《31聲音的產(chǎn)生與傳播教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《31聲音的產(chǎn)生與傳播教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、3.1科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）通過觀察和實驗初步認識聲音和傳播的條件。 （2）知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 （3）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2、過程與方法 （1）實驗探究聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？ （2）通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力，掌握初步的研究問題的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望。 （2）注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。 二、教學(xué)重點：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)。 三、教學(xué)

2、難點：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。 四、教學(xué)方法：學(xué)生實驗探究、合作交流 五、學(xué)具：1、鑼鼓、鋼尺、乒乓球（帶線）、音叉和小錘、橡皮筋、抹布和水盆。 2、衣服架、土電話、水鈴鐺。 六、|教學(xué)過程 1、引入新課 課間播放《洛桑學(xué)藝》。 ——上課。 ——現(xiàn)在，請同學(xué)們注意觀察。 （觀察小紙人做成的小演員在音箱上旋轉(zhuǎn)、跳舞，中間停一次，再繼續(xù)跳） ——你觀察到什么現(xiàn)象？能提出哪些問題？ ： ——同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象和提出的問題都與聲音有關(guān)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的知識。 板書： 第一章 聲現(xiàn)象 一、聲音的產(chǎn)生與傳播 2、活動一：聲音的產(chǎn)生 ——在同學(xué)們的

3、桌面上放著：小鼓、鋼鋸條、橡皮筋、音叉和與它配套的小錘，鼓或者鑼，各組不大一樣。你可以利用桌面上的器材或你周圍的其它器材。 課件： 活動一： 做一做：使更多的物體發(fā)出聲音。 看一看：物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同？ 找一找：物體發(fā)聲時有什么共同特征？ 結(jié)論： ——好，開始。 輔導(dǎo)。（你們看到這個物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同？） （能看出它們發(fā)聲時有什么共同特征嗎？） （這個物體發(fā)聲時，我怎么沒有看到振動？） ——好，發(fā)聲了嗎？ ——請這一個組的同學(xué)介紹一下，你們使哪些物體發(fā)出了聲音？物體發(fā)聲時，你們觀察到什么現(xiàn)象？給大家展示一下。 /（上臺展示：有聲——振；無聲——不振

4、） ——除了這些實驗，其它組，你們還做了哪些實驗？ ——如果你認為它在振動，你能想個辦法將振動顯示出來嗎？ ——你用 的目的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生說作用） ——這位同學(xué)應(yīng)用了一種很巧妙的方法：當(dāng)發(fā)聲物體的微小振動不易直接觀察時，他借用了其它的物體來顯示，將發(fā)聲物體微小的振動，轉(zhuǎn)化為其他物體明顯的振動，這位同學(xué)在實驗時采用的這種轉(zhuǎn)換的方法非常巧妙。 ——那么，有沒有只發(fā)聲不振動的物體？ /沒有。 ——比如：拍桌子時，桌子發(fā)聲了，它可能就沒動。 ——你能想個辦法顯示嗎？ ——這就是轉(zhuǎn)化的方法。 ——通過對剛才實驗的觀察與分析，你能歸納一下嗎？物體發(fā)聲時有

5、什么共同特征？哪位同學(xué)能說說。 生：發(fā)聲的物體都在振動。 ——如果讓正在發(fā)聲的物體停止振動，它還能發(fā)聲嗎？ ： ——你能設(shè)計實驗進行驗證嗎？ ：（上臺表演） ——看來：發(fā)聲的物體都在振動，如果振動停止，物體也就不能發(fā)聲了。 ——通過歸納，大家總結(jié)一下：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 板書： 1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ——哪位同學(xué)能解釋這個小演員為什么會隨著音樂翩翩起舞？ ：（發(fā)聲的物體在振動） 打開揚聲器的蓋子，準備第二個實驗。 ——在剛才的活動中，同學(xué)們有的敲，有的彈，有的撥，還有的拍，這樣做的目的只有一個，就是使物體振動起來。 —— 我們使用氣流沖擊聲帶振動

6、來發(fā)聲的，大家唱一個歌試一試，用手感覺一下聲帶的振動。 3、活動二：聲音的傳播 請看錄像：月球上宇航員的錄像。 ——近在咫尺的宇航員之間談話，為什么還要用無線電呢？ ： ——這位同學(xué)的觀點是否正確呢？你能不能設(shè)計實驗進行證明？大家可以討論討論。 （ 1分鐘后找同學(xué)設(shè)計） ——設(shè)計實驗的關(guān)鍵是要出現(xiàn)真空，今天老師給大家?guī)砹顺闅鈾C，它可以將容器中的空氣抽出。大家請看。（教師將發(fā)聲的電鈴放入真空罩中） ——同學(xué)們先聽一聽。 ——好，我們開始抽氣。 ——停止抽氣，同學(xué)們再聽一聽。 ——如果把空氣全抽光，你還能聽到聲音嗎？ ——現(xiàn)在把空氣放進去，——同學(xué)們再聽聽。 ——這

7、個實驗說明了什么？ 板書： 真空不能傳播聲音 ——把空氣放進去我們又聽到聲音了，這又說明什么？ ：聲音的傳播需要氣體。 ——除了空氣之外，你認為還有哪些物質(zhì)可以傳聲？ ——下面，我們看活動二： 課件： 活動二： 想一想：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，列舉事實證明，一些物質(zhì)可以傳聲。 做一做：用實驗驗證一些物質(zhì)可以傳聲。 結(jié)論： （此處注意小組活動） ——你認為 可以傳聲？有什么依據(jù)嗎？ 教師隨機講解：固體：隔墻有耳、沈括、貝多芬的精神。 土電話的對比。耳朵上掛衣架。 液體：花樣游泳，小兒垂釣。 水鈴鐺。 ——通過以上活動，同學(xué)們歸納一下：聲音傳

8、播需要什么？ ——我們把聲音傳播需要的中介物質(zhì)叫做介質(zhì)，所以我們可得出結(jié)論： 板書： 2、聲音傳播需要氣體、液體、固體等作為傳播的介質(zhì)。 ——請同學(xué)們看一個實驗：（喇叭吹燈） ——你觀察到什么現(xiàn)象？ ： ——誰能解釋這種現(xiàn)象。 ——聲源的振動激起周圍空氣的振動，使周圍的空氣形成疏密相間的波動，這就是聲波，聲音在介質(zhì)中就是靠聲波傳播的。 ——大家請看敲鼓時的聲波。 課件展示。 ——當(dāng)然，我們是看不見聲波的，但是我們可以將空氣中的聲波轉(zhuǎn)換成電信號，借助示波器觀察聲音的波形。 示波器顯示波形。 板書： 聲音以聲波的形式傳播。 4、（自學(xué)）聲音的接收、聲速和回聲 ——

9、接下來，我們學(xué)習(xí)： 板書： 3、聲音的接收、聲速和回聲 學(xué)生看書后，找生物課代表講解聲音的接收。 ： ——雷雨天，你總是先看到閃電而后聽到雷聲，為什么呢？ ： ——聲音在空氣中的傳播速度是多少呢？在其它介質(zhì)中的速度又是多少呢？請同學(xué)們看課文38頁中下部聲速部分的內(nèi)容。 ——看明白了嗎？ 分析小資料中一些介質(zhì)的聲速，你能獲得哪些信息？ 請看思考題： 如果將耳朵貼在比較長的裝滿水的鋼管一端，在管的另一端敲一下，會聽到幾次敲擊聲？為什么？ （讓學(xué)生解釋） ——利用你身邊能找到的器材，你能設(shè)計實驗測量聲音在空氣中的傳播速度嗎？ 學(xué)生討論、交流。之后找同學(xué)匯報。（注意回聲的

10、應(yīng)用） 5、小結(jié) ——同學(xué)們回顧一下這節(jié)課你學(xué)到了什么知識？ 理想實驗法除了知識方面的收獲，同學(xué)們還學(xué)會了用實驗驗證自己猜想的方法；這位同學(xué)還為我們提供了一種轉(zhuǎn)化的方法，還有理想實驗法。 板書： 實驗驗證法、轉(zhuǎn)化法、理想實驗法。 ——通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的、怎樣傳播的、怎樣接收的以及聲速和回聲的知識，在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于聲音，你是否又產(chǎn)生了一些新的疑問或想知道一些新的問題？同學(xué)們可以交流交流。 ： 下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《聲音的特征》，來研究聲音為什么會千差萬別？ ——愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題有時比解決一個問題更重要”。在研究問題的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，這就為更進一步的研究奠定了基礎(chǔ)。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 最后，請同學(xué)們看課下作業(yè)。 課外作業(yè)： 請你選擇一種方法，自備實驗器材，具體測量聲音在空氣中的傳播速度，將整個的測量過程及測量結(jié)果與同學(xué)進行交流。 （實驗器材：1、錄音機、磁帶、舞臺、演員。2、鑼一個、鼓、鋼尺、乒乓球（帶線）、音叉和小錘、橡皮筋（帶鐵盒）、抹布和水盆、水鈴鐺。3、真空泵、電鈴、電池。4衣服架、土電話自做。） 全部器材，見附頁。 3.1科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 共5頁 （第5頁）