2019六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 8《爺爺?shù)奶J笛》教案 鄂教版.doc
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《爺爺?shù)奶J笛》 教學(xué)目標(biāo): 1、 讀懂課文,能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事? 2、 結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。 3、 會(huì)認(rèn)“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個(gè)生字。 重、難點(diǎn): 1、學(xué)會(huì)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。 2、明白課文經(jīng)風(fēng)雨,風(fēng)世面,接受實(shí)際鍛煉,對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。 教學(xué)過(guò)程: 一、揭示課題,啟發(fā)談話 課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊,在爺爺?shù)男¢l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷,它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。 二、自由輕聲地朗讀課文 1、 讀準(zhǔn)字音,讀通句子 2、 弄懂意思:翱翔、婉轉(zhuǎn)、蒙朧、濕潤(rùn)、溫馨、搖撼、驅(qū)趕。 三、檢查初讀情況 四、再讀課文,理清脈絡(luò) 1、 默讀課文,想想課文可分幾段,每段寫(xiě)了什么? 2、 指名說(shuō)分段情況及段意。 五、細(xì)讀課文,體會(huì)大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化 1、 找出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子多讀幾遍,體會(huì)大海的特點(diǎn)。 2、 讀讀描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作,語(yǔ)言的句子,體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)的心情的變化。 3、 討論:強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后,為什么變得勇敢起來(lái)? 六、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。 1、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際來(lái)理解。 2、 說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己的受到的啟示。 七、鞏固生字 八、小結(jié) 爺爺?shù)牡崖曄胍嬖V大家:平靜的大海,練不出熟練的水手!不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能風(fēng)彩虹!讓我們一起永遠(yuǎn)記住爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話——“海邊的孩子……” 九、作業(yè)布置 悠揚(yáng)的蘆笛聲又飄起來(lái)了,他告訴我們很多很多,他讓強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢來(lái)!如果幾天后,強(qiáng)強(qiáng)又獨(dú)自一個(gè)人在小閘屋面臨暴風(fēng)雨的洗禮,他會(huì)有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)你展開(kāi)想像,以《又是一個(gè)風(fēng)雨之夜》為題寫(xiě)一篇短文。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 清脆 奇特 海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí) (只有經(jīng)受風(fēng)雨,接受鍛煉,才能健康成長(zhǎng)) 《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思 《爺爺?shù)奶J笛》是鄂教版11冊(cè)第三單元的一篇課文,這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)少年強(qiáng)強(qiáng)在海邊爺爺?shù)男¢l屋里,獨(dú)自一人經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪之夜的恐懼,最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋?lái)的故事。 前段時(shí)間上完《爺爺?shù)奶J笛》,在如釋重負(fù)的同時(shí),也對(duì)本課進(jìn)行了反思。 一、緊扣課題,整體設(shè)計(jì) 一直以來(lái),我認(rèn)為“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計(jì),這個(gè)“主線”可能是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問(wèn)題,這個(gè)主問(wèn)題要有利于課文的整體閱讀教學(xué),要著眼于全課,以利于全課的深入閱讀和理解;也可能是貫穿全課的一根紅線;也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。 這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼,又是全文的主線索?;谖谋具@個(gè)特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生已有的閱讀能力,我決定緊扣課題,圍繞“每次強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到的蘆笛聲是怎樣的?這樣的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)的是什么”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了想象與回味,帶來(lái)了驚喜與歡樂(lè),帶來(lái)了堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,從而感受到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的那種獨(dú)特的關(guān)愛(ài)與期盼。 二、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn) 上完課,我感覺(jué)本課的重點(diǎn)落實(shí)了,難點(diǎn)也突破了(自我感覺(jué))。 教學(xué)重點(diǎn):理解課文最后一句話的含義,體會(huì)爺爺良苦用心的愛(ài)。最后一句話——“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”,這也是爺爺說(shuō)的一句話,學(xué)生理解并不難,關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說(shuō)的,又是怎樣做的”,知道爺爺把強(qiáng)強(qiáng)一人留在家中,讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗(yàn),讓他承受緊張恐懼的煎熬,從而變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng),來(lái)體會(huì)爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn):了解自然環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)在表達(dá)上的作用,領(lǐng)悟這樣交叉描寫(xiě)的關(guān)系及其作用,為六年級(jí)學(xué)生習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)。 為了突破難點(diǎn),我變以往的依段落順序?qū)W習(xí)為歸類(lèi)學(xué)習(xí),就是將自然環(huán)境描寫(xiě)的句子和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子分類(lèi)、集中學(xué)習(xí)。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進(jìn)行: 1、讀7——13自然段,用“————”找出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的惡劣; 2、在這樣惡劣的天氣下,強(qiáng)強(qiáng)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)大家再讀這部分,用波浪線找出描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)的句子,感受強(qiáng)強(qiáng)內(nèi)心極度緊張,萬(wàn)分恐懼的心理; 3、師生合作讀8、9、10自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:作者一邊描述環(huán)境的惡劣,一邊描述強(qiáng)強(qiáng)的反應(yīng),這樣寫(xiě)有什么作用? 通過(guò)這三部曲,學(xué)生非常清楚地體會(huì)到環(huán)境的惡劣,使強(qiáng)強(qiáng)“恐懼”心理變得真實(shí)可信;又能反襯強(qiáng)強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng),使文章“人”與“景”自然相融,互相映襯。從中也學(xué)到了描寫(xiě)的方法。 總結(jié)這節(jié)課的得失,感覺(jué)還有以下幾方面值得改進(jìn): 1、這堂課結(jié)束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹”類(lèi)似的名人名言,由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時(shí)間多了,只讓學(xué)生感悟風(fēng)和日麗的白天大海的迷人之處就夠了,作者的描寫(xiě)順序不必講解,注意一課一得。 2、板書(shū)是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的,這個(gè)非常貼切,但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時(shí),緊扣本單元的話題——愛(ài)在人間,提煉這篇文章的思想內(nèi)涵——關(guān)愛(ài)與期盼,并板書(shū)。 3、這篇文章雖然飽含哲理,但也蘊(yùn)涵著濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本蘊(yùn)涵的情感,讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程,語(yǔ)言、思維、情感同構(gòu)共生,這樣能收到更好的教學(xué)效果。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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