《2019年四年級(jí)語文上冊(cè) 29.重陽節(jié)的傳說（1）教案 語文S版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年四年級(jí)語文上冊(cè) 29.重陽節(jié)的傳說（1）教案 語文S版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

重陽節(jié)的傳說 【教材分析】 《重陽節(jié)的傳說》是小學(xué)語文s版四年級(jí)上冊(cè)第八單元中的課文，本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，練習(xí)用較快的速度默讀，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)。 本課作為本單元的第一篇精讀課文，自然成為落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的載體。這篇課文向人們介紹了重陽節(jié)的由來；古時(shí)候在汝河邊的一個(gè)村莊里出現(xiàn)了瘟魔，村莊里流行起了瘟疫，一個(gè)叫桓景的小伙子，歷經(jīng)千辛萬苦上山拜師學(xué)藝，在練就了一身武藝后，讓家鄉(xiāng)的人們登上高處，帶上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并將瘟魔殺死了。為了紀(jì)念桓景鏟除瘟魔，為民除害，也因?yàn)槟翘焓侵仃柸?，以后大家就把這一天叫做“重陽節(jié)”。 《重陽節(jié)的傳說》這篇精讀課文，反映了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，贊揚(yáng)了桓景鏟除瘟魔為民除害的精神。 【學(xué)情分析】 如今有部分學(xué)生知道重陽節(jié)的一些習(xí)俗，但很少有人知道重陽節(jié)的傳說。學(xué)生喜歡傳說故事，學(xué)習(xí)的興趣濃厚。但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略對(duì)句子詞語的深刻解讀，教師要通過有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，感受人物的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中要幫助學(xué)生建構(gòu)感性的語文世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用的教學(xué)目的。 【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】 課前要布置學(xué)生收集與重陽節(jié)有關(guān)的詩句和資料，了解重陽節(jié)的習(xí)俗。首先讓學(xué)生多讀幾遍的課文，讀熟了自然知道講的什么內(nèi)容，然后再對(duì)部分內(nèi)容深入細(xì)致的了解，讓學(xué)生在故事中體會(huì)精神，明白道理。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風(fēng)俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。 　　3、幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 重陽節(jié)的相關(guān)資料和教學(xué)課件。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動(dòng)） 學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課。 （約5分鐘） 1、以前我們學(xué)習(xí)過《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，現(xiàn)在哪位同學(xué)能背誦，并告訴大家九月九日是什么節(jié)日？ 2、揭示課題：在民間流傳著關(guān)于重陽節(jié)來歷的美麗傳說，同學(xué)們想不想了解重陽節(jié)到底是怎樣來的呢？ （板書：重陽節(jié)的傳說） 在老師的引導(dǎo)下一起回憶背誦《九月九日憶山東兄弟》。 利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性濃厚。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，激發(fā)了學(xué)生好奇心，和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望。 2、 初讀課文、 理解內(nèi)容。 （約15分鐘） 1、初讀課文，提出要求 （1）要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。 （2）開火車讀：每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。 2、再讀課文，概括課文內(nèi)容。 1、 自由讀課文，掃清字詞障礙。用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。 2、 說說課文主要講了什么內(nèi)容？ 3、 提出讀書遇到的不懂的問題。 熟讀課文，了解事情的經(jīng)過，為下文深入學(xué)習(xí)鑒定基礎(chǔ)。 3、 細(xì)讀感悟、深入分析。 （約15分鐘） 學(xué)習(xí)第一部分 1、 指名讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。 ２、 默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？ ３、 堅(jiān)定的信念支持著他終于見到了費(fèi)長(zhǎng)房，同時(shí)支持著他每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補(bǔ)充具體？ 學(xué)習(xí)第二部分 桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？ 自學(xué)提示： （1）默讀課文第二部分，思考問題。 （2）畫出讓你感動(dòng)的詞句，簡(jiǎn)單批注。 （3）有感情地朗讀。 1、思考：哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝？（桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。） 2、默讀第四段，體悟桓景的決心。 (a、他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費(fèi)長(zhǎng)房。 b、桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。) 3、 發(fā)揮自己的想象力，把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補(bǔ)充具體。 學(xué)習(xí)第二部分 1、 桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，叫大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。 （桓景按照師傅的辦法去做，做好了斬妖除魔的準(zhǔn)備。） 2、 桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢(shì)不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?duì)準(zhǔn)他的后背嗖地?cái)S出寶劍，哧的一聲就把他扎死了。 （奮勇除魔，毫不畏懼。） 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讀寫結(jié)合，既理解桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝的精神，又培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，學(xué)習(xí)傳說故事的寫作特點(diǎn)，為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。 要求學(xué)生有感情的朗讀課文，以讀代講，讀中感悟。 4、 拓展延伸、總結(jié)全文。 （約5分鐘） 1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行（ )、( )、( )等活動(dòng)，來紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害。( )九月初九又是重陽日，( )人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。 2.你喜歡桓景嗎？說說為什么。可以用上“因?yàn)椤浴薄? 3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。 1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 2、 暢談：你喜歡桓景嗎？說說為什么。 3、 小組交流：你的家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。 鞏固課文知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力 五、板書設(shè)計(jì) 29、重陽節(jié)的傳說 下定決心，為民除害——拜師學(xué)藝，勤學(xué)苦練 桓景 謹(jǐn)記教誨，做好準(zhǔn)備——奮勇除魔，毫不畏懼 六、教學(xué)反思 1、教師引導(dǎo)的痕跡重。最好的課堂效果應(yīng)該是學(xué)生為主體，由他們充分的表達(dá)自己的想法，教師在加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，而本課對(duì)于內(nèi)容的理解都是教師的牽引，顯得問題特別多、特別瑣碎，想放不開手的媽媽，領(lǐng)著孩子一步步前行。這樣的課程對(duì)于孩子能力的提高是非常不利的，希望在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。 2、課文讀的時(shí)間少。任何內(nèi)容的感知都應(yīng)該建立在讀熟、讀懂的前提下，而本課的設(shè)計(jì)卻恰恰少了很多讀，在課堂上原本用來讀的時(shí)間也用來去分析了，所以學(xué)生有些感受還是沒有說出來，這就是因?yàn)樽x的少的緣故，有些問題是老師告訴要讀出什么感覺，然后讓學(xué)生去讀，這樣就是把教師自己的體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在沒能理解的情況下當(dāng)讓不會(huì)出現(xiàn)讀的好的情況了。俗話說書讀百遍其義自現(xiàn)，這就是讀書的效果和作用，在以后的課堂上，教師應(yīng)該側(cè)重讓學(xué)生讀，給學(xué)生足夠讀的時(shí)間，在對(duì)學(xué)生的讀加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣自此基礎(chǔ)上的分析及感受都會(huì)大有提升。