點撥：A.看圖6-2-6圖例和圖形，可知亞洲只缺熱帶草原、溫帶海洋氣候，所以氣候類型復雜多樣，這記為特點①。 B.在圖6-2-6中找到北回歸線和北極圈，可知亞洲面積廣跨寒溫熱三帶，由上節(jié)課知地形復雜多樣，這樣合力形成特點①氣候類型復雜多樣。 過渡：亞洲的地形地勢特點、緯度位置影響著氣候，反過來氣候也能反映緯度位置

7、、地形地勢特點，你會分析嗎？ C.案例分析：地理圖冊P1-2根據(jù)其余六大洲的地形和緯度迅速大體判斷它們的氣候類型特點。 D案例分析：借助P8“亞歐大陸30N地形剖面圖6-2-3”分析為什么夏季長江中下游平原比同緯度青藏氣溫高？ 過渡：通過案例我們了解了地形地勢、緯度位置對氣候的影響，影響氣候的三要素中海陸位置對氣候的影響又如何？ 歸納導引2.結合氣候圖6-2-6的圖例，再讀段3，亞洲分布最廣的氣候是 這是亞洲氣候特點②大陸性氣候 。 思考海陸位置對特點②的影響。 點撥：A.由圖6-2-6的圖例知亮黃色的溫帶大陸性氣候分布最廣，所以亞洲的大陸性氣候強，這記為特點②。 B.中西

8、部距海遠，降水少，氣候干旱，形成特點②溫帶大陸性氣候強。 過渡: 海陸位置形成特點②溫帶大陸性氣候強。海陸位置的另一個影響就牽扯到我們了，指圖6-2-7我們就生活在其中的溫帶季風氣候中，同學們在其中沐浴了十幾年了，你可了解季風？ 歸納導引3.A.同學們結合圖6-2-6，圖6-2-7，再讀段2，陸地吸熱放熱較 ，海洋吸熱放熱較 ，海陸熱力性質差異顯著在亞洲東部、南部形成亞洲氣候一個特點③東部、南部季風氣候 。 點撥:看圖6-2-6亞洲東臨太平洋南臨印度洋，本身在最大的亞歐大陸，簡單來說是由海陸熱力性質差異形成了東部、南部季風氣候顯著，這記為特點③. 過渡：季風氣候主要表現(xiàn)在季風

9、上,你了解季風的風向和特點嗎？ B.觀察圖6-2-7圖例，亞洲東部夏季風來自 洋、風向是 ；亞洲南部夏季風來自 洋、風向是 。閱讀P10段2季風氣候的利： 同期，有利于 ；弊：夏季風過強造成 災害，過弱 災害。 點撥：觀察圖6-2-7圖例，7月風向，可代表夏季風，亞洲東部東南夏季風來自太平洋，亞洲南部西南夏季風來自印度洋，因此夏季風應是溫暖濕潤的；冬季風在風向和性質上與夏季風相反。 由夏季風的特點可知： 利：雨熱同期利于農(nóng)作物生長。 弊：夏季風過強洪災；過弱旱災。 過渡：夏季風的特點體現(xiàn)了季風氣候的特點，長時間的影響形成了三種季風氣候，你了解它們的分布和差異嗎？

10、 C.觀察圖6-2-7亞洲東南部季風氣候自北向南依次是 、 、 。觀察哈爾濱、廣州、孟買氣溫降水圖，分析其特點。 總結：指哈爾濱、廣州、孟買氣溫降水圖，溫帶季風夏季炎熱多雨冬季寒冷干燥；亞熱帶季風夏季高溫多雨冬季溫和濕潤；熱帶季風全年高溫，旱雨分明。 D.案例分析：我國東南部與紅海沿岸地區(qū)緯度大致相當，但并未出現(xiàn)沙漠，你知道主要原因是什么嗎？ 點撥:看圖6-2-6，紅海沿岸熱帶沙漠氣候，出現(xiàn)沙漠正常；我國東南部屬于亞熱帶季風氣候，夏季風從海洋上帶來豐沛的降水，植被豐茂，不會出現(xiàn)沙漠。 總結過渡：我們從地形地勢、海陸位置、緯度位置得出了亞洲氣候特點①氣候類型復雜多樣②大陸性氣候強

11、③季風氣候顯著，也可以嘗試從這些角度分析其它大洲的氣候。 二、組內合作-探究歸納 1.觀察氣候圖6-2-6，細讀P10段1，借助歸納導引1.歸納氣候特點①，比較觀察地形圖6-2-1討論氣候與地形的聯(lián)系。 A在P10段1標畫①氣候復雜多樣。 B.理解面積、地形、緯度位置對特點①影響。 C.判斷各大洲的氣候類型特點，深化地形、緯度與氣候的相互聯(lián)系。 D.深化地形地勢對氣候的影響。 2.再讀P10段3，觀察氣候圖6-2-6， 借助歸納導引2歸納氣候特點②，討論海陸位置對氣候的影響。 A.在P10段3標記②大陸性氣候強。

12、 B.理解海陸位置對特點②的影響。 3.A.再次閱讀P10段2觀察氣候圖 6-2-7，了解季風氣候的成因，借助歸納導引3歸納氣候特點③。 在P10段2上標記③東部、南部季風氣候顯著。 B. 觀察圖6-2-7圖例,討論夏季風風向和利弊。 在圖6-2-7太平洋處標記東南夏季風、印度洋處標記西南夏季風。 在課本P10段2上標畫季風氣候利弊。 C.歸納溫帶、亞熱帶、熱帶季風氣候特征。 梳理三種季風氣候的特點。 D.合作探究夏季風的對同緯度不同地區(qū)影響。

13、 隨師總結，形成分析大洲氣候的方法。 分層遞進再學歸納 切塊歸納化難為易 案例分析促進理解 學以致用 三、獨立探究：完成P11活動“認識非洲的主要氣候類型及其分布” 資料：《地理圖冊》P1有非洲地形。 點撥：非洲緯度偏低且地形以高原為主，所以非洲氣候類型較少且以熱帶氣候為主，非洲有時被稱為熱帶大陸。 三.獨立探究：非洲的主要氣候類型及其分布，嘗試完成助學P11學習過程3. 依據(jù)課本、助學展示，互評。 在圖6-2-8上標記熱帶大陸。 應用深化 承轉 過渡 相對非洲來說亞洲氣候明顯不同:1.氣候類型復雜多樣2.大陸性氣候

14、強3.季風氣候顯著，而且多樣的氣候與復雜的地形合力孕育了許多大江大河-傳說三毛漂流過幾條。 初步探究 河流 四、初步探究-感悟河流 1.情景導學：三毛在亞洲河流漂流，發(fā)現(xiàn)可供漂流的河流很多、很長，漂入過寒冷的北冰洋、太平洋、溫暖的印度洋，在亞洲中西部的河流漂流中，感覺不如東部、南部、北部可供漂流的河流多，三毛問亞洲的長河怎么這么多？為啥亂淌？為啥中西部可漂流的河少？ 2.引導展示：誰解釋三毛的疑惑？鼓勵評價，扣河流圖6-2-7適當點撥。 3.圖說河流：三毛的困惑可用河流的差異來解釋，而河流可從流向和形狀上來把握，如自西向東的“幾”字狀的黃河，由“V”段和“W”組成的長江，描畫河

15、流，同位合作討論河流特點。 過渡：解釋三毛哥的困惑，讓我們初步了解了亞洲河流，下面我們小組內群策群力，一塊再來歸類梳理氣河流息。 四．初步探究-感悟河流 1.了解亞洲河流，初步自學，獨立探究：閱讀P12段1、2、3表格，觀察P12河流圖6-2-9，并嘗試完成助學P11學習過程4，5。 2.借助河流圖6-2-9展示。 3.在河流圖6-2-9上用不同顏色筆描畫河流，同位合作討論河流特點，再指空白圖相互檢查。 扣河流特點，初學感悟 凸顯河流形狀流向便于掌握 合作探究 河流 五、合作探究-歸納特點 歸納導引1.分析P1

16、2表格11條世界長河有 條在亞洲，形成亞洲河流的一個特點①亞洲是世界上長河 的大洲。 思考特點①與面積、地形的關系。 點撥:A.11條世界長河7條在亞洲，亞洲是長河最多的大洲，這記為特點①。 B.上節(jié)課學習了亞洲面積廣、地形復雜多樣，特別是雪山融水常形成大河水源；剛剛了解了氣候復雜多樣，降水較多，所以地形、氣候的特點綜合在一起便于孕育長河形成特點①。 過渡:亞洲長河在流向上有規(guī)律嗎？ 歸納導引2.觀察圖6-2-9，流入北冰洋的河流？太平洋的？印度洋的？形成亞洲河流一個特點②形成 水系。 思考特點②與地形地勢的特點關系。 點撥：A.看圖6-2-9由代表性鄂畢河、長江、

17、印度河……的流向可知亞洲河流形成放射水系，這記為特點②。 B.人往高處走，水往抵觸流，而亞洲地 勢中間高四周低，所以會形成②。 C.案例分析：地勢決定河流流向，流向 也能反映地勢，請你根據(jù)荊河、北沙河的流向判斷滕州的地勢。 追問:根據(jù)長江、黃河判斷我國地勢。 過渡：河流反映地勢的走向，但這一點在中西部不太明顯。 歸納導引3.看圖6-2-9，西部著名內流河 、 流入咸海，中西部河流較 ，且多為 河，體現(xiàn)了亞洲河流的一個特點：③亞洲中西部地區(qū)河流 。 思考特點③與氣候的關系。 點撥:A.觀察河流圖6-2-9，相對于北部、東部、南部來說，亞洲中西部地區(qū)河流稀少，這記為特點

18、③。 B.從海陸位置的角度看，中西部距海遠降水少從而河流少，形成③。 總結過渡:通過同學們的合作努力，我們發(fā)現(xiàn)在地形地勢和氣候的共同作用下形成了亞洲河流特的三個特點，特點①亞洲是長河最多的大洲；特點②亞洲河流形成放射水系；特點③亞洲中西部地區(qū)河流稀少。而河流也可以反過來反映地形地勢和氣候特點,我們既要把握地形、氣候、河流的各自特點，也要了解它們的聯(lián)系。 五、分組合作-探究歸納 1.再看P12段1分析表格，借助歸納導引1.歸納探究河流特點①，及其與面積地形氣候的聯(lián)系。 A.在P12段1上標畫特點① B.理解面積、地形氣候對特點①與的影響。 2.再次閱讀P12

19、段2，觀察河流圖6-2-9，借助歸納導引2歸納探究河流特點②，及其與地勢的聯(lián)系。 A.在P12段2上標畫特點②。 B.理解地勢對特點②的影響。 C.由河流流向判斷滕州、中國地勢，深化地勢、河流之間的聯(lián)系。 3.再看P12段3，觀察河流圖6-2-9，借助歸納導引3歸納探究河流特點③，及其與氣候的聯(lián)系。 A.在P12段3上標畫特點③。 B.理解氣候對特點③的影響。 分層遞進再學歸納 切塊歸納化難為易 案例分析促進理解 梳理 建構 引導小結:參考老師的板書說說亞洲氣候特點、河

20、流特點及其與地形地勢、海陸位置、緯度位置的聯(lián)系。 ①氣候類型 ，②大陸性氣候 。 氣候特征 利 。 聯(lián) ③季風氣候 ， 地形 聯(lián)系 弊 。 系 ①長河 多，長江是 ，湄公河是 。 河流特征 ②形成 狀。

21、 ③中西部氣候干旱， 。 當堂達標 師引導完成助學P13-14當堂達標，隨生展示，引導互評，適當點撥： 第1、2題材料分析配局部圖，要從黃河及印度半島、中南半島的形狀綁定氣候來分析，注意比較觀察圖6-2-1和6-2-6。 第3、4題注意觀察圖中地形河流的相互聯(lián)系來分析--河流流向能反映地勢。 變式點撥:根據(jù)河流形狀，按流入的海洋歸類說出亞洲代表性的河流。 第5題（1）（2）（3）一是心里要有亞洲整體氣候圖，才能正確應用；二是氣候要綁定特殊地形區(qū)才能靈活應用，做完后與氣候圖6-2-6比較矯正。 （4）在圖形中找到120E和北回歸線查找各自經(jīng)過的氣候類型來分析。 （

22、5）從我國東南部和紅海的氣候類型差異這個角度來分析同緯度環(huán)境差異。 總結提升：心里要有亞洲整體氣候圖，要兼顧氣候、河流、地形的相互聯(lián)系。 練習落實 深化理解 把握解題技巧 教學反思： 1.以學生熟悉的三毛引領抽象的氣候、河流，盡管在引入環(huán)節(jié)都稍顯零亂，但是這種零亂也正是學生積極參與感興趣的表現(xiàn)。 2.好飯不怕晚，夾生飯難吃，氣候河流等圖形教學要肯給學生充分的時間和靈活的識圖，別讓學生望圖生畏。 3.氣候、河流特點歸納及分析與地形地勢海陸位置緯度位置的聯(lián)系大呼隆地扔給學生探究，超越學生的歸納分析能力，不如切塊探究點撥學生學得輕松；最好通過設問或填空等形式給學生搭建歸納平臺。 4.適當排序標記既顯知識條理又為以后復習做好有據(jù)可依、綱舉目張。