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18“神童”的秘訣 內容簡析： 本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內容淺顯易懂。教學時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內容的理解和體會。 設計理念： 通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內容，激發(fā)學習興趣，加深對課文內容的理解。 教學目標： 1.認識“秘、訣、毅、私、績、稱、鍋、井、丈、勸、阻、親、懂、預、贊、算”18個字，會寫“秘、私、稱、井、丈、勸、阻、親”8個字。能理解生字詞的意思。 2.理解課文內容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。 3.繼續(xù)訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。 4.正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點難點： 通過讀書思考、討論交流，理解課文內容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。 教學時間：2課時 教學設計 第一課時 一、揭示課題，讀題思疑 1.這節(jié)課我們學習《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。 2.理解“神童”、“秘訣”的意思。 3.神童是誰？ 簡介陳毅 設計意圖：擴展知識的同時了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質，為將來做準備。 4.讀了課題，你想知道什么？ 二、學習生字，讀通課文 1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。 2.出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。 設計意圖：在學文時加入理解詞語的練習，既有助于理解課文，又鍛煉自學能力 3.指導把課文讀正確，讀通順。 （1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。 （2）全班齊讀。 三、讀書討論，理解內容 1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？ 設計意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學生學會抓文章主要內容 2.找出有關詞句，在小組里談體會。 3.全班交流，教師結合插圖，相機引導理解和朗讀。 4.讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導解決問題。 四、指導書寫部分生字。 1.讓學生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應注意的問題。 2.教師歸類指導。 自學生字詞 練習書寫生字 生字的學習體現(xiàn)學生的自主性。 第二課時 一、導入 今天,我們繼續(xù)學習第18課:“神童”的秘訣. 讀了這個課題,你想知道什么? 帶著些問題我們就來學習課文,商時我們還要比一比誰朗讀得最好。 二、學習課文第一自然段 1.指名讀第一自然段 思考:為什么同學們都稱陳毅為神童. 2.這一自然敘述部分,應讀得清楚. 過渡:陳毅為什么學習成績總是名列前茅呢?他成績好的原因是什么呢?下面我們來學習二---五自然段. 三、學習二---五自然段 1.默讀課文第二自然段 思考(1)你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習? (2)什么是入迷?陳毅為什么會入迷? (3)媽媽回來怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語氣? (4)練習朗讀第二自然段 設計意圖：讓學生學會帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣 過渡:當陳毅的媽媽要捧他時,毛老師怎樣說的,怎樣做的呢? 2.默讀第二.四自然段 思考(1)毛老師怎樣的?用–––––畫下來. 毛老師怎樣做的?用====畫下來. (說的話用投影打來來) (2)毛老師說,做時的神態(tài)怎樣,為什么會有這樣的變化? (小組討論找出答案) (3)你能把老師神態(tài),語調變化讀出來嗎? (4)指讀,評議,分角色朗讀. 過渡:毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇,連忙問陳毅,小陳毅是怎樣回答的呢? 設計意圖：深入細致地了解老師的語言動作等細節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高 3.默讀第五自然段 思考(1)陳毅是怎樣向老師解釋的?用”––––畫下來. (2)我們稱陳毅這種做法叫課前預習. (3)這樣做有什么好處? (4)想一想陳當時是怎樣與老師說話的?應怎樣讀出這種語氣? (5)指讀.評議,全班齊讀. 小結:陳毅小時候非常愛學習,愛讀書,他簡直是個書迷,以至于連把飯燒糊了都不知道,毛老師看到了,勸阻他的媽媽,從而得陳毅是個常做課前預習的好孩子,你們愿意做個小陳毅嗎? 4.學習第六自然段 (1)指名讀第六自然段 思考:毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興,這是為什么? (2)聯(lián)系上文討論,學問學習,多學多問,中的學問指的是什么?多學多問有什么好處? 設計意圖：回歸課題，升華中心 (3)讀這一段用什么語氣?試著讀讀. (4)到現(xiàn)在為止,你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎? 四、總結全文 1.按板書總結:陳毅小時候被稱為神童,他抓緊一切時間學習,經(jīng)常做課前預習,在書上打圈圈,打關圈,打黑點,以便上課能可外留心,直接向老師發(fā)問,這正是他懂得:學問、學問,多學多問的道理的體現(xiàn),從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學習,我也可以成為神童. 2.老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學好問的好孩子.齊讀全文,讀出不同人說話時的不同語氣. 課堂作業(yè)設計 一、讀一讀，連一連。 mju yl chngj qunzǔ ysun 毅力 秘訣 勸阻 預算 成績 附答案： mju yl chngj qunzǔ ysun 毅力 秘訣 勸阻 預算 成績 二、比一比，再組詞。 秘（）阻（） 私（） 必（） 組（） 稱（） 附答案： 秘（秘密 ）阻（ 勸阻） 私（ 私自 ） 必（必須） 組（小組） 稱（稱呼） 三、選詞填空。 秘訣奧秘秘密 1.我心里有一個?。ǎ┎辉笇θ酥v。 2.學習成功有（）嗎？ 3.自然界有許許多多（）等待我們去發(fā)現(xiàn)。 附答案： 1.秘密 2.秘訣 3.奧秘 第二課時 教學目標： 1.知識目標：充分認識生字，對田字格字詳細師范書寫。進一步了解成語中的故事及意思。 2.技能目標：正確、流利地朗讀成語。 3.情感目標：學生從故事中受到啟發(fā)。 教學重點：書寫生字，進一步了解成語的內容。 教學難點：了解成語的意思 教學準備： 1.學生：課前了解成語中的故事。 2.教師：多媒體課件、小黑板（提前畫好田字格）、生字卡片。 一、復習導入 1.抽讀生字卡，認讀上節(jié)課所學生字。 2.聽寫生字。 【設計意圖】通過認字、寫字的復習導入，夯實學生生字基礎，是第一課時的及時反饋，并未第二課時的學文讀文打好基礎。 二、熟讀課文，了解某些成語中的故事 1.仔細讀成語，先看前六個成語，哪位同學能說說你所知道的有關這當中某些成語的故事嗎？可以給我們講一講。（學生發(fā)言結束后，教師播放《畫蛇添足》視頻片段。） 2.學生自由發(fā)言，其他學生給以補充。 3.老師講解成語故事的含義以及啟發(fā)學生得到啟示。（出示各個成語有關的故事圖片；播放守株待兔故事的故事視頻片段） ①精衛(wèi)填海：大海淹死了精衛(wèi)，精衛(wèi)便變成了一只鳥，它立志要把海填平，小精衛(wèi)那要填平大海的意志和勇氣值得我們學習。舊時比喻仇恨極深，立志報復。后比喻意志堅決，不畏艱難。 ②夸父逐日：古傳說中的人名?？涓皋彰汾s太陽?？涓笧榱俗飞咸?，沒日沒夜地跑啊，最后他渴死在半路上，變成了一座大山，他的拐杖變成了一片樹林。比喻人有大志，也比喻不自量力。 ③愚公移山：愚公和他的家人下定決心要把門前的兩座大山搬走，他們那種戰(zhàn)勝困難的決心感動了玉帝，最后玉帝派神仙把那兩座山移走了。比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。 ④臥薪嘗膽：薪：柴草。睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。 ⑤懸梁刺股：比喻很刻苦，很努力。 ⑥聞雞起舞：聽到雞叫就起來舞劍。后比喻有志報國的人及時奮起。 【設計意圖】通過講解成語故事，使學生理解成語的寓意并學習成語的用法。 三、圈出生字，學習寫字 1.學完后四個成語，讓學生圈出全部生字，再講解故事，之后進行生字教寫。 2.老師在田字格中師范書寫。 3.學生在46頁書上田字格里描紅，學寫。 4.檢查掌握情況。 （1）小組進行比賽，看誰寫得又快又好。 （2）投影展示、評價，再修改。 【設計意圖】學寫生字要經(jīng)過觀察字形、對比筆畫、達到讀帖的目的，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能知道自己的臨寫。在評價和修改中實現(xiàn)一個比一個好的寫字目標。 四、拓展延伸 1.師：老師這里還有更精彩的圖片送給大家，每一個圖片都可以用一個成語來表達，我們一起去看看吧。 （師出示課件，生通過看圖來猜成語。） 2.師：這些成語用圖片就能表達出來，真有趣??！這么多有趣的成語老師都是從這本書里找到的，而且書里面還有更加精彩的故事，如果同學們還想在課后讀更多的成語故事，就可以請你的爸爸媽媽給你買上一本這樣的故事書。 有故事的成語推薦： 拔苗助長 葉公好龍 井底之蛙 指鹿為馬 【設計意圖】通過讓學生課下搜集、觀看、閱讀成語故事，提高學生學習成語的興趣，擴展學生的視野。 五、課堂總結 今天你學會了哪些有故事的成語？ 課堂作業(yè)新設計： 一、讀一讀，再寫一寫。 zhngfu sīz chēnghu mm qunzǔ 附答案： 丈夫 私自 稱呼 秘密 勸阻 二、多音字寫拼音并且組詞。 __________ （ ） __________ （ ） 稱 教 __________ （ ） __________ （ ） 附答案： 稱（chn）心 稱(chēng)贊 教（jio）室 教（jiāo）課 三、選詞填空： △火冒三丈火燒火燎火燒眉毛火上加油 1.這里沒有一絲風，太陽炙烤著大地，讓人感到（）的。 2.這可是（）的事，由不得你慢慢吞吞的。 3.媽媽氣得（），抄起刷子，就往灶前沖去。 4.請你別再（），讓他靜下心來處理這事兒。 附答案： 1.火燒火燎 2.火燒眉毛 3.火冒三丈 4.火上澆油 板書設計 打圈學問學問 18神童的秘訣 打半圈多學多問 打黑點格外留心,直接發(fā)問 教學反思 《“神童”的秘訣》是一篇講讀課文，其內容淺顯，含義深刻。本篇課文通過一個小小的故事，塑造了一位勤奮好學的“神童”形象，學生們通過尋找關鍵句，解答了課后的思考題，在學習這篇課文的過程中，借助了陳毅的榜樣作用，生動地給孩子上了一課，使他們不僅了解了陳毅的學習方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦好學的精神。 引入課題的方式，是自己比較滿意的。課前設計了幾個問題：“神童”是什么意思？本文中的 “神童是誰？為什么被稱為神童？他成為神童的秘訣是什么？讓學生從課文中找答案，及時的給與肯定?！皩W習語文就是要解決這些疑難問題?！睂W生知道了怎樣學習語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。 打破一段一段學課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點段落反復朗讀來理解，準確的引導學生認識到：什么是秘訣？陳毅成為神童的秘訣是什么？別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學的孩子老師都喜歡。在教學中，我自己心里很清楚下一個問題的引導的方向是什么？因此每一個問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，使學生的注意力一直跟著老師的引導走，這是自己比較滿意的第二個亮點。