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1、 《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿 一、教材分析 1、課文所處的地位及其作用 《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文課本九年級(jí)上冊(cè)所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇，具體編排在第四單元第二課，這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)，本文是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一，雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成就。他善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨(dú)具匠心。 本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力，上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀

2、能力都有著不可忽視的作用。 2、課文解讀 《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)

3、人生的思考。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對(duì)于刻畫(huà)人物的語(yǔ)言的解讀相對(duì)薄弱，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。因此，結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，我確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。 3、教學(xué)目的 （1）能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力 　　　　　 分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。 把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本

4、文的教學(xué)難點(diǎn)。 （2）情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢觀 4、教材的重點(diǎn)，難點(diǎn) 體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格，從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙，主題的分析。 5、取舍 教材無(wú)論是細(xì)膩的人物刻畫(huà)，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀小說(shuō)的基本方法，了解小說(shuō)的三要素，理清故事情節(jié)，品味語(yǔ)言，把握人物性格。另外，讀小說(shuō)，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。 二、過(guò)程分析 本文是一篇重要的講讀課文

5、，知識(shí)具備，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，因此我的教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對(duì)描寫(xiě)、對(duì)比的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)：進(jìn)一步感受作者的感情，深入分析主人公的人物形象，探討課文主旨。 （一）課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者生平資料及其代表作品，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。 在課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)平臺(tái)，錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量，這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。 （二）教學(xué)過(guò)

6、程 這節(jié)課我是按照“引入新課----講授新課----歸納總結(jié)----反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。 1引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，用今年春節(jié)前后我國(guó)南部地區(qū)罕見(jiàn)的冰災(zāi)為例導(dǎo)入，并利用多媒體用圖片展示，把冰災(zāi)與于勒的貧苦生活做對(duì)比。（說(shuō)明：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生了解時(shí)事的意識(shí)）。其次是以提問(wèn)的方式解決課文的生字詞。 2講授新課 1） 初讀課文，閱讀這篇小說(shuō)，可以從巧妙的構(gòu)思和曲折的情節(jié)入手，扣緊人物的言行神態(tài)去理解人物復(fù)雜的心理狀態(tài)，分析人物的性格特征，再以馬克思、恩格斯對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系的論述為指導(dǎo)，深刻理解小說(shuō)的主題思想。細(xì)讀課文后思考： （1）．按小

7、說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)指出文中情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局部分。 （2）．找出文中兩處景物描寫(xiě)的語(yǔ)句并思考文中景物描寫(xiě)的作用。 （3）．小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？ 2）課文結(jié)構(gòu) 一（1一3）盼于勒 二（4-17）趕于勒（插敘），贊于勒 三（18一45）遇于勒 四（46-47）躲于勒 以上兩部分是整體感知課文，目的是讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素。 3）研讀 （1）．故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？“我”家的家境如何？ （2）．為什么要渲染“我”家“拮據(jù)”的生活狀況？ 4）分析于勒 （1）．于勒是個(gè)怎樣的人？菲利普一家為什么要焦急的盼望他歸來(lái)？學(xué)生交流自己的看法。 （2）．引起菲

8、利普夫婦“恐怖”的最根本原因是什么？ （3）．于勒為什么成為全家唯一的希望？ （4）．同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對(duì)他的評(píng)價(jià)先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（金錢） （5）．你怎么看待于勒這個(gè)人？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 5）精度關(guān)鍵段落18—45段 分角色朗讀課文，讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì)變，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫(xiě)下面空格： 身世變化： 不變的本質(zhì)： 態(tài)度變化：

9、 [活動(dòng)] 1、閱讀、思考、填表； 2、小組交流、修改，推選代表準(zhǔn)備班級(jí)討論； 3、實(shí)物投影，全班交流、修改。 [引導(dǎo)] 菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟(jì)變化展開(kāi)的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內(nèi)心的變化，我們?cè)趺纯闯鰜?lái)的呢？ 【說(shuō)明】整體感知法，自主討論法 首先，本環(huán)節(jié)通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對(duì)自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢至上的形象人物。其次是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)來(lái)復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容

10、， 又暗示了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。 6）討論 小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？ 【說(shuō)明】設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納 答疑（講解） 提示：判斷小說(shuō)主人公的依據(jù)是一人物塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。 討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi)的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。 3歸納總結(jié) [情景] 以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”

11、的所見(jiàn)所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來(lái)描寫(xiě)菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會(huì)的金錢關(guān)系。對(duì)金錢，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達(dá)你對(duì)錢的認(rèn)識(shí)。 錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書(shū)籍，但買不到智慧；錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠(chéng)；錢可以買到權(quán)勢(shì)，但買不到實(shí)學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。 ——龍應(yīng)臺(tái) 4反饋練習(xí) 1、假如我們回來(lái)的時(shí)候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，會(huì)

12、發(fā)生怎樣的故事呢？ 2、寫(xiě)一段話，闡述你對(duì)“金錢和親情”的認(rèn)識(shí)。 三、教法分析 1尊重學(xué)生個(gè)體，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。 在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀，分角色扮演，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 2閱讀，朗誦相互結(jié)合 本文是一篇短篇小說(shuō)，了解小說(shuō)的三要素，理清故事情節(jié)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上給時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，重點(diǎn)段落分角色朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物的印

13、象，教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法，結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，尤其是探討人物形象和小說(shuō)主人公的環(huán)節(jié)，采用了小組討論和完成填空練習(xí)的方法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)，思考，分析，討論從而解決問(wèn)題，尊重學(xué)生個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)。 四、評(píng)價(jià)分析 學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說(shuō)，盡可能少的感覺(jué)到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭(zhēng)論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。 4