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20.咕咚 　教學目標 　　　1、知識目標 　　　?、僬J識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。 　　　?、谡_、流利有感情地朗讀課文。 　　　　③了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。 　　　2、能力目標 　　　　①培養(yǎng)學生識字、寫字能力 　　　?、谂囵B(yǎng)學生的朗讀能力 　　　?、叟囵B(yǎng)學生的語文綜合實踐能力 　教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。 　教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。 教學流程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、吸引學生，揭示課題. 　　1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。 　　2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題 　　3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生體會形聲字，象聲詞） 　　4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學習了課文就知道了。 　　二、初讀課文 　　1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。 　　2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 　　3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 　　三、學習生字 　　1、讀一讀 　　多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。 　　2、認一認 　　沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語） 　　3、玩一玩 　?、偻滥贸鲎R字卡片，互相認讀 　?、谡?，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來） 　　4、議一議 　　①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。 　　②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。 　　四、再讀品悟 　　1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。 　　2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。 　　3、朗讀檑臺賽 　　4、齊讀課文 　　五、指導寫字 　　1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。 　　2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　3、師范寫（重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”） 　　4、生臨寫 　　5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、激趣復習，導入新課 　　1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲） 　　2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢？ 　　二、創(chuàng)設情境，合作學習 　?。ㄒ唬W習第2自然段 　　1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？ 　　（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？ 　　2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。 　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？ 　　填空： 　 　，我急得撒腿就跑。 　 　，我嚇得撒腿就跑。 　　 ，我緊張得撒腿就跑。 　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 　　5、指導朗讀 　　他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！” 　?。ǘW習3—5自然段 　　1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。 　　2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。 　　3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙） 　　動物們慌慌張張是因為 　　野牛不慌不忙是因為 　　引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。 　?。ㄈW習6—7自然段 　　“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話） 　　瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀6、7 自然段。 　?。ㄊ緢D4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？ 　　三、總結深化 　　1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？ 　　2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。 　　四、布置作業(yè) 　　1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。 　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。 板書設計 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟著跑 沉著冷靜 大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋 野牛 攔、問 教學反思： 整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪著大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？”這時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。