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1、慈母情深 1--2課時(shí) 主讀 2012.10.22—23 顧棟 滕州市滕東中學(xué) 慈母情深 課前預(yù)習(xí): 1.查閱資料了解文章作家作品及文章的寫作背景。 2.積累詞語(yǔ)。 3．閱讀課文并做好對(duì)課文在內(nèi)容、寫法等方面進(jìn)行批注。 4.完成《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，時(shí)朗讀評(píng)價(jià)的總要求?！?“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“應(yīng)重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

2、和革命傳統(tǒng)，……” “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生?！薄澳苓\(yùn)用合作的方式，共同研討、分析、解決疑難問(wèn)題?！?“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?！? 教學(xué)目標(biāo)： 1.閱讀課文，理解文意，概括母親形象，體會(huì)母子深情。 2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品質(zhì)的寫法。 3.聯(lián)系生活體驗(yàn)、體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.閱讀課文，理解文意，概括母親形象，體會(huì)母子深情。 2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品質(zhì)的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：

3、 1.因時(shí)代的差異，現(xiàn)在的學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)生活的極度貧困。 2.學(xué)生對(duì)文中一些詞語(yǔ)的理解不深刻、不全面。 評(píng)價(jià)任務(wù) 1.了解作者及寫作背景，掌握字詞。 2.有感情地朗讀課文，較好把握課文內(nèi)容。 3. 概括母親形象及品質(zhì)，理解慈母的深情及“我”對(duì)母親的感激、敬愛(ài)之情。 4.學(xué)習(xí)抓住典型事例、運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫刻畫人物、突出人物品質(zhì)的的方法。 5.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文能聯(lián)系自己的生活，體會(huì)母親對(duì)自己的深情。 教學(xué)過(guò)程： 課前準(zhǔn)備：（若在《背影》預(yù)習(xí)課上指導(dǎo)完了，此課前準(zhǔn)備可略）教師指導(dǎo)批注閱讀法： 批注: 是一種常用的讀書方法。閱讀

4、的時(shí)候把讀書感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。 　　 批注的位置:可以是“眉批”（批在書頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁(yè)右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。 批注的內(nèi)容非常廣泛，方法很多，同學(xué)們做到以下六種即可： 1. 評(píng)人物 2. 賞語(yǔ)言 　　3.發(fā)聯(lián)想 　　 4.析寫法 　　5.質(zhì)疑難 6.補(bǔ)內(nèi)容 一．導(dǎo)入新課——播放閻維文演唱《母親》mtv第一段歌詞，同學(xué)們談聽(tīng)后感受： 寫出了什么，表達(dá)了什么？ 你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛(ài)吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包

5、你委屈的淚花有人給你擦 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,不管你走多遠(yuǎn) 無(wú)論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開(kāi) 咱的媽 同學(xué)們談感受后，教師板書課題：慈母情深 二、預(yù)習(xí)展示: 1.作者簡(jiǎn)介 梁曉聲 (1949—)原名梁紹生，哈爾濱人，祖籍山東榮成。著名作家、編劇。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員?，F(xiàn)為北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院教授。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。曾參加黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，歷任農(nóng)工，北京電影制片廠編輯、編劇，中國(guó)兒童電影制片廠編輯、編劇。下鄉(xiāng)時(shí)期開(kāi)始發(fā)表作品。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等，中篇小說(shuō)集《

6、人間煙火》，短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》等，并發(fā)表大量散文、雜文、隨筆及電影、電視劇劇本，至今累計(jì)1000余萬(wàn)字。短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》獲1982年全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》、短篇小說(shuō)《父親》分獲1984年全國(guó)中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 2.寫作背景：學(xué)生說(shuō)出當(dāng)時(shí)的背景后，教師補(bǔ)充： 請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)以下資料及文中“饑餓對(duì)于普通人的嚴(yán)重威脅畢竟開(kāi)始緩解”一句推測(cè)一下1963年的中國(guó)普通人的生活狀況。 國(guó)家檔案解密的原始資料,《五九年至六二年全國(guó)非正常死亡人數(shù)》 一九五九年全國(guó)十七個(gè)省級(jí)地區(qū)，因饑餓及非正常死亡： 522萬(wàn)人 一九六O年全國(guó)二十

7、八個(gè)省級(jí)地區(qū)，因饑餓及非正常死亡： 1155萬(wàn)人 一九六一年全國(guó)各地區(qū)，因饑餓及非正常死亡： 1327萬(wàn)人， 一九六二全國(guó)各地區(qū)因饑餓及非正常死亡： 751萬(wàn)8000人 合計(jì) 3755萬(wàn)8000人 全國(guó)十二個(gè)縣在一九五九年至一九六二年間因饑餓及非正常死亡人口超過(guò)一百萬(wàn)人以上。 結(jié)論：1963年普通人的生活的仍極其貧困 3.識(shí)記詞語(yǔ) 慫恿（sǒng yǒng） 桀驁（ji o）不馴 怪誕（dn）

8、 虎視耽耽（dāndān） 疥瘡（ji chuāng） 綽綽（chu chu） 咕噥（gū nong ） 呵（ hē ）斥 內(nèi)疚（ ji ） 祈禱 （q dǎo） 龜裂（jūn li） 竹篾（mi） 積累成語(yǔ) 桀驁不馴 虎視眈眈 非同小可 失魂落魄 震耳欲聾 4. 初步談?wù)勎恼履睦锉憩F(xiàn)母“慈”—— 哪里說(shuō)明情“深”—— 三、自主學(xué)習(xí)：有表情的朗讀課文一遍，然后自主完成下列問(wèn)題： １.文中寫了慈母幾件事？寫出了慈母的哪些品質(zhì)？（可用“文中寫了慈母　　 件事它們是　　　　　　　　　　　　寫出了一個(gè)

9、 　的母親”。） ２.題目是《慈母情深》，文中哪些語(yǔ)句、詞語(yǔ)表現(xiàn)了慈母的深情？體現(xiàn)了孩子對(duì)母親的感激與敬愛(ài)之情？ ３.找出描寫母親工作環(huán)境的句子，并思考其工作環(huán)境有什么特點(diǎn)？ 4.有人讀了本文，甚是感動(dòng)，于是為本文插圖一張。請(qǐng)你仔細(xì)觀察插圖，看與課文有沒(méi)有出入，請(qǐng)指出并談?wù)勛约旱目捶ā? 四、合作學(xué)習(xí)： 各學(xué)習(xí)小組合作完成“自主學(xué)習(xí)”中的疑難問(wèn)題，小組成員組織者、記錄員、發(fā)言人各司其職，各負(fù)其責(zé)。 學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)撥： １.文中寫了慈母幾件事？寫出了慈母的哪些品質(zhì)？ （可用“文中寫了慈母　兩　件事它們是母親讓我買并幫我討回小人書，母親為我湊錢

10、買《青年近衛(wèi)軍》，寫出了一個(gè)平凡、勤勞、慈祥、善良、剛強(qiáng)、有尊嚴(yán)、有見(jiàn)識(shí)，真心疼愛(ài)孩子的母親”） ２.題目是《慈母情深》，文中哪些語(yǔ)句、詞語(yǔ)表現(xiàn)了慈母的情深？表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的感激與敬愛(ài)之情？ 舉例：A、母親要小人書時(shí)的“靜坐示威”“代我”、“推”、“坐”、“摟”、“數(shù)數(shù)”“拉”、“昂然”、“扯近”等。 B、工作環(huán)境惡劣、艱苦—— C、掏衣兜、女人襯托、“高興他愛(ài)看書”、 塞在我手心里 湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢…… 示例：掏與塞，掏（塞）的是錢，是母親的汗水，是母親對(duì)孩子的疼愛(ài)，是對(duì)孩子讀書的支持，是慈母的一顆心…… D 、五個(gè)“女人們母親們”、三個(gè)“我的母親”、四個(gè)“

11、立刻” 及多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”。（課后“閱讀練習(xí)探究”三） 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)其特殊意味。 “第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”總的都給人印象深刻、印象不可磨滅的意味。 （1）我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字那份喜悅?！∠笊羁? （2）我買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)是《青年近衛(wèi)軍》?！谝?，印象深刻（不可磨滅）。第二，此事重要，意義特殊。 （3）母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢，我還從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢?！谝?，印象深刻（不可磨滅）。第二，在那拮據(jù)的年代，此事非同小可。 （4）那是我第一次到母親為我們掙錢的那個(gè)地方?！谝唬∠蟛豢赡?/p>

12、滅。第二，既新奇又內(nèi)疚、自責(zé)。 （5）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親是那么的瘦小……——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，深深的自責(zé)和對(duì)母親犧牲和奉獻(xiàn)的歌頌。 （6）那一天我第一次覺(jué)得，我長(zhǎng)大了……——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，人生經(jīng)歷，非同尋常。第三，對(duì)以前的不懂事感到深刻的內(nèi)疚。 （7）從此，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，非同一般，值得紀(jì)念。 E．其他略 ３.找出描寫母親工作環(huán)境的句子，并思考其工作環(huán)境有什么特點(diǎn)？ 明確：描寫句子略。環(huán)境：破舊不堪、低矮、潮濕、陰暗、酷熱、氈絮滿天飛、噪聲震耳欲聾，母親工作環(huán)境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞

13、動(dòng)場(chǎng)景高度緊張，說(shuō)明母親掙錢十分不易。在這種情況下給錢買書，更表現(xiàn)母親對(duì)子女愛(ài)的無(wú)條件的。 4.有人讀了本文，甚是感動(dòng)，于是為本文插圖一張。請(qǐng)你仔細(xì)觀察插圖，看與課文有沒(méi)有出入，請(qǐng)指出并談?wù)勛约旱目捶ā? 小組研討： 1.葛里高利為什么叫來(lái)一輛小汽車，并把我和母親一直送到家門口？ 明確：為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)；被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所感動(dòng)。 2.第二個(gè)故事里連續(xù)出現(xiàn)的幾處動(dòng)人的情節(jié)轉(zhuǎn)折和升華？ 明確：1．向媽媽要到了錢 2．沒(méi)有用這錢買書，而是給媽媽買了水果罐頭 3．媽媽又給了錢買書 五、探究學(xué)習(xí)： 1.如何理解“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何東西，無(wú)論為我自己

14、還是為母親”？ 明確：母親掙錢那么不易，家境那么困難，但她毫不猶豫地給錢讓“我”買書使“我”滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望?！拔摇比绾文苡媚清X再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。 2.我們應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容、寫法上學(xué)習(xí)些什么？ 明確：第一問(wèn)：我們要理解母親、感激母親、熱愛(ài)母親、孝敬母親等。 第二問(wèn)：要想讓人物更生動(dòng)形象、深刻感人，使人物品質(zhì)更突出要用 ——典型事例 ——對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫： 在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！暴ぉび猛饷病?dòng)作描寫出瘦弱的母親！ “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！暴ぉび脛?dòng)作、細(xì)節(jié)描寫出

15、貧苦的母親！ “母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……” ──用動(dòng)作描寫出辛勞的母親！ 然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的”。──用語(yǔ)言描寫襯托出有見(jiàn)識(shí)的母親。 ——環(huán)境描寫 ——鋪墊（文章開(kāi)頭對(duì)極其貧困生活的描寫） ——襯托（“旁邊的一個(gè)女人”） 六、目標(biāo)檢測(cè)： 讀了此文，你一定有無(wú)數(shù)的話要對(duì)母親說(shuō)，拿出筆來(lái)，運(yùn)用本文所學(xué)各種描寫、典型事例等，寫下你的感受，你的幸?！队H愛(ài)的媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。 七、反饋評(píng)價(jià)： 學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師根據(jù)板書總結(jié)并評(píng)價(jià)。

16、 請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的感激之情，在《母親》mtv的歌聲中、在今后漫長(zhǎng)的生活中細(xì)細(xì)品味母親的深情吧。 教師播放第二段歌詞： 你身在(那)他鄉(xiāng)住有人在牽掛 你回到(那)家里邊有人沏熱茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼淚 你露出(那)笑容時(shí)有人樂(lè)開(kāi)花 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,不管你多富有 無(wú)論你官多大 到什么時(shí)候也不能忘 咱的媽 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,不管你多富有 無(wú)論你官多大 到什么時(shí)候也不能忘 咱的媽 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.“閱讀練習(xí)探究”二、三題。 2.

17、 《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”6——12題。 3.請(qǐng)放學(xué)回家后將你寫的《親愛(ài)的媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》讀給媽媽聽(tīng)。 本板書設(shè)計(jì)精煉簡(jiǎn)介地概括了課文的主要內(nèi)容，整個(gè)板書像一個(gè)人站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上（畫上幾條線就是一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)）是母親用自己的言行、自己的愛(ài)子之心、自己的深情筑起、鑄就了成功的平臺(tái)。是慈母用愛(ài)托起了我的成功。若要加上文章寫法可書寫在最下邊。 教學(xué)反思：本課緊扣2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及第三單元的單元主題，做到文以載道。運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由淺入深地完成了教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定的教學(xué)要點(diǎn)。開(kāi)篇運(yùn)用《母親》mtv創(chuàng)造出一種情境，讓每一位同學(xué)都置身于母親的關(guān)愛(ài)中。1963年背景的推測(cè)有利于

18、同學(xué)們對(duì)母親無(wú)私付出的理解。插圖與課文的出入更能檢測(cè)同學(xué)們對(duì)課文的熟悉情況，提高學(xué)習(xí)興趣。檢測(cè)和作業(yè)充分利用了教輔材料《語(yǔ)文助學(xué)》及課后練習(xí)。至始至終將思想教育與訓(xùn)練融入課堂，并將作業(yè)中的親情教育從課堂延伸到家庭，提高了同學(xué)們的道德水準(zhǔn)及學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在閱讀教學(xué)的同時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)并進(jìn)行寫作。通過(guò)本老師的課堂實(shí)踐，此文課堂教學(xué)還是比較成功的。當(dāng)然，課文課堂容量比較大，若同學(xué)們預(yù)習(xí)較好，對(duì)問(wèn)題作一些刪減，可用一課時(shí)；若預(yù)習(xí)不好可用二課時(shí)，從“合作學(xué)習(xí)”中間分開(kāi)即可；如果同學(xué)們發(fā)言較多會(huì)將課時(shí)延長(zhǎng)至三課時(shí)。若用三課時(shí)還可以進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練《田野上的白發(fā)》 。 相關(guān)資源：課標(biāo)，教參，《語(yǔ)文助學(xué)》，作者、圖片、背景材料均來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。 　　 11