2019春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第12課《小溪流的歌》(深入探究)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
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《小溪流的歌》 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字;掌握多音字“嚇”;理解“牢騷、水閘、積蓄、洶涌、怨恨”等詞語(yǔ)的意思。 2、有感情地朗讀課文。了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程;體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神;產(chǎn)生健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。 教學(xué)重點(diǎn):了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程;體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 教學(xué)難點(diǎn):了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程;體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 (教師出示多媒體課件,播放音樂(lè)《泉水叮咚響》,讓學(xué)生可以跟著歌曲輕唱,或隨著音樂(lè)展開想象。) 泉水叮叮咚咚的唱著歌,從山澗歡快地流了出來(lái),匯成了小溪,小溪一路哼哼唱唱,唱著一首永遠(yuǎn)也唱不完的歌,不分日夜地向前奔流,山谷里總是不斷回響著他歌唱的回聲。單純的小溪一路會(huì)遇到哪些阻礙?他的歸宿又在哪里?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》。 教師板書課題。 二、初讀課文,整體感知。 (一)師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 (二)多媒體出示下列詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀:哼哼唱唱、卵石、蝌蚪、嗓音、拐彎、一截、枯樹樁、牢騷、歇會(huì)兒、恐嚇、水閘、吟唱、積蓄、眺望、洪亮、怨恨 (三)開火車?yán)首x課文。(幫助正音,使學(xué)生朗讀達(dá)到要求。) (四)師:速讀課文,用一句話概括課文主要講了一件什么事?(課文講述了小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程) (五)師:那小溪流是如何長(zhǎng)大的?請(qǐng)全班交流。教師伺機(jī)出示多媒體課件,展示小溪流成長(zhǎng)為大海的過(guò)程:小溪——小河——大江——海洋 三、作業(yè):熟讀課文,為精讀課文做準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小溪流唱著歌流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。 二、深入探究,品析課文。 (一)師:再讀課文,說(shuō)說(shuō)在小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程中,哪些地方給你留下的印象最深?結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)句子談?wù)勀愕母惺堋? 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,勾畫重點(diǎn)詞句,并做好批注。 小組交流。 課堂交流。 預(yù)設(shè): 1、學(xué)生朗讀“枯樹樁”勸阻小溪流的話。 “發(fā)牢騷”、“歇”、“待”,表現(xiàn)了他們滿足現(xiàn)狀,不思進(jìn)取的思想。同時(shí),他們還代表了社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物。 “活潑愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表現(xiàn)小溪流的快活。(多媒體出示小溪流的圖片)小溪流不斷長(zhǎng)成了小河(多媒體出示小河的圖片)。 指導(dǎo)感情朗讀。(注意讀出小溪流和枯樹樁的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào))。 2、學(xué)生朗讀“烏鴉”勸阻小溪流的話。 “懶懶地跟著”、“恐嚇”可以看出,“烏鴉”所代表的是社會(huì)中沒(méi)有上進(jìn)心,不思進(jìn)取的人,他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意兒”。(指導(dǎo)用恐嚇的語(yǔ)氣朗讀) 如果小河真的被恐嚇住了,設(shè)想將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面?(a像烏鴉一樣懶惰而孤獨(dú),b變成一潭死水,慢慢變臭,或漸漸蒸發(fā)直到消失。) 面對(duì)烏鴉的恐嚇,小溪流依舊不知疲倦地奔流,變成了大江。(多媒體出示大江的圖片,感受小溪的不斷成長(zhǎng))。 3、學(xué)生朗讀“泥沙”勸阻小溪流的話。 “累”、“喘不過(guò)氣”、“憤憤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”說(shuō)明他代表的是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后,認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓下來(lái),甘愿掉隊(duì)的人。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“巨大無(wú)比”“洪亮而低沉”、“不費(fèi)力地掀起”“幫助輪船航行”體會(huì)小溪流已經(jīng)很強(qiáng)壯,他要幫人們做更多的事情,并感悟到小溪流勇往直前的精神。 (多媒體出示波濤洶涌的大海圖片) 大江是怎樣的? 沒(méi)有忘記自己原來(lái)是小溪流,不停地往前流。大江能清醒地認(rèn)識(shí)自己,有著持之以恒的精神。 舉不能持之以恒的例子(穿插在講課中) 美國(guó)華盛頓山的一塊巖石上立著一塊標(biāo)語(yǔ):那里曾是一個(gè)女登山者躺下去的地方,而當(dāng)時(shí)她正在苦苦尋覓的裝有食物和救助用品的庇護(hù)所“登山小屋”只距她一百步,如果她再多走一百步,她就能夠活下去。 阿里巴巴總裁馬云說(shuō):“今天會(huì)很殘酷,明天會(huì)更殘酷,后天會(huì)很美好,但大部分人會(huì)死在明天的晚上?!倍业木W(wǎng)站就是這樣跪著生存了下來(lái)。 配樂(lè)分角色有感情的朗讀。(音樂(lè):《江河水》) 4、學(xué)生朗讀“沉船”勸阻小溪流的話。 “不耐煩”、“休息”說(shuō)明“沉船”所代表的是社會(huì)中那些異常懶惰,甚至懶到連牢騷都懶得發(fā)的人。 大海是小溪的目標(biāo),按理說(shuō),他已經(jīng)完成了理想,完成了目標(biāo),他還是做了些什么? 大海涌起來(lái),向上,向前,向著四面八方,他是要流向哪里?(周邊支流,返回小溪,再次奔向大海。) 大海飛向純潔的藍(lán)天,這又是為什么?(變成水珠,降雨,返回小溪,再次奔向大海。) 大海波濤洶涌,為什么還以小溪流同樣的清亮的嗓子回答,時(shí)時(shí)不忘自己是一條小溪。(表明對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。) 配樂(lè)朗讀,齊讀。(音樂(lè):《海之詩(shī)》) 領(lǐng)悟文章主題。 課文以“小溪流的歌”為題,那“小溪流的歌”到底是一首什么樣的歌? 唱的是一首“永遠(yuǎn)不休息”的歌,是一首快樂(lè)的歌,勇往直前的歌,積極進(jìn)取的歌,永不懈怠的歌…… 第三課時(shí) 一、品讀課文,感悟形象。 學(xué)生以小組為單位分角色朗讀,自由選擇閱讀內(nèi)容。 指定學(xué)生分角色朗讀。 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見。 二、拓展延伸。 師:小溪流熱愛生活,面對(duì)誘惑、阻礙、恐嚇,始終向前奔流,奔流著,那么在我們的生活中像小溪流一樣品質(zhì)的人有許多許多。 (一)尋找榜樣:榜樣無(wú)處不在,請(qǐng)你尋找一個(gè)具有小溪流一樣精神的人物故事。 (例如:嚴(yán)文井自己就像一條小溪流一樣永遠(yuǎn)走在童話路上。他用柔和的心和詩(shī)意的語(yǔ)言寫著童話,影響著一代代的兒童;他又培養(yǎng)了一大批的兒童作家,即使在生病期間也是筆耕不輟。他不停地向前、向前,直到2005年7月20日,在北京協(xié)和醫(yī)院,這支歌卻停頓了,無(wú)聲無(wú)息地向遠(yuǎn)方飄去。) (二)口語(yǔ)表達(dá):其實(shí),年少的你也是一條快活的小溪,終日唱著清脆的歌,你一定能聽到大海對(duì)你的呼喚,那么勇敢地向著你的“大?!北既グ?,在途中,你不可能一帆風(fēng)順,同樣會(huì)遇到阻撓、誘惑、恐嚇,你將怎樣去面對(duì)? 三、指導(dǎo)書寫,識(shí)記生字。 指導(dǎo)學(xué)生可通過(guò)形近字比較加強(qiáng)記憶。并要求把字寫正確、美觀。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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