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《草蟲的村落》 教學(xué)目標(biāo) 1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。 3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。 4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。 教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，把握文章內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 （1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？ （2）字詞檢查。 （3）交流反饋。 三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景 （1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ （2）交流反饋。 ①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。 ②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！ 作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。） ③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時(shí)，教師相機(jī)出示： “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！? “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！? “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。 （3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”） ②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀） “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意?。　? 四、總結(jié)回顧，布置作業(yè) 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。 作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 （1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。 （2）學(xué)生自由讀，畫句子。 二、品讀課文，深入探究 （1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 ①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？ 小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。 ②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？ （2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。） （3）從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 （4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。） 小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪?，勞?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。 三、升華情感，進(jìn)行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。 （1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。） （2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？ （3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。 （4）交流反饋。 板 書： 堅(jiān)硬黑甲的小蟲 花色斑斕的圓蟲 奇異的游歷——草蟲的村落 紫紅色的果實(shí) 陶醉于自然 行色匆匆的小蟲 忘情于自然 紅斑鳩 教學(xué)反思 新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫(kù)的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì)。 學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。 《草蟲的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準(zhǔn)備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。 我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后由小組匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)體會(huì)的方法，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。 合作的學(xué)習(xí)中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在大家積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂趣，而我也在“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。 《草蟲的村落》詞語教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)案例： 教學(xué)伊始，我在引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧課文內(nèi)容后，用幻燈片出示本課生字詞： 靜謐 大街小巷 熙熙攘攘 寒暄 1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀讀課文中的四個(gè)生字詞。 （生自由練讀） 師：誰來讀第一個(gè)詞？ 生：靜謐。 師：讀得很準(zhǔn)確。知道這個(gè)詞什么意思嗎？ 生：安靜。 師：是這樣嗎？要了解這個(gè)詞的意思，關(guān)鍵要理解哪個(gè)字？ 生：謐。 師：對(duì)。趕緊拿出字典，查查這個(gè)字的意思。 （學(xué)生查字典） 生：老師，謐是安寧、平靜的意思。 師：（出示文中相關(guān)句子）一起讀讀文中這個(gè)句子，看看是不是這個(gè)意思？ 生齊讀句子。 2、師：誰來讀第二個(gè)詞？ 生：大街小巷。 師：四字詞讀得特別清楚?！跋铩弊窒逻叢糠痔貏e容易寫錯(cuò)。伸出指頭來跟我寫。（范寫）第七畫是——（生齊）橫折，第八畫是——（生齊）橫，最后一筆是豎彎鉤。自己在桌子上用手指頭寫一遍。（生埋頭寫字） 3、師：都寫完了？真好。第三個(gè)詞，誰來讀？ 生：熙熙攘攘。 師：末尾的三聲讀得飽滿。哪位同學(xué)提醒我們一下，這兩個(gè)字哪里容易寫錯(cuò)？ 生：我提醒大家“熙”字的左邊部分不要寫成巨人的“巨”。 師：謝謝你。你在哪里看到過熙熙攘攘的現(xiàn)象？ 生：早上校門口，還有解放碑（商業(yè)步行街）逛街的時(shí)候。 師：真好。你是個(gè)善于觀察生活的孩子。 5、師：最后一個(gè)詞一起讀。 生：“寒暄”。 師：（出示“喧）注意這兩個(gè)字的細(xì)微差別?！靶北硎韭曇舸螅允强谧峙??！瓣选笔菧嘏囊馑迹允侨兆优?。寒暄指見面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。 四個(gè)詞語我們都學(xué)好了，現(xiàn)在一起來讀讀這幾個(gè)詞，爭(zhēng)取記住它們。 生齊讀。 教學(xué)反思： 本課的教學(xué)有效地體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)： 一、找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)。 了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，對(duì)于設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的，即使是字詞教學(xué)依然如此 。本案例中，有的側(cè)重字音教學(xué)，如“靜謐”；有的側(cè)重字形教學(xué)，如“大街小巷”“熙熙攘攘”；有的音形義并重，如“熙熙攘攘”“寒喧”……很顯然，各有側(cè)重的教學(xué)是教師在準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上做出的正確選擇。 二、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。 目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課堂才不會(huì)出現(xiàn)“旁逸斜出、模模糊糊”的狀況。案例中，我選擇了這幾個(gè)詞語集中檢測(cè)教學(xué)以及對(duì)每個(gè)詞語的處理各有側(cè)重。如“巷”“暄”字容易寫錯(cuò)，我就側(cè)重于字形教學(xué)，“寒暄”“靜謐”理解困難，我就在指導(dǎo)字音、字形的基礎(chǔ)上重點(diǎn)關(guān)注意思，采用了聯(lián)系上下文理解的方法突破難點(diǎn)。 三、教學(xué)策略靈活有效。 教學(xué)策略的恰當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用，既能體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，又是實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要途徑。案例中，“謐”字采用查字典的方法理解字義，“巷”字和“暄”分別采用范寫、比較的方法解決字形，都體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了高效低耗。 當(dāng)然，根據(jù)具體課文內(nèi)容的不同，有的課文的生字詞語教學(xué)，可以采用分類教學(xué)的方法各個(gè)突破，有的可以利用生字詞實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的的概括，有的可以利用生字詞初步感知感情色彩和課文的思想性…… 總之，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，采用靈活有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)詞語教學(xué)的多功能，就能真正實(shí)現(xiàn)“低碳”的課堂生態(tài)。