2019六年級語文上冊 20《三顧茅廬》教案4 浙教版.doc
《2019六年級語文上冊 20《三顧茅廬》教案4 浙教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019六年級語文上冊 20《三顧茅廬》教案4 浙教版.doc(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
三顧茅廬 教學(xué)課題 1.學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文理解詞意。積累課文中的優(yōu)美詞語:蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過文章中劉備的語言、動作,體會他對人才尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)課文通過人物語言、動作,刻畫人物形象的寫作方法。 4、體會比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。 教材分析 《三顧茅廬》是由歷史小說《三國演義》改編而成的,講述了劉備三次到隆中拜訪諸葛亮,誠心誠意邀請他出山,輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。文中著力刻畫了劉備的語言、動作、神態(tài)等,重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求,同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色,另外環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個亮點。本課語言通俗易懂,適合小學(xué)生閱讀。 四年級學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論自學(xué),在互助合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作意識。學(xué)生求知欲強(qiáng),對歷史故事很感興趣,但大部分學(xué)生對《三國演義》的故事略知一二,沒有通讀過原著,對人物的性格特點及課文的背景了解得不夠透徹。希望通過本堂課的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的課外閱讀興趣。 教學(xué)方法 1、注重朗讀感悟 “讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感,并將之內(nèi)化、積淀,從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中,教師除了在朗讀方法上給予指導(dǎo),朗讀過后的評價也很重要,而且要注重藝術(shù)性。 2、先扶后放,合作學(xué)習(xí) 在教學(xué)內(nèi)容相近,敘述形式相似的段落時,采用“先扶后放”的教學(xué)方法,先由老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)人物對話部分,再以小組合作的形式學(xué)習(xí)人物動作部分,然后全班交流評議。在這樣的教學(xué)過程中,既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)會了合作,學(xué)會了探究,評價的能力也得到了提高。 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)本課生字,理解“三顧茅廬”的意思。 2、了解課文大意,劃分段落。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、課前搜集有關(guān)《三顧茅廬》的資料; 2、預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。 教學(xué)過程: 一、談話引題。 1、師:同學(xué)們,中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國,那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國演義》,作者——羅貫中。《三國演義》是中國四大名著之一,你知道另外三部嗎? 出示片1:連一連: 《三顧茅廬》 羅貫中 《紅樓夢》 施耐庵 《西游記》 曹雪芹 《水滸》 吳承恩 3、師:今天這節(jié)課,我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就是選自《三國演義》的《三顧茅廬》。(師板書課題,故意將“茅”少寫一筆“撇”,以加深學(xué)生對“茅”的正確印象。) 4、學(xué)生交流自己找到的資料,弄清時代背景。 二、檢查預(yù)習(xí)情況。 1、檢查生字預(yù)習(xí)情況:出示片2(一)比一比,組詞。 怏( ) 慚( ) 快( ) 漸( ) ?。ǘ┻x擇正確的讀音讀一讀。出示片3 臥龍岡(gang gang) (man man)埋怨 只得 (de dei) (shu shu)數(shù)九寒天 草舍 (she she) (yang yng)怏怏 2、檢查讀課文情況: 采用同桌互讀互聽的方式進(jìn)行。 三、默讀課文: 1、理解“三顧茅廬”的意思,可用課文里的話解釋。 2、自己試著給課文分段。 四、交流,反饋。 1、“三顧茅廬”的意思:劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他,懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。(隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”) 2、分段:按劉備三顧茅廬的順序分即可。 五、了解課文大意。 1、再次默讀課文,邊讀邊想課文里一共有幾個人物?他們分別有什么特點?你從哪里看出來? 2、交流: 劉備:對諸葛亮誠心誠意,尊敬諸葛亮,求賢若渴,禮賢下士…… 張飛:做事沖動,魯莽,心疼哥哥…… 諸葛亮:有才華,…… 關(guān)羽:話不多,…… 六、教師小結(jié),布置作業(yè)。 第二課時 教學(xué)要求: 1.積累課文中的優(yōu)美詞語:蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人;體會比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。 2.通過文章中劉備的語言、動作,體會他對人才尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。 3.學(xué)習(xí)課文通過人物語言、動作,刻畫人物形象的寫作方法。 教學(xué)重點、難點: ?。?)重點:通過體會文章中劉備的語言和動作,感受劉備的誠心誠意,學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。 ?。?)難點:理解比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備: ?。?)教師:多媒體課件 (2)學(xué)生:閱讀《三國演義》(學(xué)生版) 教學(xué)過程: 一、播放《三國演義》主題曲,導(dǎo)入新課 課前二分鐘播放《三國演義》主題曲(滾滾長江東逝水) http://v.youku.com/v_show/id_XMjYzNzc0NTI4.html (設(shè)計意圖:雄渾豪邁的歌曲把學(xué)生帶入到波瀾壯闊的歷史畫卷中去,再由教師的敘述把學(xué)生自然地引入到本課的學(xué)習(xí)。) 同學(xué)們,上節(jié)課我們對歷史人物劉備、諸葛亮有了初步地了解。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》,體會人物特點。 板書課題:三顧茅廬。齊讀課題 二、復(fù)習(xí)詞語,把握全文 1.出示詞語:片2,分小組齊讀: (1)劉備、張飛、關(guān)羽、諸葛亮 你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說,(這些都是課文的主人公的名字) 出示片3: (2)疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、秀麗宜人、 你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些都是寫隆中景色的詞語) ?。?)下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭敬等候 你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語都是寫劉備動作的) ?。?)群雄紛爭、三分天下、最后取勝、統(tǒng)一中國 你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些都是寫諸葛亮策略的詞語) (5)一起讀這四排詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么? (把這些詞語連貫地說出來就是文章的主要內(nèi)容。) 2.用上這些詞語說說課文的主要內(nèi)容:指名說。 過渡:是的,說得真好。課文主要寫劉備誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮。 出示片4,思考:1、劉備的誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面?2、劉備為什么對諸葛亮這樣誠心誠意?3、劉備對諸葛亮的誠心誠意得到了哪些回報?下面,請同學(xué)們帶著問題,隨劉備第三次拜訪諸葛亮。我們先解決第一個問題:劉備的誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面? 三、精讀感悟,體會人物特點。 學(xué)生默讀課文,思考:劉備的誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面?劃出有關(guān)句子,找出關(guān)鍵詞語,讀一讀,旁邊寫好自己的批注。 學(xué)生交流、匯報。 (一)分析人物對話,感悟人物品質(zhì)。 出示片5,男生齊讀。 ?。?)張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去,他如果不來,我只要一根麻繩就把他捆來了!” 什么叫“嚷”?誰來讀一讀張飛的話?指名讀 過渡:劉備聽了怎么說?女生齊讀 (2)劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!” 點出“生氣”。劉備怎樣“生氣”地說?誰來讀一讀劉備的話。指名讀 (3)從二人對諸葛亮不同的態(tài)度中,你體會到了什么? 從二人的對話中作了鮮明的對比,突出了劉備對人才的敬重。 (4)分角色朗讀。讀出二人對諸葛亮的不同態(tài)度。 過渡:到了隆中后劉備又是怎樣做的呢? (二)分析人物動作,體會劉備誠心誠意。 出示片6:離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。 又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見面 。 齊讀: 1.找出描寫劉備動作的詞。指名說 下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地站著等候、快步走進(jìn) 2.從這些詞中你體會到了什么?小組交流(必答部分) ?。?)為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”?諸葛亮又看不見?(文官落轎,武官下馬,這是古人對特別有地位或?qū)ψ约禾貏e敬仰的人表示極大的尊敬??梢妱鋵χT葛亮是多么尊敬,諸葛亮在劉備心中的地位是多么高啊!) ?。?)“輕輕敲門”說明了什么?學(xué)生生模仿動作。(怕驚擾諸葛亮) ?。?)童子說諸葛先生正在睡覺,劉備“輕輕地走進(jìn)去”,說明了什么?(怕打擾諸葛亮的休息) ?。?)“恭恭敬敬地站”又說明了什么?(親自恭候更能讓諸葛亮體會到他的誠心,打動諸葛亮。) 這一等等了多久?(等了半響工夫;又等了一個時辰,) “恭恭敬敬地站”是怎么個站法?誰來模仿一下?指名模仿動作: 小結(jié):諸葛亮在溫暖的被窩里美美地睡著,而劉備卻在春寒料峭的早春,在階下恭候了幾個小時,可見,劉備請諸葛亮出山的心是多么誠懇啊! (5)當(dāng)諸葛亮醒來時,劉備“快步走進(jìn)”草堂,同諸葛亮見面,又說明了什么?(不想讓諸葛亮等得太久,同時也體現(xiàn)了自己求賢的迫切心情) (6)體會這些動詞說明了什么?劉備誠心誠意地尊重人才。 (7)齊讀,感悟劉備的誠心。 (8)出示《三顧茅廬》影片,http://www.56.com/u40/v_NDU2NTYwMDc.html學(xué)生在情景中感受劉備的誠心誠意。 (9)比賽讀。 師小結(jié):古人曾說過“精誠所至,金石為開”。我想劉備的誠心誠意一定會打動諸葛亮,一定會把諸葛亮請出山。請出山了嗎? 過渡:“劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報?(隆中對策、三分天下)。從中我們看出諸葛亮是一個有著雄才大略的人。諸葛亮果真是個有才華的人嗎?(是)你看,就在那個茅草屋里,劉備聽了他的話茅塞頓開。 (三)品讀比喻句,體會諸葛亮的雄才大略。 出示片8,齊讀 A、劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。 1、什么叫“茅塞頓開”?(師點撥:本來不明白,現(xiàn)在一下子明白過來。這句話說得是劉備本來對天下形勢看得不透,經(jīng)諸葛亮一點撥就明白過來了。能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計謀肯定很高。由此你看出了什么?生說:諸葛亮很有才華。) 2、在這句話中用了什么修辭手法?作者把什么比作什么? 3、把這句話用一個詞語形容?師出示:(撥云見日) 過渡:再后來,劉備對他們結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛說,出示片9,齊讀。 B、我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊! ①自學(xué)要求:在這句話中用了什么修辭手法?作者把什么比作什么?從這句話中你體會到了什么? ②生交流意見不一致的部分:既說明諸葛亮具有雄才大略,又說明劉備與諸葛亮的關(guān)系很密切。 ③把這句話用一個詞語形容?師出示:(如魚得水) 過渡:諸葛亮真是個足智多謀的人才。俗話說:一方水土養(yǎng)一方人才,那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢? C、出示片10,齊讀:他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好象一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。 過渡:諸葛亮就住在隆中的臥龍岡,這是一條怎樣的山岡? 出示片11,齊讀: 他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。 ?。?)齊讀這句話 (2)在這句話中,作者把什么比作什么?作者把蜿蜒起伏的山岡比作臥龍。 (3)這條等待時機(jī)騰飛的臥龍像誰?(諸葛亮)。等待誰讓他騰飛?(劉備) (4)除了因為山岡的形狀像臥龍,還說明了什么?指名說。這句話也暗示諸葛亮有著雄才大略。 出示片12:分析比喻句 A、劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。 B、我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣??! C、他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。 1、這三個句子有什么相似的地方?指名說,(都是比喻句,都暗示了諸葛亮是一個具有杰出才華、雄才大略、曠世奇才的人。) 2、要是這樣寫好不好? (1)那里的山岡蜿蜒起伏;(2)劉備聽了茅塞頓開;(3)我得到諸葛先生真好。齊回答。(不好,寫得不具體。) (2)揭示關(guān)系:后半部分是對前半部分形象具體的說明。 過渡:現(xiàn)在大家明白了劉備為什么對諸葛亮這樣誠心誠意了嗎?指名說。 諸葛亮的雄才大略,怎么能不讓劉備尊重呢?正因為劉備對人才的尊重,所以他才如愿以償?shù)玫搅酥T葛亮的輔助。 四、小結(jié)課文,延伸拓展。出示片13: 1、諸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事? 生交流課前搜集的資料,教師出示片14:火燒新野、火燒赤壁、草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、智降姜維、取荊州(三氣周瑜)、空城計、舌戰(zhàn)群儒?!? 2、展示與《三國演義》有關(guān)的成語,出示片15:如魚得水、撥云見日、形影不離(劉、諸)、空城計(諸)、七步之才(曹植)、一身是膽(趙云)、樂不思蜀(劉禪) 3、想進(jìn)一步了解劉備和諸葛亮,請同學(xué)們課外閱讀小說《三國演義》或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。 五、全堂總結(jié),升華“尊重” 出示片16:板書:現(xiàn)在我們共同回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容,同學(xué)們你們看,作者通過人物的語言和動作,把一個“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生。環(huán)境描寫、比喻描寫寫出了諸葛亮的雄才大略。 同學(xué)們,學(xué)完了《三顧茅廬》,兩個已經(jīng)隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前,一個是劉備,一個是諸葛亮。 “古今多少事,都付笑談中”,唯一讓我們記住的那就是“尊重”,出示片17。讓我們齊讀這個詞語:“尊重”,讓我們記住這個聲音:“尊重” 六、作業(yè) 出示片18: 1.背誦課文第二、三自然段 2.課外閱讀《三國演義》 板書: 三顧茅廬 劉 備 語言、動作 誠心誠意、尊重人才 諸葛亮 環(huán)境、比喻 雄才大略 教學(xué)反思 《三顧茅廬》文中人物形象鮮明,故事情節(jié)生動,深受學(xué)生喜愛。因此,我把整節(jié)課的教學(xué)重點放在“抓住人物的言行,體會人物的特點”上,引導(dǎo)學(xué)生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程,有效地提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué),讓學(xué)生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句,演一演,談?wù)勛约旱捏w會,有感情地讀好句子來理解課文。課堂上,學(xué)生基本能找到這些句子,談自己的體會時都有自己的感悟。通過讓學(xué)生演一演劉備拜訪孔明時的輕輕敲門、恭恭敬敬、輕輕地走,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “授人以魚不如授之以漁”,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生主動獲取新知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,成為學(xué)習(xí)的主人。《三顧茅廬》這篇課文中分析比喻句,內(nèi)容相似。因此,教學(xué)中,我以第一個比喻句為例,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,然后讓同桌合作互助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)分析人物動作時,放手讓學(xué)生互相交流評議,學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。 朗讀是要求學(xué)生掌握的基本技能,是閱讀的基本任務(wù)之一,也是理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此,我以朗讀貫穿于教學(xué)的全部過程 但在本節(jié)課的教學(xué)中,也存在著不足。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)積極,課堂氣氛比較活躍,但有少部分同學(xué)不能集中到課文的學(xué)習(xí)中,原因是他們對《三國演義》不了解,頭腦中一片空白,很難走進(jìn)課堂中來。由此應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外的閱讀,拓展知識面。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 三顧茅廬 2019六年級語文上冊 20三顧茅廬教案4 浙教版 2019 六年級 語文 上冊 20 教案
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-2456877.html