《《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計 (4)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計 (4)(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計
湖州市新風(fēng)實驗小學(xué) 姚曉延
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解祖國悠久燦爛的文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力。
2.能借助注釋和課外資料理解詞句的意思,能用自己的話講述這個故事。
3.感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。
【教學(xué)重點】
1.正確、流利、較有感情地朗讀,體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
2.通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
【教學(xué)難點】
通過朗讀,體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
一課時
【
2、課前交流】
課前咱們先聊聊,喜歡聽音樂嗎?真正懂音樂的人能聽出旋律中的韻味,能聽出音樂旋律中的畫面。我們來聽幾段音樂片段,說說看你仿佛看到了什么畫面?(播放“西藏的月”“二泉印月”“漁舟唱晚”等,交流看到的畫面。)
你們從音樂中看到了情景,也能聽出音樂中的情味?!耙磺芯罢Z皆情語?!弊怨乓詠?,中國的文人擅長用文字寄情山水。文學(xué)藝術(shù)是相通的,同樣是寄情抒懷,文人用文字,畫家擅長用——(生:色彩),歌唱家擅長用——(生:歌聲),演奏家擅長用——(生:樂器)。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與藝術(shù)有關(guān)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,理解題意。
同學(xué)們,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則千古流傳的友情故事,題目叫——(
3、師板書課題)誰來讀課題?(指名讀課題)隨機正音:“弦”。
“絕”是什么意思?(斷絕)你是怎么知道的呢?(看注釋)
借助注釋或工具書,這是我們學(xué)習(xí)古文的一個重要方法。
“絕弦”是什么意思呢?
表面的意思是“割斷琴弦”,其實還指不再彈琴了。漢語中有很多這樣的詞語,譬如:兩個人從此不再交往了,叫做——(絕交),作家不再寫文章了,叫——(封筆);電影演員從此不再演電影了,叫——(息影)……所以,不再彈琴了,叫——(絕弦)。
理解了意思,我們再讀題。(生讀題)
二、整體把握,讀出節(jié)奏。
這是一篇文言文。請同學(xué)們地自由讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,尤其要讀出詞句內(nèi)部的停頓。
(一)
4、 范讀引路
交流難讀的句子。聽老師先來讀,怎么樣?對照下自己,說說哪些地方讀錯了。
(二) 讀準(zhǔn)停頓
1.誰能嘗試著讀一讀《伯牙絕弦》?其他同學(xué)注意,文中有兩個語氣詞,聽他讀準(zhǔn)了沒有。(指生讀)
2.一起讀兩遍——“哉”“兮”。古文中還有很多語氣詞,如:也、焉、矣、乎等。
3.知道這兩個語氣詞的意思嗎?指導(dǎo)讀好兩個含語氣詞的句子來,把這兩句話讀準(zhǔn)。(生讀,若讀錯,師指導(dǎo):峨峨兮、洋洋兮是什么意思?在書上畫出停頓符號,再讀,齊讀。)
4.隨機指導(dǎo)最后一句的讀法:“謂”是什么意思?言字旁,更準(zhǔn)確的是“說”。很多時候文言文的一個字就是一個詞。一般情況下,我們在人名的后面應(yīng)該停頓。這一
5、句讀起來有難度,我們再試試。(生讀——師讀——生讀)
5.小結(jié):看來,要想讀好停頓,我們要準(zhǔn)確理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思。齊讀全文。
三、聚焦“知音”,讀出情感。
(一)質(zhì)疑:課題中所提到的這把琴傳說是中華文明的始祖伏羲氏見五星的精華落到一棵三丈三尺高的梧桐樹上,就挑選中間一段,選取良辰吉日,請名匠造了這把琴,據(jù)說此琴撫到盡美盡善之處,嘯虎聞而不吼,哀猿聽而不啼。你有什么疑問嗎?(伯牙為什么要絕弦?)
(二)聚集句子:伯牙謂世……不復(fù)鼓。
1.指導(dǎo)說大概意思。隨機落實“乃”、“復(fù)”的意思。(我聽出來了,乃的意思就是——;復(fù)的意思就是——)
2.聚焦“知音”。
板書“知音”
6、:什么叫知音?
3.出示伯牙鼓琴圖,說說哪個是伯牙,哪個是子期?你從文中哪句話讀懂的?引出句子:伯牙……善聽——讀好兩個“善”字,理解意思:擅長、善于(在書上注一筆)能讓大家聽出他們分別擅長的是什么嗎,誰再讀?(指2名學(xué)生再讀)
4.還記得伯牙、子期何許人?當(dāng)兩個人的資料集中展示在你眼前的時候,你發(fā)現(xiàn)了什么?歸疑:兩人裝扮相去甚遠、國家相去甚遠、身份相去甚遠,這樣的兩個人怎么會成為知音呢?
5.引出句(出示):伯牙所念,鐘子期必得之。
(1)說說大概的意思,隨機理解“念”、“得”。讀句子,隨機指導(dǎo):你覺得這句話說明了兩人是知音,通過你的朗讀讓大家信服,你強調(diào)了“必”,為什么?
過渡:
7、伯牙所念,到底他的哪些想法被鐘子期聽出來了呢?
6.讀寫結(jié)合,知音律。
補充出示段:伯牙鼓琴,志在高山……若江河!
(1)說說這句話大概的意思。隨機理解“志”:心里所想(注一筆)隨機小結(jié):一個念,一個志,都有心里所想的意思,文言文中有時候不同的字可以表示相近的意思?!吧啤保骸吧圃铡庇梦覀儸F(xiàn)在的話可以怎么贊嘆?(妙極了!真好??!了不起??!……)注一筆
隨機小結(jié):前兩個“善”表示擅長,這兩個善表示好,在祖國的古代漢語中,有時候同一個字往往可以表示很多種意思。
(2)誰來讀一讀,讀出你的贊嘆。在讀文言文的時候,語氣詞后面延長、停頓一下,一詠三嘆,頗有音樂美,我們試一試。(男
8、生讀、女生再讀):“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”)
(3)想象畫面,進入情境
a.伯牙的琴聲幽然響起,他的思緒飛向了那峨峨的泰山之顛,(播古琴高山流水的“高山”片段)子期啊,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?
b. 評價引讀:正如杜甫所贊,會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。把你們想象到的、感受到的,帶到句子中,盡情地贊嘆。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰——(生讀)
c.伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦,將琴再鼓,洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出,——(聽音樂)子期,此時你又好像看到了怎樣的流水?
d. 評價引讀:正如李白所描述的那樣:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。于是,你激情滿懷——
9、(生讀)
(4)拓展寫詞:既然說伯牙善鼓琴,除了峨峨泰山,除了洋洋江河,他的琴聲里還有哪些動人的場景呢?我們也來做回鐘子期,看看能否成為他的知音。(播放《高山流水》,生靜聽)說說你看到了什么場景?仿照“峨峨泰山、洋洋江河”仿寫幾個詞語。
(5)鐘子期,把你寫的詞帶到句子好好贊嘆一番。
出示:伯牙鼓琴,志在 ,鐘子期曰:“ , ”志在 ,鐘子期曰:“ , ?!?
(6)鐘子期啊,你聽出了峨峨泰山,洋洋江河,悠悠白云,依依楊柳?你聽懂了伯牙曲中的內(nèi)容,音律,板書:知音律。這不就是——生接讀:伯牙所
10、念,鐘子期必得之。
(7)感悟情操,懂心聲。
關(guān)于這首曲子,有這么一段傳說,大家自由讀一讀。
(出示鏈接,生閱讀:……伯牙獨自在島上,每日面對浩瀚的大海,傾聽澎湃的濤聲,遠望山林,鳥鳴深澗.十多日后,這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間,情操像高山一樣屹立于天地中,伯牙把這些融于創(chuàng)作中,譜寫了這曲《高山流水》。)
伯牙鼓琴,面對大海,遠望山林,他還想表達什么?(像大海一樣奔騰于宇宙間的寬廣胸懷,像高山一樣屹立于天地中的情操)
(8)善聽的子期,不僅聽出了音樂的旋律,聽懂了音樂中豐富的內(nèi)容,他還聽懂了什么呢?(聽出了俞伯牙的內(nèi)心世界)小結(jié)板書:懂心聲。
(
11、9)小結(jié):是啊,多少年啊,伯牙的心,王侯將相聽得懂嗎?宮廷樂師能理解嗎?只有子期,這才是真正的知音?。?這正是——生接讀:伯牙所念,鐘子期必得之。
四、悟讀“絕弦”,感悟悲壯。
1.據(jù)記載,這次知音相遇,伯牙、子期灑淚惜別,相約第二年的八月十六再相會。夏去秋來,當(dāng)伯牙趕到楚國,萬萬沒想到傳來子期因病去世的消息(出示句子,生讀——)
2.此時,伯牙,滿懷希望而來,等待他的卻是一塊冰冷的墓碑,一堆無情的黃土,這該是怎樣的一種心境?。≡凇毒劳ㄑ浴返谝黄恫浪で僦x知音》中,馮夢龍這樣寫道:伯牙聞言,五內(nèi)崩裂,淚如涌泉, 大叫一聲,傍山崖跌倒,昏絕于地 ……伯牙坐于地下,口吐痰涎,雙手
12、捶胸,慟(tng)哭不已……
這該是怎樣的一種心碎?隨機讀句子。
3.極端的痛苦和悲傷,伯牙破琴絕弦,他斷的僅僅是琴弦嗎?(音樂、希望、樂趣、生命……)他在向世人宣告什么?指導(dǎo)讀句子:一個破字,一個絕字,讓我們看到了伯牙絕弦的悲壯,再來讀,讀出這種痛心和決心!
4.回歸“知音”:破琴絕弦就意味著伯牙從此拋開了深愛的音樂,從此拋開了生命的一部分,伯牙啊伯牙,你到底為何要為一個知音而做出這種極端的舉動???生談。隨機補充板書小結(jié):知音難覓。
5.拓展詩歌:是啊,知音難覓,難覓知音!在子期的墓前,伯牙用顫抖的手寫下了自己的心聲,一起讀。
摔斷瑤琴鳳尾寒,
子期不在對誰彈。
春風(fēng)滿面皆朋友,
欲覓知音難上難。
五、誦讀全文,升華感悟。
正是這震撼人心的痛,才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。這個故事成為了中華民族交友的千古楷模,“伯牙絕弦”和《高山流水》也成了知音的代名詞。讓我們在這曲高山流水中再次深情誦讀全文。(播放樂曲,讀文結(jié)課。)
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