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1、《地球上生命的起源》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思想： 有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題，一直是人們感興趣的話題，是科學(xué)家關(guān)注和爭(zhēng) 論的焦點(diǎn)之一，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和了解，樂(lè)于參與辯論的話題。本節(jié)課對(duì)于學(xué) 生發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實(shí)，不迷信權(quán)威，敢于懷疑的思維品質(zhì)的培 養(yǎng)，搭建了一個(gè)較好的平臺(tái)。 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下原則：引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行積極 的思維活動(dòng)；能夠理解證據(jù)和科學(xué)推測(cè)之間的關(guān)系， 能根據(jù)提供的證據(jù)進(jìn)行一定 的邏輯推理，并以此展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，從中體驗(yàn)到探索生命起源的意義。 因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)上下功夫， 運(yùn)用學(xué)生 熟悉的、生動(dòng)的事例引導(dǎo)

2、學(xué)生進(jìn)行探究， 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在整個(gè)課堂 教學(xué)中注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩、珍惜生命。 二、教學(xué)分析 （一）教材分析 “地球上生命的起源”是人教版初中生物八年級(jí)（下）第三章“生物的進(jìn)化” 中的第一節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)完生物的生殖和發(fā)育及生物的遺傳和變異， 了解 了生物在生物圈中的延續(xù)之后，就很自然過(guò)渡到生物進(jìn)化的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 本 章內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。 談到生物的進(jìn)化，自然要先探討有關(guān)地球上生命的起源， 在此基礎(chǔ)上再探究 生物的進(jìn)化。可以說(shuō)本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 （二）學(xué)情分析 初二學(xué)生已經(jīng)形成一定的認(rèn)知、判斷能力，對(duì)探究活動(dòng)樂(lè)于參與，

3、對(duì)他們感 興趣的話題更會(huì)躍躍欲試。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程；生命起源的各種觀點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)：“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：描述生命起源的過(guò)程，關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維能力。 過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)相關(guān)證據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考猜測(cè)，逐步得出結(jié)論。 嘗試運(yùn)用邏輯推理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)生命起源問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷 信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，進(jìn)行熱愛(ài)生命的教 育。 四、教學(xué)策略與

4、手段 本節(jié)課主要借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀化，采用引導(dǎo)學(xué)生觀察、推測(cè)、探 究的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)根據(jù)證據(jù)進(jìn)行邏輯推測(cè)。 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用掌握的技能進(jìn)行創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛 圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中觀察教師提供的相關(guān)資料進(jìn)行猜想、討論、交流，將 學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并提供相關(guān)問(wèn)題情境，運(yùn)用所掌握的技能創(chuàng) 造性的解決問(wèn)題。 五、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié)地球上生命的起源 一、科學(xué)方法 推測(cè)：（1）證據(jù)；（2）邏輯；（3）豐富的聯(lián)想和想象 二、“地球上生命的起源”觀點(diǎn)： 1、化學(xué)起源說(shuō)：無(wú)機(jī)物 一?有機(jī)物——?原始生命 2、宇生說(shuō) 3、

5、神創(chuàng)論（想象） 4、自然發(fā)生說(shuō)（缺乏證據(jù)支持） 六、教學(xué)反思 為了實(shí)現(xiàn)西區(qū)公民辦教育資源均衡化，我積極參加了 2017年的公民辦交流 課活動(dòng)。3月15日，在新長(zhǎng)江學(xué)校上了一節(jié)《地球上生命的起源》公開(kāi)課。 為了送出一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的課，在送課前一周，我就在西區(qū)中學(xué)開(kāi)展了多次研 磨課。從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深度挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力保學(xué)生在 40 分鐘課堂內(nèi)能有最大的收獲。研磨課后和同科組的老師積極進(jìn)行討論，反復(fù)修改， 使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。對(duì)于他們給予的大力幫助，心里十分感激。 在研磨課時(shí)，對(duì)本節(jié)課做了教材上的靈活處理，選用了課后的技能訓(xùn)練讓 學(xué)生先獲得“科學(xué)的推測(cè)”這一生物學(xué)學(xué)習(xí)方

6、法，再對(duì)課文進(jìn)行分析就是水到渠 成的事情了。由于我們事先進(jìn)行了這樣的課堂設(shè)計(jì)， 使得學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)很清晰。由于 這節(jié)課的內(nèi)容仍有爭(zhēng)議，所以重在滲透一些重要的科學(xué)方法。 課堂上學(xué)生的主動(dòng) 性被充分發(fā)揮，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生一步步掌握了這節(jié)課的重要內(nèi)容。 由于在本校內(nèi)準(zhǔn)備充分，因此課后同民辦學(xué)校教師一起交流時(shí)， 他們對(duì)這堂 課高度評(píng)價(jià)。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)環(huán)節(jié)，他們都覺(jué)得很好。讓我自己出乎意 料的是，在備學(xué)生時(shí)，原認(rèn)為的民辦學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍弱， 所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)稍微 降低了難度。但是真正上課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)很好，表達(dá)能力很強(qiáng)，而且 用詞很準(zhǔn)確。在這一點(diǎn)上，甚至比我自己班的學(xué)生都要好。由此看出，民辦學(xué)校 招收的生源也較以前有了提高。 不足的地方在于，民辦學(xué)校老師認(rèn)為我的課堂稍顯嚴(yán)肅。 我想，這一方面是 因?yàn)閹熒皇煜?，沒(méi)有默契感；另一方面，是因?yàn)槲冶举|(zhì)上就是一個(gè)不茍言笑， 內(nèi)斂低調(diào)的人吧。這也是我以后要加強(qiáng)的弱項(xiàng)。