《《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學設計 第一節(jié)　藻類、苔蘚和蕨類植物　 教學目標 1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。 2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應的觀點。 3.關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。 4.培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。 重點和難點 1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。 2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。 3.培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分

2、析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。 課前準備 學生： 1.課前利用課余時間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實物、標本，增加對這些植物的感性認識，培養(yǎng)關注生物圈中各種綠色植物的情感。 2.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料。 教師： 1.CAI課件（部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示不同類群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境對比圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關系的圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物

3、的生態(tài)圖；藻類、苔蘚、蕨類植物的其他有關資料。） 2.各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實物、標本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標本等）、實物投影儀、顯微鏡。 3.實驗材料用具：新鮮的水綿臨時裝片；新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚（6～8盆）；盆栽鐵線蕨（6～8盆）放大鏡、培養(yǎng)皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。 課時分配 2課時 教學過程 藻類植物 1．生活環(huán)境 2．形態(tài)特征 3．對生物圈的作用和與人類的關系 方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關系等）

4、，觀察模型、實物，發(fā)散思維、提出問題、小組探究、討論交流，尋找問題的答案。 方案二：將課前采集的實物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達成共識。探討課本79頁觀察與思考的討論題。 方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩句，請見過詩句中景象的同學向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。 展示CA1課件或錄像，創(chuàng)設問題的情景，指導學生觀察，進行適當?shù)膯l(fā)和引導。并可參與小組討論，鼓勵學生提出問題、大膽發(fā)言，并對探究加以指導。 創(chuàng)設問題的情景。鼓

5、勵自主探究、合作交流。進行適當?shù)狞c撥、巡視、指導，參與小組討論，學生總結、教師適當予以補充。 教師在學生朗讀時可根據(jù)意境，配以彩色板畫。指導學生觀察板圖及課本插圖，并進行適當?shù)狞c撥、指導，并可參與小組討論。鼓勵展開充分的想像，各抒己見。師生共同總結歸納并板書。 苔蘚植物 1.生活環(huán)境 2.形態(tài)特征 3.對生物圈的作用及與人類的關系 方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環(huán)境等有關資料及圖片）。觀察后，對比藻類植物，發(fā)現(xiàn)問題、提出間題、實驗探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題。 方案二：觀察實物或標本（有條件的地

6、方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實物），實驗探究。 方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，發(fā)表自己的意見，最終達成共識。 指導學生觀看CAI課件、錄像，展示學生要觀察的實物，鼓勵自主探究，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作交流。 參與小組討論、并進行適當?shù)膯l(fā)和引導。點撥、巡視、指導，共同總結藻類植物與環(huán)境相適應的形態(tài)特征。指導學生觀察掛圖及課本彩圖，并進行適當?shù)膯l(fā)和引導，鼓勵學生提出問題，大膽發(fā)表自己的見解。 蕨類植物 1.生活環(huán)境 2.形態(tài)結構 3.對生物圈的作用及與人類的關系 方案一：通過CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類植物的

7、形態(tài)特點及生活環(huán)境，質疑，制定探究計劃，合作實踐，進一步觀察蕨類植物實物。 方案二：觀察標本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點及作用，并表述、交流。小組將討論結果歸納，并在全班交流。 方案三：先展示課余收集的有關蕨類植物的資料或實物，表達交流自己對蕨類植物的認識，在此基礎上進一步探究有關知識。 CAI展示有關的圖片、實物、標本，鼓勵學生質疑、指導完善探究方案，并對探究過程予以適當?shù)狞c撥提示。指導觀察，啟發(fā)學生發(fā)散思維、分析比較，鼓勵學生大膽發(fā)言、得出結論。及時予以鼓勵，增強學生的自信心。對主動參與課外實踐的學生予以表揚鼓勵，進一步培養(yǎng)學生關注生物圈中綠色植物的情感。 引導學生對三種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應關系，它們對生物圈的作用和與人類的關系。可采用列表等其他方式歸納總結。