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1、 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評 《分一分（一）》的 教學(xué)反思 作者姓名： 周瑞平 工作單位： 榆林市橫山縣城關(guān)小學(xué) 《分一分（一）》的 教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)對于小學(xué)三年級學(xué)生來說是第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個概念需要一個過程，同時對分?jǐn)?shù)的意義的理解也是具有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬?/p>

2、》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人都參與，人人都能有所收獲的教學(xué)理念實施課堂教學(xué)。 我在這節(jié)課的教學(xué)中，注意到了： 1、在數(shù)學(xué)活動中獲得知識。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。 本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲活動------課件出示笑笑和淘氣及四個蘋果，把這四個蘋果

3、平均分給他倆，用拍手告訴老師每人分得幾個蘋果？（學(xué)生拍了倆下手）鼠標(biāo)點一下剩下倆個蘋果，平均分給他倆每人能分得幾個蘋果？（學(xué)生拍了一下手）鼠標(biāo)再次點一下只剩下一個蘋果，平均分給他倆，每人能分得幾個蘋果？這時聽不到學(xué)生的拍手聲，我追問為什么聽不到你們的拍手聲呢？學(xué)生告訴我，他們每人平均分的蘋果數(shù)不可以用拍手聲來表示，那每人應(yīng)該分得蘋果的多少該用什么數(shù)來表示呢？其實在現(xiàn)實生活中常常會遇到這種情況，今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的數(shù)------分?jǐn)?shù)，用它來表示淘氣和笑笑平均分得一個蘋果的多少，從而引出二分之一，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)

4、節(jié)中學(xué)生通過折一折，涂一涂，說一說，進一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。用多種活動的載體對教學(xué)重點，逐步的化解。通過涂一涂、折一折、摸一摸等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感覺機能。 2、在教學(xué)活動中，面向全體學(xué)生，做到人人參與，人人有收獲。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有成功的喜悅。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參與面較廣，在參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解等環(huán)節(jié)逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引課、數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與；在認(rèn)識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2；在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解1/4，3/4；在動手實

5、踐中，每一個學(xué)生都積極動腦用不同的折法把一張正方形紙平均分成4份，并涂出其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示出來（1/4）。 隨后讓學(xué)生說說他是怎么把這張正方形紙平均分成四份，涂色部分是這個正方形紙的幾分之幾？學(xué)生匯報折法有四種， 分別有 四種情況，前面三種學(xué)生基本都會折，但第四種只有為數(shù)不多的同學(xué)才能想到，所以在這里我及時夸獎了這名愛動腦筋的學(xué)生，看到其他學(xué)生羨慕的表情，繼續(xù)鼓勵學(xué)生只要你們認(rèn)真去思考，積極去動腦，你們就會得到意想不到的收獲。從而得出雖然我們的折法不同，但我們涂色部分都是這張正方形紙的1/4。 在這堂課中，我站在組織者、引導(dǎo)者、參與者的角度，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動腦、動口，

6、通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識的形成過程。 3、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作，這是學(xué)生創(chuàng)新的體現(xiàn) 。 在學(xué)習(xí)“1/2、1/4”之后，讓學(xué)生把1張正方形的紙平均分成四份，并把其中的一份涂上顏色，這個實際操作題具有開放性，先組織學(xué)生交流想辦法，得出了不同的折紙方法，然后讓學(xué)生把幾種不同的折法說一說。折紙的方法是學(xué)生自己想出來的，是學(xué)生親自經(jīng)歷的，是學(xué)生人人參與的。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進學(xué)生的靈活思維。 總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課我也有很多不足之處, ，在處理一些突發(fā)事件時不夠靈活。由這一點，我得到啟示：作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭能力。這也是我在今后教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。