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1、誦讀，常抓不懈 在語文教學(xué)中，誦讀占據(jù)著重要的位置。他反映了孩子的語文水 平和對課文情感的把握。誦讀的好與壞，與老師平日的分析和訓(xùn)練分 不開。每一篇文章都有他最精髓的地方，這是誦讀訓(xùn)練的好素材。孩 子能將文中最精彩的地方讀好，讀得符合人物的心理，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人 物的情感，那么孩子對文章的中心也就把握住了。一篇文章，孩子不 一定能講清文章所反映的主旨，所告訴我們的道理，但如果他能深情 地誦讀，能夠用自己的聲音感染觀眾，那么他也就基本理解了文章的 思想情感。因此，在平日的教學(xué)中，在讀中理解，在理解中讀，將情 感在讀中升華，以聲傳情，常抓不懈，是提高誦讀水平的關(guān)鍵。 本人在平日的語文教學(xué)中，注重誦

2、讀的訓(xùn)練，具體做法如下： 一、整體把握情感主線 每一篇文章都反映了一定的主題思想， 這是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的 重點(diǎn)把握，也是運(yùn)用什么樣的感情基調(diào)讀好文章的基礎(chǔ)。比如： 《我 們愛你啊，中國》，這篇文章抒發(fā)了作者對偉大祖國的無比熱愛之情， 因此，整體把握文章的誦讀基調(diào)應(yīng)該是深情和自豪的。 不應(yīng)該是悲傷 或是無奈亦或快樂的情感。而《把我的心臟帶回祖國》這篇文章的中 心表達(dá)了肖邦因祖國被列強(qiáng)瓜分而被迫離開的一種無奈和悲憤心情， 但同時肖邦又把對祖國的深深的愛埋藏于心中， 并化悲痛于力量，不 斷地進(jìn)行音樂創(chuàng)作，因此整篇文章的基調(diào)應(yīng)是悲憤和深情的。當(dāng)然， 每一篇文章都會有敘述性的語言，每一篇文章的側(cè)重

3、點(diǎn)也不盡相同， 因此，讓學(xué)生把握文章所側(cè)重反映的中心段落是很關(guān)鍵的?？傊?，整 體的情感基調(diào)把握至關(guān)重要。 二、重點(diǎn)訓(xùn)練 對于文章最能反映作者思想的段落， 要作重點(diǎn)訓(xùn)練。 比如： 《船長》 一課， 文中哈爾威面對船上混亂的局面， 那簡短而有力的對話反映了 他鎮(zhèn)定而果斷的做法， 因此這段對話要做重點(diǎn)訓(xùn)練。 朗讀時語速應(yīng)是 急促的，命令是威嚴(yán)的，語調(diào)應(yīng)凝重而有力。哈爾威命令奧克勒大副 舉起手槍： “哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！ ”多么果斷 而有威懾的語言， 這是文章最精彩也最感人的話， 也是文章的高潮部 分，因此，學(xué)生對當(dāng)時哈爾威的做法的理解和當(dāng)時緊急情境的把握， 直

4、接影響誦讀語速的把握。 1、提示語暗示法 很多文章的關(guān)鍵語言都有提示語，比如：譚千秋大聲喊道“大家 快跑！什么也不要拿！快……”；黑暗中人們聽到一段簡短而有力的 對話“……”。這里“大聲喊道和簡短而有力”都是很好的提示語， 只是孩子不在意，此時需要老師的提示和引領(lǐng)。 2、分析講解法 教師的分析和挖掘直接影響到學(xué)生理解的深淺，影響到對情感基 調(diào)的把握，因此教師準(zhǔn)確的把握、全面的理解、充分的分析、深入的 挖掘文章的內(nèi)涵是非常必要的， 只有這樣學(xué)生才能對人物思想有個準(zhǔn) 確的認(rèn)識。同時，教師講解后要做及時的誦讀訓(xùn)練。 3、示范引領(lǐng)法 很多孩子能夠領(lǐng)悟到文章的中心，人物的性情，但

5、往往不能聲情 并茂的表達(dá)這種情感，因此教師要作示范，什么地方該停頓，什么地 方該低沉， 什么地方該逐漸加重語氣， 這些細(xì)微的變化學(xué)生是難以掌 握的，需要教師多次示范，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。 4、對比領(lǐng)悟法 無論什么方法都需要學(xué)生自我的一種體會和感悟。在平時的訓(xùn)練 中，教師要靈活地利用班級學(xué)生的誦讀水平，進(jìn)行適宜的比較，讓學(xué) 生體會兩位同學(xué)誦讀的不同，并分析不同在哪兒，哪一種更好。同時 要求學(xué)生大膽地表現(xiàn)，并給那些哪怕只有一點(diǎn)兒進(jìn)步的孩子一些掌 聲，比如一個詞語讀得好，某一句讀得好。 誦讀，反映的是個人對文章的理解與詮釋，因此應(yīng)該有共同點(diǎn)， 也應(yīng)該有個性化，在平時的訓(xùn)練中，加強(qiáng)指導(dǎo)的同時，不要隨意抹滅 孩子個性化的理解。 誦讀， 常抓不懈， 她會像花兒一樣綻放在課堂中， 展現(xiàn)語文的魅力。 張銀