《生物人教版八年級(jí)下冊(cè)《遺傳和變異現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生物人教版八年級(jí)下冊(cè)《遺傳和變異現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 1 節(jié) 遺傳和變異現(xiàn)象 一、教材簡(jiǎn)析 遺傳和變異是生命延續(xù)過程中普遍存在的現(xiàn)象，也是生物的基本特征之一。 有關(guān)遺傳和變異的知識(shí)對(duì)于人們的生產(chǎn)和生活都有重要意義， 學(xué)習(xí)生物的遺傳和 變異的基本知識(shí)， 有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)技術(shù)在生活、 生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作 用。 《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版社生物八年級(jí)上冊(cè)第 20 章《生物的遺傳和 變異》的第 1 節(jié)，教材主要從這三方面： 1.通過比較個(gè)體間性狀的差異，使學(xué)生 識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀； 2.通過欣賞和評(píng)價(jià)兩幅 19 世紀(jì)的漫畫，幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí)生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象； 3.通過課后的性狀調(diào)查和思考與練習(xí)，進(jìn)一步 強(qiáng)化學(xué)

2、生對(duì)遺傳和變異的領(lǐng)悟； 來幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念， 從而有 助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物世界遺傳的多樣性，為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 正確表述性狀、 相對(duì)性狀、 遺傳和變異的概念。 能列舉和辨別生物的不同性 狀， 以及同一性狀的不同表現(xiàn)類型， 列舉或辨別生物的遺傳和變異現(xiàn)象； 觀察并 描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。 能力目標(biāo) 通過活動(dòng)讓學(xué)生掌握 “自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方法，在調(diào)查、合作、交流 中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、分析、解決問題的能力及實(shí)踐能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象， 使學(xué)生了解生命個(gè)體的獨(dú)特性， 培 養(yǎng)學(xué)生熱愛

3、自然、珍愛生命情感。 三、設(shè)計(jì)思路 1 .指導(dǎo)思想 從生活實(shí)際出發(fā)， 力求在觀察、 探究分析、 操作嘗試、 交流合作等的活動(dòng)中， 促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感， 促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂， 形成有效的學(xué)習(xí)策略， 從中學(xué)到一些思考問題的方法。 2 .教學(xué)策略 本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)了課前觀察與收集資料以及課堂活動(dòng)等幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)， 目的是 通過活動(dòng)，給學(xué)生提供觀察思考、交流表達(dá)、操作嘗試、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；促使 每個(gè)學(xué)生在觀察思考、合作探究、分析討論、操作嘗試等過程中尋找新知識(shí)在已 有知識(shí)框架上的 生長(zhǎng)點(diǎn)”，完善對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解與深化。 3 .教學(xué)環(huán)節(jié)

4、設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué) 生走進(jìn)生活，觀察 不同個(gè)體間的性 狀表現(xiàn)，尋找生而 中存在的遺傳和 變異現(xiàn)象，并收集 相關(guān)的材料和資 料。 要求學(xué)生觀察一對(duì)雙 胞胎姐妹的同學(xué)，討論 分析她們外表特征和 某些特性的異同點(diǎn)，在一 學(xué)生好奇又興奮的心 理狀態(tài)下引入課題，提 出性狀和相對(duì)性狀的 概念； 結(jié)合學(xué)生展示、描述課前收 集拍攝的人體幾個(gè)性狀表現(xiàn) 的相片，引導(dǎo)學(xué)生自行開展 活動(dòng)一：個(gè)體間性狀的比較, 促進(jìn)學(xué)生理解和掌握性狀和 相對(duì)性狀的概念；并結(jié)合個(gè) 體性狀的獨(dú)特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行 珍愛生命教育。 利用多媒體展示課前 學(xué)生提供的一些家庭 照片，要求學(xué)生完成 小活動(dòng)“請(qǐng)你觀察”， 然后順利過渡到遺傳

5、 和變異現(xiàn)象的教學(xué)環(huán) 節(jié)上，此環(huán)節(jié)的增設(shè)使 教學(xué)內(nèi)容銜接自然，學(xué) 生學(xué)習(xí)熱情高漲。 指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng) 二：分組討論下列諺 語說明的生物現(xiàn)象， 然后引導(dǎo)歸納出生物 的遺傳和變異的概 念；最后通過完成思 考題”觀察漫畫后思 考”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念 的理解。 拓展與小結(jié)：讓學(xué) 生交流平常生活 中知道的遺傳和變 異的現(xiàn)象，學(xué)生踴 躍發(fā)言，思維異常 活躍，教師輔以引 導(dǎo)或肯定，最后師 生一起歸納本節(jié)要 課后活動(dòng)，拓展延伸 四、教學(xué)過程 師：上課前我給大家介紹一位新伙伴。（把黃少榮同學(xué)帶到講臺(tái)上） 同學(xué)很興奮，有的小聲的議論，這不是我們班黃少玲同學(xué)的雙胞胎妹妹嗎？ 師：請(qǐng)新伙伴做自我介紹：

6、 黃少榮：大家好！我叫黃少榮，是初二（五）班的學(xué)生。 （教師邀請(qǐng)黃少玲 同學(xué)也站到講臺(tái)上。 ） 黃少玲：大家好！我叫黃少玲，我和少榮是雙胞胎姐妹。 師：剛才有的同學(xué)已經(jīng)猜到她們的關(guān)系了，請(qǐng)問你們是怎么知道的？ 同學(xué)紛紛講：因?yàn)樗齻冮L(zhǎng)得像嘛。 師：那么，大家說說，她們哪些地方像呢？ 一同學(xué)：她們兩人的眼睛、耳朵像，她們都是單眼皮，都有耳垂等。 師：她們的聲音像嗎？ 生：不一樣。 師： 這位同學(xué)提到的這兩姐妹的單眼皮、 耳垂等人體上的形態(tài)特征， 在遺傳 學(xué)上就叫做性狀。除了形態(tài)、特征之外，一個(gè)人的嗓音，血型等生理特性也是性 狀。 （用多媒體展示性狀的概念） 師： （繼續(xù)引

7、導(dǎo)）難道她們倆就完全一模一樣嗎？（學(xué)生紛紛說不是）能發(fā) 現(xiàn)她們倆不同的特征嗎？ （學(xué)生七嘴八舌：一個(gè)高，一個(gè)矮；一個(gè)笑起來有酒窩，一個(gè)沒有；一個(gè)的 頭發(fā)是直的，一個(gè)的頭發(fā)是天然卷 …） 老師：很好，大家說出的她們不同的地方：有酒窩跟沒有酒窩，頭發(fā)直跟自 來卷，這是人身上同一種性狀的不同的表現(xiàn)類型，我們把它叫相對(duì)性狀。 （請(qǐng)雙 胞胎姐妹坐回原位。 ）（教師用多媒體展示植物和動(dòng)物相對(duì)性狀的圖片） 植物和動(dòng) 物的個(gè)體上也存在著許多的相對(duì)性狀。 （用多媒體展示相對(duì)性狀的概念）所以， 同一種生物的同一個(gè)性狀的不同表現(xiàn)類型，就稱為相對(duì)性狀。 上節(jié)課后布置大家做了課本 96 頁的性狀自我檢

8、查，各小組還把拍攝的一些 性狀圖片匯總到我這里來，我們一起來瞧瞧。 （教師利用多媒體逐一出示五組圖 片（卷舌、前額發(fā)際、耳垂、眼瞼、酒窩） ，請(qǐng)拍攝的同學(xué)輪流解說各組圖片的 內(nèi)容。教師接著補(bǔ)充其余的三種性狀。最后歸納）諸如卷舌和不能卷舌，這是人 的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型， 所以它們就是相對(duì)性狀。 現(xiàn)在， 我們就剛才認(rèn)識(shí) 的這 8 種性狀開展活動(dòng)。 （開展活動(dòng)一：個(gè)體間性狀的比較 請(qǐng)自愿上臺(tái)的吳麗麗同學(xué)逐項(xiàng)報(bào)告自 己 8 個(gè)性狀的檢查結(jié)果， ： 每報(bào)告一項(xiàng)， 請(qǐng)和吳麗麗這一特征不一樣的同學(xué)坐下， 最后沒有人站立） 師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？ 根據(jù)這個(gè)活

9、動(dòng)結(jié)果推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？ （小組討論， 組內(nèi)代表發(fā)表見解， 普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中， 同一種性狀 表現(xiàn)的特征當(dāng)中， 有的性狀表現(xiàn)相同， 有的性狀表現(xiàn)不同。 個(gè)體之間各種性狀完 全相同的可能性幾乎為 0。 ） 師： 所以， 我們每個(gè)人在這個(gè)世界上就是唯一的一個(gè)， 再也找不出一個(gè)與自 己一模一樣的人來， 那有什么理由妄自菲薄呢？更沒有理由不好好珍惜這唯一的 自己了。 （學(xué)生表示認(rèn)同這種說法。 ） 師：什么情況下的個(gè)體之間的性狀相似會(huì)比較多？ （學(xué)生七嘴八舌：有的說父母和子女，有的說兄弟姐妹，有的說雙胞胎。 ） 師： 我們一起看看這幾張相片 （教師利用多

10、媒體展示課前學(xué)生提供的一些家 庭照片） 讓大家來猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親、 母親或者兄弟姐妹。 看到展示的是 自己（或是身邊的同學(xué)）的相片，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，大家興致勃勃，大多數(shù)能 很快猜出來， 部分讓學(xué)生很猶豫， 猜錯(cuò)了。 教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很 容易猜對(duì)，有的猜錯(cuò)了。 生： 有的照片跟某某同學(xué)非常的相似， 他們有很多性狀是一樣的， 一看就能 看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。 師：這說明什么呢？請(qǐng)大家閱讀 98 頁的第一段文字。并對(duì)重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出 來。 （學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念 遺傳：性狀從親代傳遞給子代 的現(xiàn)象。變異：親代之間的性狀存在差異

11、的現(xiàn)象。 ） 師： （用多媒體展示遺傳和變異的概念） 師： 生活中， 我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍存在許多的遺傳與變異的現(xiàn)象， 比如有很 多瑯瑯上口的諺語就是對(duì)這些現(xiàn)象的生動(dòng)描述。 （教師利用多媒體展示活動(dòng)二的 內(nèi)容： ） 師：下面請(qǐng)大家分組討論這四個(gè)諺語（ “種瓜得瓜，種豆得豆 ” “龍生龍， 鳳生鳳， 老鼠的兒子會(huì)打洞 ” “一樹結(jié)果， 酸甜各異 ” “一母生九子， 連母十個(gè)相 ”） 各描述了哪些生物學(xué)現(xiàn)象， 討論完畢， 我們來展開小組搶答， 先搶答的小組可以 優(yōu)先選擇題目，每個(gè)小組選一位同學(xué)代表來回答。 （學(xué)生迅速展開討論。 ）（討論完畢， 教師指導(dǎo)四組展開搶答， 學(xué)生熱烈反映，

12、 教師及時(shí)給予肯定。最后，教師給出正確答案，并進(jìn)行歸納） 師： 通過剛才的活動(dòng)， 同學(xué)們對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)， 為了 進(jìn)一步鞏固知識(shí)，請(qǐng)大家來完成思考題： （多媒體展示法國(guó)著名漫畫家奧諾 .杜米 拉的漫畫 《新鼻子》 和《舊磚上剝落的碎片》 ） 我們先來欣賞 19 世紀(jì)的兩幅漫畫， 然后思考問題： 1、 《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什 么不同？ 2、漫畫中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象？其中哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的？） 學(xué)生討論，幾位同學(xué)陳述觀點(diǎn)，對(duì)遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。 師： 通過我們今天的學(xué)習(xí)， 大家是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)： 我們平常生活中知道的遺傳

13、 和變異的現(xiàn)象很多??！ 你能否把你知道的現(xiàn)象和大家一起交流呢？ （學(xué)生此時(shí)表 現(xiàn)出對(duì)遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)相當(dāng)濃厚的興趣， 爭(zhēng)先恐后地舉手， 急于表達(dá)出自己發(fā)現(xiàn) 的有關(guān)的事例，甚至有些同學(xué)還提出一些發(fā)現(xiàn)的問題） （教師逐一肯定、解答， 有些問題聯(lián)系的內(nèi)容較多、較深入，只好表示課后繼續(xù)探討。 ） 師： 大家都說得很好， 這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。 我們 今天不僅學(xué)習(xí)了遺傳和變異的概念，我們還掌握了性狀和相對(duì)性狀的概念。 （多 媒體展示本節(jié)要點(diǎn)，教師進(jìn)行小結(jié)。 ） 師：為了檢驗(yàn)我們對(duì)概念的掌握情況，大家一起來完成課后練習(xí)。 P98第2 題。 （辨別下列哪些是相對(duì)性狀。

14、（ 1）狗的黃毛和鵝的白毛； （ 2）狗的黑毛和狗 的黃毛； （ 3）狗的卷毛和狗的黃毛； （ 4）狐的長(zhǎng)尾和短尾； （ 5）穿山甲的爬行和 鵝的游泳。 ） （學(xué)生完成后，教師要求學(xué)生回答并解釋原因，幾位學(xué)生代表回答： 2 和 4 是相對(duì)性狀，因?yàn)?2 和 4 都是同一生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型） 師： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們對(duì)性狀和相對(duì)性狀， 遺傳和變異的概念有一定 的了解， 你還想進(jìn)一步了解遺傳和變異的其它知識(shí)嗎？我們將在以后的學(xué)習(xí)上繼 續(xù)探討。 作業(yè)：參考 99 頁 “思考與練習(xí) ”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計(jì)，根據(jù) 自己的喜好，對(duì)家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議

15、大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者圖示、表 格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。 五、教學(xué)反思 孔子說過： “知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者 ” 。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué) 生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)過程， 讓學(xué)生用自己的眼睛去看的、 在 自己的體驗(yàn)中感悟的知識(shí)才更為深刻。 因此， 我在設(shè)計(jì)該課時(shí)就把原來教材中一 些活動(dòng)和練習(xí)進(jìn)行了調(diào)整， 并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生： 自己觀察自然界的遺傳和變異 的現(xiàn)象； 分組收集有關(guān)性狀的照片； 自己親身參與活動(dòng)體驗(yàn)； 自己設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告 等。 課堂中的幾個(gè)小活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣， 以致在拓展環(huán)節(jié)中異常踴躍， 紛紛 發(fā)言， 表現(xiàn)出對(duì)遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 從而， 把學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí) 和成功體驗(yàn)結(jié)合起來，達(dá)到了積極的教學(xué)效果。 在這節(jié)課中，課堂活動(dòng)雖然顯得熱鬧，但是由于時(shí)間安排等其他影響因素， 教師對(duì)于學(xué)生提出的有些問題解決不夠徹底， 對(duì)學(xué)生思維的拓展的引導(dǎo)還不夠深 入，這些還有待與教師在今后的教學(xué)中加與改進(jìn)。 7 / 6