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1、《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 洪山鎮(zhèn)小學(xué) 季鳳玉 【文本解析】 《魚游到了紙上>>是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第八冊(cè)第七組的課文。這是一篇精講課文，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了青年做事勤奮專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷敬佩，文章以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索。 【設(shè)計(jì)理念】 精讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的重中之重，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練和方法的掌握都依賴于精讀課文教學(xué)。為了在閱讀教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師應(yīng)還給學(xué)生讀書的權(quán)力，保證學(xué)生讀書的時(shí)間。把讀的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感

2、悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶．細(xì)讀之后，針對(duì)提出的問題進(jìn)行研讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高研讀質(zhì)量，然后在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對(duì)話，表達(dá)閱讀感受，進(jìn)行個(gè)性化思考。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。 2 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 3學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 過程與方法： 1.抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，由淺入深，層層遞進(jìn)。 2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活，利用親身經(jīng)歷感悟。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 重難點(diǎn)、關(guān)鍵 1．

3、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)； 2．理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第二課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、激情導(dǎo)入 師：今天，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到紙上）。學(xué)生看后定會(huì)指正糾錯(cuò)，此時(shí)教師故作愕然狀說：不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？魚到底能不能游到紙上，這節(jié)課老師與同學(xué)們一起來探究這個(gè)問題。 （拋“錯(cuò)”激趣，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。） 二、學(xué)生自由讀文，要求注意生字的讀音 三、質(zhì)疑探究 1.我們初讀課文時(shí)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞：“賞心悅目”？ 2.誰能說說這個(gè)詞的意思？ 3.誰能從課文中找出印證“賞心悅

4、目”的句子？ （借“賞心悅目”一詞引出玉泉觀魚這一故事背景。) 四、朗讀感悟 1．讀課文3-4自然段，找出描寫年輕人的句子。 2．再讀第3-4自然段，議一議“舉止特別”是什么意思？ （動(dòng)作。神態(tài)跟別人不一樣） 3.為什么說他“舉止特別”？（板書；特別） （他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話）。 4.三讀，哪些詞語寫出了他的特別？ （“老是”說明經(jīng)常這樣?！按舸舻亍薄办o靜地”寫他看魚看得入神。） 5.聯(lián)系上下文，體會(huì)“忘我的境界”是怎樣的一種境界？ 四、研讀突破 讀5-8自然段，突破重點(diǎn) 1.指導(dǎo)讀女孩的話，讀出驚奇的語氣。

5、 2.“魚游到他紙上來啦”哪個(gè)字用得好？ （“游”字。反映了青年畫的金魚栩栩如生） 3.女孩究竟為何贊嘆？（教師引讀第7自然段） a.“一絲不茍”是什么意思？ b.為了說明他一絲不茍，課文打了怎樣的比方？ c.“融為一體”是什么意思？它與上文哪個(gè)詞相呼應(yīng)？（忘我境界） （抓住“游”字研讀。由“融為一體”聯(lián)系前文的“忘我境界”，并指出兩者內(nèi)涵基本相同，從而整體把握課文內(nèi)容。） 五．釋疑解“難” 讀9-14自然段，突破難點(diǎn)。 太陽快落山了，那位青年在做什么？這段話又與前文那幾處相呼應(yīng)？ “我怎樣才知道他是聾啞人？ 當(dāng)“我”把女孩的話告訴他時(shí)，他是怎么認(rèn)為的？ “魚游到心里

6、”和“魚游到紙上”是一種什么關(guān)系？ a.小組交流，討論。 b.匯報(bào)。 c.指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f。＿ 5.作者在“原來他是個(gè)聾啞人”后面用了“！”，這是為什么？ （表達(dá)了作者由衷的敬佩之情） 學(xué)生用“我敬佩他＿＿＿＿”的句式練習(xí)寫話。 （把讀與寫，寫與情感、價(jià)值觀結(jié)合起來，既突破了重難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的品行。） 六、整體感知，升華文本 1．自由讀課文，小組合作探究，作者對(duì)青年的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪些情感變化？（出示表格） 文本內(nèi)容 舉止特別—畫技高超 驕傲 令人敬佩 情感變化 欣賞 誤解 由衷敬佩 2.課件出示： 青年之所以讓魚游到了

7、紙上，是因?yàn)椋撸撸撸? 作者之所以讓我們認(rèn)識(shí)了舉止特別的青年，是因?yàn)椋撸撸撸? 3.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲或啟示呢？ 七、再讀課題 那么課題“魚畫到了紙上”錯(cuò)了，老師改過來。（魚游到了紙上） 現(xiàn)在讓我們?cè)僮x課題，應(yīng)帶著什么樣的感受去讀？ （讀出驚奇、贊嘆、佩服） 八、拓展延伸，練習(xí)寫作 （出示插圖）圍觀的人贊嘆著、議論著。請(qǐng)你展開合理的想象把它寫下來。 板書設(shè)計(jì)： 27.魚游到了紙上 一絲不茍 專心認(rèn)真 全神貫注 胸有成魚