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1、分數的初步認識教學設計 　課題：《分數的初步認識》第一課時“認識幾分之一”。 　　內容簡析： 　　分數在生活化數學和形式化數學中都有著廣泛的應用。本課是在學生對分數的生活化感知的基礎上，進行最初步的數學化的整理和概括。本課主要學習“幾分之一”的分數，了解它的產生和應用，會讀會寫，知道各部分名稱，會進行簡單比較。本課的知識看似簡單，但對學生來說是數的認識的突破（從整數向非整數的突破），是認知結構上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學習將對認識“幾分之幾”的分數產生直接影響，對日后建立完整的“分數意義”有著特別重要的啟始作用。 　　設計理念： 　　我以“動態(tài)生成”和“活動學習”的教學理念

2、為指導思想設計本課教學的。從學生的原有認知基礎出發(fā)，讓學生運用平日積累的生活經驗和認知體驗，動手“創(chuàng)造”分數，在討論交流活動中學習新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進一步探究的欲望，這才是我們的目標，這才是新課程積極倡導的教育教學觀；更想尋求“生本”、“互動”、“生成”、“開放”的課堂教學模式的新突破和新建構。 　　教學目標： 　　1、通過動手操作、合作交流等活動，讓學生了解分數“幾分之一”的產生，了解它的含義；會讀、會寫“幾分之一”的分數，知道分數個部分的名稱。 　　2、在活動中，發(fā)展學生的形象思維，和初步的抽象思維能力。 　　4、培養(yǎng)

3、學生對分數的探究興趣，使學生在活動中獲得探究、交流的成功體驗。 　　教學過程： 　　一、通過談話，明確學習起點 　　首先，直接告知學生本課要學習“分數”的有關知識。接著，通過談話了解學生對分數的了解程度。然后抓住其中一些有關分數學習的 　　有效信息，引入新課。 　　二、實踐活動，建構新知 　?。ㄒ唬嵺`、建模 　　1、在教師的引導下，討論一個分數（如：1/2、1/4等）的產生，明確“平均分”的含義和分數表示的具體含義。 　　2、動手平均分物體，把你心中的分數做出來，畫出來。（折紙活動） 　　3、展示創(chuàng)作成果 　　做好了的且愿意把成果展示給大家看的，把作品貼在黑板上。 　　

4、4、討論、建模 　　師：看，這些圖形漂亮吧！其中蘊藏著許多分數的知識呢？ 　　先判斷這些圖形的陰影部分都能用分數表示嗎？在辨析中進一步強調“平均分”。 　　再以這些學生自行“創(chuàng)作”的圖形為材料，組織討論交流，在交流中明確其中的兩層含義—— 　　第一層：形狀、大小都不相同的圖形，只要平均分的份數和表示其中的一份相同，就能用同一個分數表示。 　　第二層：形狀、大小相同的兩個圖形，同樣都表示其中的一份，只要平均分的份數不同，表示的分數就會不同。 　　5、小結：像這些數就叫分數。 　　6、了解分數各部分的名稱。 　　7、規(guī)范讀、寫分數的方法。 　　（二）比較大小，深化認識 　　1、第一層：以學生“作品”為材料，比較“數形結合”的兩個分數的大小。 　　2、第二層：直接給出兩個分數，比較大小。 　　由此，讓學生得到體驗：分子是1的分數，分母越大，表示平均分的份數越多，其中的一份就越小；反之，則越大。 　　一、練一練 　　1、下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？ 　　2、用合適的分數表示下面圖中的涂色部分。 　　3、在○里填上“＞”或“＜”。 　　二、課堂總結 　　通過剛才的活動，你有什么收獲？ 　　三、課堂延伸 　　請你在自己創(chuàng)作的圖形中，再涂上幾份。想一想，這時候該用什么分數表示？